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《语文课程标准》强调“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，语文课程“应拓宽语文学习和运用的领域”。为拓宽学生学习运用领域，初中语文课程在古代散文中引入了大量的古人的游记类文章，如《小石潭记》《满井游记》《三峡》《与朱元思书》……特别是在八年级下学期语文课程中，在第五单元，编者给我们编排了一个单元的游记类现代文章，用以开拓学生视野，丰富学生情感，加强学生情感体验。作家梁衡的《壶口瀑布》便被选于本单元教学内容中。
《壶口瀑布》虽然是一篇写游记文章，但作者却调动形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。 全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。“写景不是孤立地写景，而是在写景……” 作家梁衡在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都在实践自己的美学追求。笔者在这里，就这四个方面的赏析，做浅显的探索。
一、雄浑而又细腻的描写美
在景物描写方面，文章视角独特，层次分明。在简略描写雨季的壶口瀑布时，作者采用的是常见的站在河岸上俯视的视角，虽然能感受到黄河的气势，但这种感受是模糊的、疏远的，甚至是“可怕的”。作者写自己“匆匆离去”，完成了对这一视角的自我扬弃，实际上也就将自己的文章与大多数描写壶口瀑布的诗文区别开来了。
文章的主体部分是对枯水季的壶口瀑布的描写，采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。写水：“像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”“又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”水中有画，水中有诗，水中有情！作者先俯视龙槽，明“壶口”之来历;再仰观河面，看巨瀑之源头;然后视线随河水由上至下， “跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上，直抵青山;接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水;最后，视角转换，收回脚下，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。
二、奇雄而又险静的意境美。
文章随着视角的变换，作者笔下景物的意境也有所不同。俯视龙槽，河中有河，重在“奇”;仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙間仿佛只有这水的存在”，重在“雄”;看河水冲跌而下，碎为水雾，重在“险”。以上三重境界，从美学角度来看都属于阳刚、崇高一类。接下来细写龙槽附近的河水，不仅形态丰富多样，还映着七色彩虹， “像一曲交响乐，一幅写意画”，呈现出多姿多彩的美。最后给巨石一个特写，景物由“多样”返归“单一”，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，有一种震撼人心的美。文中描绘的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动;表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感，与大量只是表现雄浑壮阔一种意境的同主题散文迥乎有别。
三、唯美而又深刻的哲理美
文中，作者还用不小的篇幅表达自己的思考，富有深刻的哲理。从“我突然陷入沉思”一句开始，文章便从以写景为主转向议论为主。在游记中发议论，难点在于恰切自然，或者说，作者所发的议论须与景物的特点存在某种契合之处。壶口瀑布的景观本身集河、瀑、潭、雾、虹、石等于一体，而梁衡在写作本文时，把重点放在一组对立统一的关系上———石约束水、水激荡石，这组关系造就了壶口瀑布，水和石在这组关系中互为主动与被动。作者很自然地得出了自己对黄河个性的看法：“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”作者不是泛泛地赞美壶口瀑布展现出的自然伟力，也没有循着一般思路，将其作为伟大中华民族的象征加以歌颂，他紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈;由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。这样的感受与思考，既没有偏离黄河作为中华民族文化象征的文化语境，又带有较强的个性色彩和独特的人生体验。
四、畅达而又典雅的语言美
本文语言的突出特点是畅达自然与典雅凝练相得益彰。从整体来看， 《壶口瀑布》是用畅达、自然的书面语写成的，文字精致凝练，极少冗词赘语。同时，作者又非常善于从古典文学作品中吸收语言的精华，然后自然地融会在自己的文章中。本文中随处可见的四字短语，就是作者借助古典、锤炼语言的明证。这些四字词语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味。此外，本文语言节奏感强，张弛有度。在表现河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，作者多次使用“更闹，更挤，更急”“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”这样的短促急骤的句式，突出画面的动态;在描写河底巨石的形态时，作者使用的句式就比较舒缓，表现出画面的静态。本文语言善用拟人，生动形象。本文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景物写活。词精准，表现力强也是本文的一大特点。本文在描写景物，特别是描写河水时的用词非常精准，表现力很强。如写河水奔涌而来，“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”，其中“势如千军万马”是总体描绘波浪，“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态， “前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。
参考文献
[1] 杨兆军.写花喻人，风骚独领——《爱莲说》"四美"赏析[J].中学生读写，2004（5）：58-59.
