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【摘要】传统的德育教学模式既无法提高德育教学的实效性，也无法适应当代残疾人积极投身大众创业、万众创新的时代潮流。教师把社会实践活动引入到德育教学环节，从而提高残疾人职业培训学生的自我教育能力和实践能力，为学生正确认识社会、主动适应环境创造条件，也是为社会培养高素质劳动者和技能型人才的必然要求。
【关键词】残疾职培生 德育 社会实践
关心残疾人是社会文明进步的重要标志，是建设和谐社会的重要内容。我国残疾人由于受视力、听力、肢体、智力等各类残疾的影响，教育程度、职业技能水平、人际沟通等综合素养总体不高，难以真正的参与社会、融入社会，导致稳定就业能力严重不足。通过近几年残疾人职业培训教育模式的摸索和现状调查，社会培训机构除了要重视专业技能的同时，更应注重学生德育工作，提升残疾学生综合素质势在必行，以满足劳动市场发展需求。那么，开展残疾人职业培训德育工作的社会实践活动，不仅有助于提高德育教学质量，也是提高残疾人整体就业水平和社会地位的有效途径。具有重要的现实意义和社会意义。
一、德育教学中社会实践活动的意义
1.德育社会实践活动有利于促进德育教学改革，提高德育工作实效性
残疾人职业培训德育教学目的是为了帮助残疾学生形成正确的思想，传统的说教模式无法增强学习兴趣，无法解决来自日常工作生活中的人际交往、沟通、思想、心理等实际问题。本人在近几年的德育教学中，为了能更贴近残疾人的实际需求，为达到互动的教学效果，每次在课前都会与不同类别的残疾学生或陪同监护人进行民意调查，当问及对德育课学习的态度时，90%的学生都认为这门课程对他们意义不大，他们一致认为只要能掌握一门专业技能就可以融入社会。但从残疾人实际的就业现状中可以了解到，他们虽然掌握了一些技能知识，但又往往缺乏社会责任感和适应社会的能力，频繁跳槽。甚至有些人的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。而社会实践、社会交往和道德生活等一系列的实践性的德育活动，可以更紧密的联系社会，具有大量的鲜活素材，更容易让残疾职培生接受现实，激发个人的道德情感，以提高德育工作的实效性。
2.德育社会实践活动有利于学生主动适应社会、正确认识社会
德育社会实践活动是把学生引向社会，以社会为大课堂的教育方式。让学生在实践中感悟，培养学生良好的社会适应能力，正确认识社会，获得在书本上无法学到的社会知识，个性、兴趣也能得到较好的发挥，也能体验到社会上对残疾人就业的相关政策优惠措施，从而接受当代社会对劳动者的高素质要求，缩小与现实社会的差距。激发了学习新的专业技能的热情，找到自身的不足，不断的完善自己，消除心理障碍，以积极平和的心态面对生活。
3.德育社会实践活动有利于特殊教育老师专业发展的需要
实施素质教育是以提高受教育者的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育方面素质为目标的教育模式。同样教师的自身素质问题，包括从思想素质到专业素质也包含在里边，社会实践活动是以教师指导，学生为主体的联合活动。德育教师要适应当前残疾人教育教学的发展，在残疾人综合实践活动实施中，面对特殊的教育群体，要以残疾学生不被社会所淘汰，提高他们的人际交往和沟通能力等素质教育为目的，转变教学观念，通过开发用人单位资源、社区资源让残疾人走出去，根据活动效果的反馈，根据学生的不足，提供个性化、精细化、优质化的教育服务，提高了自身开发与实施综合实践活动的能力，教师专业得以发展。
二、依托社会资源，拓宽残疾人社会实践活动
针对残疾人特殊性、多样性、类别化的服务需求，残疾人的德育课程实践活动需适合残疾人职业培训德育实际，构建有特色的、综合性较强的实践课程资源体系，才能激发他们的求知欲，提高自身修养。德育社会实践活动的内容形式多种多样，组织残疾职培生参加社会实践活动，主要可从如下几方面着手：
