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在语文教学中培养学生的自主学习能力是新课程改革的呼唤，教师应坚持科学发展，坚持“以人为本”，从语文教材（文本）实际出发，重视学生的体验，尊重学生的个性需求，放手让学生在课堂进行讨论探究，以唤醒学生语文学习的潜能，引导学生进行审美体验，以迸发学生语文学习的激情，从而促进学生语文综合素养的提升。
初中语文 自主学习能力 策略探析
【中图分类号】G 633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0094-01
自主學习能力是新课程倡导的新时代下初中学生必须具备的一种重要能力。人民教育家陶行知先生认为“教育的最终目的在学生的自学自励。”培养学生的自主学习能力已成为时代的诉求。在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
1.注重体验——尊重个性
现代教育心理学研究认为求知欲望是现代人才应具备的重要心理品质，因为求知欲望是一切发明、创造、创新的重要“基石”，更是初中学生语文学习的内在驱动力量。初中学生的独特生理、心理发展决定了其精力特别充沛，特别富于梦想，想象力丰富，具有强烈的求知欲与表现欲。这就要求作为教师的我们能准确地有效地把握准初中学生的身心特点，充分理解学生，信任学生，尊重学生，为学生学习语文构建愉悦、和谐的心理环境氛围，为初中学生学习语文新知识，新技能，促进学生思维的生成提供实践的平台。
比如，一位教师教学朱自清的《背影》时，让学生畅谈对《背影》欣赏赞叹之处，学生们纷纷交流探讨，各抒己见，表达对《背影》中相关内容的赞美。但突然有一男生提出与大家不一致的观点，这位男生认为他不喜欢朱自清的《背影》，同时提出自己的观点，认为《背影》题材陈旧，不容易引起同学们的情感共鸣，如此云云。面对这课堂上的生成性教学资源，这位教师没有轻意否定这位学生，轻意斥责这位学生，而是及时地对这位男生不盲从、不随波逐流的精神予以赞赏、肯定，尤其表扬了这位男生能在学习时跳出常规思维的套路，结合自身体验作具体的分析、判断而提出自己的独特见解。这位教师为学生构建了平等、轻松、活泼的课堂教学情境氛围，就自然而然地激活了学生主动获取知识，主动钻研教材（文本）知识的兴趣与热情，培养了学生独立思考的能力。
2.放手讨论——唤醒潜能
语文课堂上师生间、生生间经常会对同一问题的看法发生不同的“声音”，这恰恰表明学生间存在着认识的差异，存在着思维的差异。语文课堂上，作为教师的我们应科学地、合理地、有效地抓住初中学生学习语文的“兴奋点”，引领、点拨、指导学生对相关问题展开讨论，展开探究，以让学生在讨论探究中思维的“闸门”被打开，以促进学生主动地学习语文，主动地发表对问题的独特见解，以唤醒学生语文学习的潜能，唤醒学生内在的“悟能”。
比如，教学《窗》时，学生间对教材（文本）中的对比手法能不能增强文章的感染力发生了意见分歧，且各持己见，互不相让。教师趁势将学生分成甲、乙两方，让甲、乙两方学生展开辩论，要求甲、乙双方通过理由去驳倒对方。于是，学生们认真对教材（文本）进行仔细的研读，寻找理由，查阅实据。甲方列举教材（文本）上的有关细节，认为对比有利于强化人物形象，在强烈的反差中更彰显人性之美，具有振奋人心的强大力量；而乙方则结合经典名著与当下一些闭门造车的劣作，指出过度的对比使得情节显得失真，读起来缺乏艺术感染力，只能起到教化的作用。甲、乙双方或引经据典，或联想想象，或触类旁通，或逆向思维，或古今联系，或旧知新知，学生在热烈的讨论中将课堂推向“柳暗花明又一村”的境界。
3.引导审美——迸发激情
新课程倡导学生在对语文教材（文本）的理解、感悟、体验中获得审美的愉悦，初中教材（文本）中的诗歌以显著的圆润幽雅，散文以其独特的意蕴的丰富、丰盈，小说以其特有的摄人心魄，时时彰显其神奇的美感。学生欣赏初中语文教材（文本）中的自然或人文景观是一种审美的体验与享受。理解、体验、感悟初中语文教材（文本）丰富而深刻的内涵是一种审美的享受。体验、感悟初中语文教材（文本）独特的艺术表现手法是一种审美的享受。品味初中语文教材（文本）生动、鲜活、有趣的语言是一种审美的享受。
比如，教学《天上的街市》时，教师就可以引领、点拨、指导学生插上想象的翅膀，在想象的天空里自由地翱翔，将《天上的街市》中优美的诗句转变为“动感”的立体的画面。教学《出师表》时，师与生完全可以为诸葛孔明的一片忠诚而坠泪。教学《听潮》时，可以让学生带着一种饱含深情的语气，怀着一种丰富的强烈的情感，用一种激情昂扬的语调去齐声吟诵等。
初中语文教学中探究以审美的视域去引领学生品读教材（文本），会将学生引领入一片神奇的疆域，让学生在这片神奇的疆域上去认识人生的真谛，去体验、感悟社会上的真、善、美，去放飞初中学生丰富多彩的“梦”，以迸发初中学生积蓄的激情，生长初中学生“原生态”的诗情，体现新课程倡导的“以人为本”的精髓。
总之，在语文教学中培养学生的自主学习能力是新课程改革的呼唤，教师应坚持科学发展，坚持“以人为本”，从语文教材（文本）实际出发，重视学生的体验，尊重学生的个性需求，放手让学生在课堂进行讨论探究，以唤醒学生语文学习的潜能，引导学生进行审美体验，以迸发学生语文学习的激情，从而促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]高锦恒. 初中语文教学中学生自主学习能力提升研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）