[2] 帅水云.《爱莲说》“四美”赏析[J].中学语文园地：初中版， 2001（6）：39-40.
《壶口瀑布》虽然是一篇写游记文章，但作者却调动形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。 全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。“写景不是孤立地写景，而是在写景……” 作家梁衡在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都在实践自己的美学追求。笔者在这里，就这四个方面的赏析，做浅显的探索。
一、雄浑而又细腻的描写美
在景物描写方面，文章视角独特，层次分明。在简略描写雨季的壶口瀑布时，作者采用的是常见的站在河岸上俯视的视角，虽然能感受到黄河的气势，但这种感受是模糊的、疏远的，甚至是“可怕的”。作者写自己“匆匆离去”，完成了对这一视角的自我扬弃，实际上也就将自己的文章与大多数描写壶口瀑布的诗文区别开来了。
文章的主体部分是对枯水季的壶口瀑布的描写，采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。写水：“像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”“又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”水中有画，水中有诗，水中有情！作者先俯视龙槽，明“壶口”之来历;再仰观河面，看巨瀑之源头;然后视线随河水由上至下， “跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上，直抵青山;接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水;最后，视角转换，收回脚下，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。
二、奇雄而又险静的意境美。
文章随着视角的变换，作者笔下景物的意境也有所不同。俯视龙槽，河中有河，重在“奇”;仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙間仿佛只有这水的存在”，重在“雄”;看河水冲跌而下，碎为水雾，重在“险”。以上三重境界，从美学角度来看都属于阳刚、崇高一类。接下来细写龙槽附近的河水，不仅形态丰富多样，还映着七色彩虹， “像一曲交响乐，一幅写意画”，呈现出多姿多彩的美。最后给巨石一个特写，景物由“多样”返归“单一”，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，有一种震撼人心的美。文中描绘的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动;表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感，与大量只是表现雄浑壮阔一种意境的同主题散文迥乎有别。
三、唯美而又深刻的哲理美
文中，作者还用不小的篇幅表达自己的思考，富有深刻的哲理。从“我突然陷入沉思”一句开始，文章便从以写景为主转向议论为主。在游记中发议论，难点在于恰切自然，或者说，作者所发的议论须与景物的特点存在某种契合之处。壶口瀑布的景观本身集河、瀑、潭、雾、虹、石等于一体，而梁衡在写作本文时，把重点放在一组对立统一的关系上———石约束水、水激荡石，这组关系造就了壶口瀑布，水和石在这组关系中互为主动与被动。作者很自然地得出了自己对黄河个性的看法：“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前。”作者不是泛泛地赞美壶口瀑布展现出的自然伟力，也没有循着一般思路，将其作为伟大中华民族的象征加以歌颂，他紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈;由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。这样的感受与思考，既没有偏离黄河作为中华民族文化象征的文化语境，又带有较强的个性色彩和独特的人生体验。
四、畅达而又典雅的语言美
本文语言的突出特点是畅达自然与典雅凝练相得益彰。从整体来看， 《壶口瀑布》是用畅达、自然的书面语写成的，文字精致凝练，极少冗词赘语。同时，作者又非常善于从古典文学作品中吸收语言的精华，然后自然地融会在自己的文章中。本文中随处可见的四字短语，就是作者借助古典、锤炼语言的明证。这些四字词语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味。此外，本文语言节奏感强，张弛有度。在表现河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，作者多次使用“更闹，更挤，更急”“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”这样的短促急骤的句式，突出画面的动态;在描写河底巨石的形态时，作者使用的句式就比较舒缓，表现出画面的静态。本文语言善用拟人，生动形象。本文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景物写活。词精准，表现力强也是本文的一大特点。本文在描写景物，特别是描写河水时的用词非常精准，表现力很强。如写河水奔涌而来，“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”，其中“势如千军万马”是总体描绘波浪，“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态， “前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。
参考文献
[1] 杨兆军.写花喻人，风骚独领——《爱莲说》"四美"赏析[J].中学生读写，2004（5）：58-59.
[2] 帅水云.《爱莲说》“四美”赏析[J].中学语文园地：初中版， 2001（6）：39-40.