1.贴近生活，拓展能让学生心动的主题实践活动
残疾学生除了要学好本专业技能，主要还需拥有良好的自信心，解决问题的态度和能力，在为残疾人培训就业服务的过程中，我们发现有些残疾人总是不能客观的评价自己，而是过于片面，总是以批评家或旁观者的姿态，发牢骚指责，而不是以主人翁的态度去分析问题。那我们残疾人职业培训机构要选择贴近学生实际生活，也就是选择能让学生心动的主题，例如，组织学生积极参与社区的服务、扶残助残、希望工程募捐等活动，通过亲身体验，培养他们服务社会的意识，做为社会公民要承担的社会责任和义务，不是一味的索取，在奉献中培养无私的精神，从而改变看问题过于主观、片面思想。
2.重视用人单位实训，发挥学生的创造性
近几年，残疾人职业培训得到了社会的广泛支持，除了在培训机构开展职业技能培训外，还与用人单位合作，拓展了岗位培训、创业培训等培训模式，德育教师可利用企业的岗位德育资源，真实例来对学生进行教育，学会懂得开拓创新，爱岗敬业，吃苦耐劳的精神，增强自身职业道德修养，养成良好行为习惯，教育效果显著。尤其是在对农村种植业培训方面，学生在实训基地亲自体验了生产劳动的艰辛，品尝到收获了劳动果实的喜欢之情，使他们充分认识到热爱劳动、自立更生，坚定脱贫致富的恒心。
3.发展行业指导教师，加强师资队伍的建设
根据2015年9月国家教育部印发的《特殊教育教师专业标准（试行）》的精神，指出特殊教育教师要“将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”。这就要求我们做好残疾人的职业培训，应把提高特殊教育的师资队伍的质量摆在突出的位置，除了现有的培训机构的专职教师要具备“双师型”素质，我们还需结合当前多种培训形式，努力的挖掘社会实践素材，发展行业专业人才作为指导教师，按照《广州市残疾人“十二五”发展纲要》的要求，建立每人每年40个学时的集中学习的长效机制，不断提高师资素质和为残疾人服务的能力。
创新残疾人的德育社会实践活动，是实施高质量的残疾人职业技能培训体系的途径之一，通过社会实践活动，使残疾人了解社会，加强人际沟通和交往，增强社会责任感，稳定了残疾人就业。今后我们还有待将社会实践活动在德育中的最大价值化进行深入研究，提高德育实效，实现德育高层次目标。
【关键词】残疾职培生 德育 社会实践
关心残疾人是社会文明进步的重要标志，是建设和谐社会的重要内容。我国残疾人由于受视力、听力、肢体、智力等各类残疾的影响，教育程度、职业技能水平、人际沟通等综合素养总体不高，难以真正的参与社会、融入社会，导致稳定就业能力严重不足。通过近几年残疾人职业培训教育模式的摸索和现状调查，社会培训机构除了要重视专业技能的同时，更应注重学生德育工作，提升残疾学生综合素质势在必行，以满足劳动市场发展需求。那么，开展残疾人职业培训德育工作的社会实践活动，不仅有助于提高德育教学质量，也是提高残疾人整体就业水平和社会地位的有效途径。具有重要的现实意义和社会意义。
一、德育教学中社会实践活动的意义
1.德育社会实践活动有利于促进德育教学改革，提高德育工作实效性
残疾人职业培训德育教学目的是为了帮助残疾学生形成正确的思想，传统的说教模式无法增强学习兴趣，无法解决来自日常工作生活中的人际交往、沟通、思想、心理等实际问题。本人在近几年的德育教学中，为了能更贴近残疾人的实际需求，为达到互动的教学效果，每次在课前都会与不同类别的残疾学生或陪同监护人进行民意调查，当问及对德育课学习的态度时，90%的学生都认为这门课程对他们意义不大，他们一致认为只要能掌握一门专业技能就可以融入社会。但从残疾人实际的就业现状中可以了解到，他们虽然掌握了一些技能知识，但又往往缺乏社会责任感和适应社会的能力，频繁跳槽。甚至有些人的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。而社会实践、社会交往和道德生活等一系列的实践性的德育活动，可以更紧密的联系社会，具有大量的鲜活素材，更容易让残疾职培生接受现实，激发个人的道德情感，以提高德育工作的实效性。