[2]潘家云. 浅析“自主学习”教学模式在初中语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（10）：53-53
初中语文 自主学习能力 策略探析
【中图分类号】G 633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0094-01
自主學习能力是新课程倡导的新时代下初中学生必须具备的一种重要能力。人民教育家陶行知先生认为“教育的最终目的在学生的自学自励。”培养学生的自主学习能力已成为时代的诉求。在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
1.注重体验——尊重个性
现代教育心理学研究认为求知欲望是现代人才应具备的重要心理品质，因为求知欲望是一切发明、创造、创新的重要“基石”，更是初中学生语文学习的内在驱动力量。初中学生的独特生理、心理发展决定了其精力特别充沛，特别富于梦想，想象力丰富，具有强烈的求知欲与表现欲。这就要求作为教师的我们能准确地有效地把握准初中学生的身心特点，充分理解学生，信任学生，尊重学生，为学生学习语文构建愉悦、和谐的心理环境氛围，为初中学生学习语文新知识，新技能，促进学生思维的生成提供实践的平台。
比如，一位教师教学朱自清的《背影》时，让学生畅谈对《背影》欣赏赞叹之处，学生们纷纷交流探讨，各抒己见，表达对《背影》中相关内容的赞美。但突然有一男生提出与大家不一致的观点，这位男生认为他不喜欢朱自清的《背影》，同时提出自己的观点，认为《背影》题材陈旧，不容易引起同学们的情感共鸣，如此云云。面对这课堂上的生成性教学资源，这位教师没有轻意否定这位学生，轻意斥责这位学生，而是及时地对这位男生不盲从、不随波逐流的精神予以赞赏、肯定，尤其表扬了这位男生能在学习时跳出常规思维的套路，结合自身体验作具体的分析、判断而提出自己的独特见解。这位教师为学生构建了平等、轻松、活泼的课堂教学情境氛围，就自然而然地激活了学生主动获取知识，主动钻研教材（文本）知识的兴趣与热情，培养了学生独立思考的能力。
2.放手讨论——唤醒潜能
语文课堂上师生间、生生间经常会对同一问题的看法发生不同的“声音”，这恰恰表明学生间存在着认识的差异，存在着思维的差异。语文课堂上，作为教师的我们应科学地、合理地、有效地抓住初中学生学习语文的“兴奋点”，引领、点拨、指导学生对相关问题展开讨论，展开探究，以让学生在讨论探究中思维的“闸门”被打开，以促进学生主动地学习语文，主动地发表对问题的独特见解，以唤醒学生语文学习的潜能，唤醒学生内在的“悟能”。
比如，教学《窗》时，学生间对教材（文本）中的对比手法能不能增强文章的感染力发生了意见分歧，且各持己见，互不相让。教师趁势将学生分成甲、乙两方，让甲、乙两方学生展开辩论，要求甲、乙双方通过理由去驳倒对方。于是，学生们认真对教材（文本）进行仔细的研读，寻找理由，查阅实据。甲方列举教材（文本）上的有关细节，认为对比有利于强化人物形象，在强烈的反差中更彰显人性之美，具有振奋人心的强大力量；而乙方则结合经典名著与当下一些闭门造车的劣作，指出过度的对比使得情节显得失真，读起来缺乏艺术感染力，只能起到教化的作用。甲、乙双方或引经据典，或联想想象，或触类旁通，或逆向思维，或古今联系，或旧知新知，学生在热烈的讨论中将课堂推向“柳暗花明又一村”的境界。
3.引导审美——迸发激情
新课程倡导学生在对语文教材（文本）的理解、感悟、体验中获得审美的愉悦，初中教材（文本）中的诗歌以显著的圆润幽雅，散文以其独特的意蕴的丰富、丰盈，小说以其特有的摄人心魄，时时彰显其神奇的美感。学生欣赏初中语文教材（文本）中的自然或人文景观是一种审美的体验与享受。理解、体验、感悟初中语文教材（文本）丰富而深刻的内涵是一种审美的享受。体验、感悟初中语文教材（文本）独特的艺术表现手法是一种审美的享受。品味初中语文教材（文本）生动、鲜活、有趣的语言是一种审美的享受。
比如，教学《天上的街市》时，教师就可以引领、点拨、指导学生插上想象的翅膀，在想象的天空里自由地翱翔，将《天上的街市》中优美的诗句转变为“动感”的立体的画面。教学《出师表》时，师与生完全可以为诸葛孔明的一片忠诚而坠泪。教学《听潮》时，可以让学生带着一种饱含深情的语气，怀着一种丰富的强烈的情感，用一种激情昂扬的语调去齐声吟诵等。
初中语文教学中探究以审美的视域去引领学生品读教材（文本），会将学生引领入一片神奇的疆域，让学生在这片神奇的疆域上去认识人生的真谛，去体验、感悟社会上的真、善、美，去放飞初中学生丰富多彩的“梦”，以迸发初中学生积蓄的激情，生长初中学生“原生态”的诗情，体现新课程倡导的“以人为本”的精髓。
总之，在语文教学中培养学生的自主学习能力是新课程改革的呼唤，教师应坚持科学发展，坚持“以人为本”，从语文教材（文本）实际出发，重视学生的体验，尊重学生的个性需求，放手让学生在课堂进行讨论探究，以唤醒学生语文学习的潜能，引导学生进行审美体验，以迸发学生语文学习的激情，从而促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]高锦恒. 初中语文教学中学生自主学习能力提升研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）
[2]潘家云. 浅析“自主学习”教学模式在初中语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（10）：53-53