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随着新课改的全面实施，传统的英语课堂教学暴露出诸多弊端，对初中英语教师而言，构建一个师生、生生互动的、充满生命与活力的课堂已是迫在眉睫。本文从初中英语实施互动教学的重要性出发，探讨提出若干互动教学策略，希望能为初中英语教学实践提供参考。
初中英语互动教学要求教师务必要抛弃以往单一的灌输式教学，重视引导学生，让学生能将协作精神充分发挥出来，从而共享信息，促进全体学生共同提高，最终实现教学相长的目标，这与新课改的要求相符，值得教师在实践工作中进一步探讨和研究。
1. 初中英语实施互动教学的重要性
初中英语学习能力主要从听、说、读、写等方面来体现，而在传统灌输式教学的长期影响下，初中英语课堂死气沉沉，学生被动接受教师讲解的内容，除了死记硬背的能力有所提高，其他学习能力相当薄弱，哑巴英语应运而生。然而互动教学将学生作为课堂的主体，教师只发挥引导的作用，能帮助师生在英语课堂中快乐地教、轻松地学，使学生感受到英语课堂学习的乐趣。同时，互动教学是新课改提出的要求之一，师生双方都能自觉融入课堂情境、相互配合，把传统教学中学生被动地学转变成主动练习，把教师变成课堂的参与者，从而实现师生角色的转变。因此，在初中英语课堂中实施互动教学，不仅能帮助师生在互动中感受到快乐、和谐，还能帮助提高课堂教学效果，其重要性显而易见。
2. 新课改下初中英语实施互动教学的策略
2.1巧设疑问，激发学生学习兴趣
在课堂上，初中英语教师与学生之间的问答是最常见的一种互动教学形式，因而教师在课堂教学环节应巧设更多与学生联系密切的疑问，从而将学生学习英语的兴趣充分调动起来。与此同时，初中英语教师还应借助问答教学形式来开拓学生学习英语的知识面，从而让学生通过问题钥匙开启初中英语互动课堂。
例如，在人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 Why do you like koalas？》的互动课堂上，教师就可以设置问题情境对话：What animals do you like？ Why？ I like...，because...同时，教师要注意引导学生之间运用问题句型进行对话，从而实现师生、生生在英语课堂上的良好互动，营造生动活泼的英语对话氛围，激发出学生参与英语课堂学习的兴趣，培养听、说、读等学习能力。
2.2转变角色，活跃英语课堂氛围
能在自然环境里学习外语是最理想的方法，但初中英语课堂时间非常有限，如果教师始终占据主导地位，学生作为主体学习英语知识的时间势必会减少，所以教师应注重转变师生之间的角色，做好课堂的引导者，让学生担任课堂主体角色，以充分调动学生参与英语互动课堂的主动性、积极性，从而帮助学生深入理解英语知识，提高学习效率。
例如，在人教版新目标英语八年级上册《Unit 9 When was he born？》的互动课堂上，教师可通过分组教学的形式，将学生分成若干小组，分别承担小组某学生Birthday party上的宾客，然后组织开展对话练习，相互询问对方的生日等，从而让学生转化角色、演示角色，把英语课堂变得更加活跃、生动。
2.3课后互动，锻炼学生表达能力
学生仅仅在课堂上听教师讲授，能学到的知识很有限，需在课后自行练习，才能全面掌握英语知识，训练对所学知识的运用。所以初中英语教师应适时组织学生开展课外活动，如英语俱乐部、英语角等，吸引学生主动参与，以提高其英语口语表达能力。在课外互动中，教师可引入一些联系课堂内容的知识，使学生在掌握课堂知识的基础上实现对英语语言的实践运用。
例如，在学习人教版新目标英语七年级下册《Unit 9 How was your weekend？》学生的回答多种多样，或I played basketball yesterday morning.或I did my homework yesterday evening.等等，这些对话自然将课堂知识引入了，教师再进一步拓展，问学生play和do homework之间有什么样的区别，分别有哪些好处，从而让学生了解劳逸结合的重要性，能帮助学生用创造性思维去学习英语知识，不再一味死记硬背，要学会劳逸结合。同时，课后互动练习是锻炼学生英语表达能力的重要途径，需要教师重视。
3. 结语
虽然在新课改的大力推行下，有很多教师纷纷实施互动教学策略，但怎样才能将其作用最大限度发挥出来还需要教师继续摸索、探究。而在新课改的指导下，只要初中英语教师敢于改革、创新，就能找寻更多有效的互动教学策略，让师生受益匪浅、共同提高。
参考文献
[1] 王春莲. 初中英语互动式教学的问题及成因分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（03）.
[2] 张艺. 初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 当代教育理论与实践，2014（03）.
（作者单位：山东青岛黄岛区第十二中学）
初中英语互动教学要求教师务必要抛弃以往单一的灌输式教学，重视引导学生，让学生能将协作精神充分发挥出来，从而共享信息，促进全体学生共同提高，最终实现教学相长的目标，这与新课改的要求相符，值得教师在实践工作中进一步探讨和研究。
1. 初中英语实施互动教学的重要性
初中英语学习能力主要从听、说、读、写等方面来体现，而在传统灌输式教学的长期影响下，初中英语课堂死气沉沉，学生被动接受教师讲解的内容，除了死记硬背的能力有所提高，其他学习能力相当薄弱，哑巴英语应运而生。然而互动教学将学生作为课堂的主体，教师只发挥引导的作用，能帮助师生在英语课堂中快乐地教、轻松地学，使学生感受到英语课堂学习的乐趣。同时，互动教学是新课改提出的要求之一，师生双方都能自觉融入课堂情境、相互配合，把传统教学中学生被动地学转变成主动练习，把教师变成课堂的参与者，从而实现师生角色的转变。因此，在初中英语课堂中实施互动教学，不仅能帮助师生在互动中感受到快乐、和谐，还能帮助提高课堂教学效果，其重要性显而易见。
2. 新课改下初中英语实施互动教学的策略
2.1巧设疑问，激发学生学习兴趣
在课堂上，初中英语教师与学生之间的问答是最常见的一种互动教学形式，因而教师在课堂教学环节应巧设更多与学生联系密切的疑问，从而将学生学习英语的兴趣充分调动起来。与此同时，初中英语教师还应借助问答教学形式来开拓学生学习英语的知识面，从而让学生通过问题钥匙开启初中英语互动课堂。
例如，在人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 Why do you like koalas？》的互动课堂上，教师就可以设置问题情境对话：What animals do you like？ Why？ I like...，because...同时，教师要注意引导学生之间运用问题句型进行对话，从而实现师生、生生在英语课堂上的良好互动，营造生动活泼的英语对话氛围，激发出学生参与英语课堂学习的兴趣，培养听、说、读等学习能力。
2.2转变角色，活跃英语课堂氛围
能在自然环境里学习外语是最理想的方法，但初中英语课堂时间非常有限，如果教师始终占据主导地位，学生作为主体学习英语知识的时间势必会减少，所以教师应注重转变师生之间的角色，做好课堂的引导者，让学生担任课堂主体角色，以充分调动学生参与英语互动课堂的主动性、积极性，从而帮助学生深入理解英语知识，提高学习效率。
例如，在人教版新目标英语八年级上册《Unit 9 When was he born？》的互动课堂上，教师可通过分组教学的形式，将学生分成若干小组，分别承担小组某学生Birthday party上的宾客，然后组织开展对话练习，相互询问对方的生日等，从而让学生转化角色、演示角色，把英语课堂变得更加活跃、生动。
2.3课后互动，锻炼学生表达能力
学生仅仅在课堂上听教师讲授，能学到的知识很有限，需在课后自行练习，才能全面掌握英语知识，训练对所学知识的运用。所以初中英语教师应适时组织学生开展课外活动，如英语俱乐部、英语角等，吸引学生主动参与，以提高其英语口语表达能力。在课外互动中，教师可引入一些联系课堂内容的知识，使学生在掌握课堂知识的基础上实现对英语语言的实践运用。
例如，在学习人教版新目标英语七年级下册《Unit 9 How was your weekend？》学生的回答多种多样，或I played basketball yesterday morning.或I did my homework yesterday evening.等等，这些对话自然将课堂知识引入了，教师再进一步拓展，问学生play和do homework之间有什么样的区别，分别有哪些好处，从而让学生了解劳逸结合的重要性，能帮助学生用创造性思维去学习英语知识，不再一味死记硬背，要学会劳逸结合。同时，课后互动练习是锻炼学生英语表达能力的重要途径，需要教师重视。
3. 结语
虽然在新课改的大力推行下，有很多教师纷纷实施互动教学策略，但怎样才能将其作用最大限度发挥出来还需要教师继续摸索、探究。而在新课改的指导下，只要初中英语教师敢于改革、创新，就能找寻更多有效的互动教学策略，让师生受益匪浅、共同提高。
参考文献
[1] 王春莲. 初中英语互动式教学的问题及成因分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（03）.
[2] 张艺. 初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 当代教育理论与实践，2014（03）.
（作者单位：山东青岛黄岛区第十二中学）