2.德育社会实践活动有利于学生主动适应社会、正确认识社会
德育社会实践活动是把学生引向社会，以社会为大课堂的教育方式。让学生在实践中感悟，培养学生良好的社会适应能力，正确认识社会，获得在书本上无法学到的社会知识，个性、兴趣也能得到较好的发挥，也能体验到社会上对残疾人就业的相关政策优惠措施，从而接受当代社会对劳动者的高素质要求，缩小与现实社会的差距。激发了学习新的专业技能的热情，找到自身的不足，不断的完善自己，消除心理障碍，以积极平和的心态面对生活。
3.德育社会实践活动有利于特殊教育老师专业发展的需要
实施素质教育是以提高受教育者的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育方面素质为目标的教育模式。同样教师的自身素质问题，包括从思想素质到专业素质也包含在里边，社会实践活动是以教师指导，学生为主体的联合活动。德育教师要适应当前残疾人教育教学的发展，在残疾人综合实践活动实施中，面对特殊的教育群体，要以残疾学生不被社会所淘汰，提高他们的人际交往和沟通能力等素质教育为目的，转变教学观念，通过开发用人单位资源、社区资源让残疾人走出去，根据活动效果的反馈，根据学生的不足，提供个性化、精细化、优质化的教育服务，提高了自身开发与实施综合实践活动的能力，教师专业得以发展。
二、依托社会资源，拓宽残疾人社会实践活动
针对残疾人特殊性、多样性、类别化的服务需求，残疾人的德育课程实践活动需适合残疾人职业培训德育实际，构建有特色的、综合性较强的实践课程资源体系，才能激发他们的求知欲，提高自身修养。德育社会实践活动的内容形式多种多样，组织残疾职培生参加社会实践活动，主要可从如下几方面着手：
1.贴近生活，拓展能让学生心动的主题实践活动
残疾学生除了要学好本专业技能，主要还需拥有良好的自信心，解决问题的态度和能力，在为残疾人培训就业服务的过程中，我们发现有些残疾人总是不能客观的评价自己，而是过于片面，总是以批评家或旁观者的姿态，发牢骚指责，而不是以主人翁的态度去分析问题。那我们残疾人职业培训机构要选择贴近学生实际生活，也就是选择能让学生心动的主题，例如，组织学生积极参与社区的服务、扶残助残、希望工程募捐等活动，通过亲身体验，培养他们服务社会的意识，做为社会公民要承担的社会责任和义务，不是一味的索取，在奉献中培养无私的精神，从而改变看问题过于主观、片面思想。
2.重视用人单位实训，发挥学生的创造性
近几年，残疾人职业培训得到了社会的广泛支持，除了在培训机构开展职业技能培训外，还与用人单位合作，拓展了岗位培训、创业培训等培训模式，德育教师可利用企业的岗位德育资源，真实例来对学生进行教育，学会懂得开拓创新，爱岗敬业，吃苦耐劳的精神，增强自身职业道德修养，养成良好行为习惯，教育效果显著。尤其是在对农村种植业培训方面，学生在实训基地亲自体验了生产劳动的艰辛，品尝到收获了劳动果实的喜欢之情，使他们充分认识到热爱劳动、自立更生，坚定脱贫致富的恒心。
3.发展行业指导教师，加强师资队伍的建设
根据2015年9月国家教育部印发的《特殊教育教师专业标准（试行）》的精神，指出特殊教育教师要“将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”。这就要求我们做好残疾人的职业培训，应把提高特殊教育的师资队伍的质量摆在突出的位置，除了现有的培训机构的专职教师要具备“双师型”素质，我们还需结合当前多种培训形式，努力的挖掘社会实践素材，发展行业专业人才作为指导教师，按照《广州市残疾人“十二五”发展纲要》的要求，建立每人每年40个学时的集中学习的长效机制，不断提高师资素质和为残疾人服务的能力。
创新残疾人的德育社会实践活动，是实施高质量的残疾人职业技能培训体系的途径之一，通过社会实践活动，使残疾人了解社会，加强人际沟通和交往，增强社会责任感，稳定了残疾人就业。今后我们还有待将社会实践活动在德育中的最大价值化进行深入研究，提高德育实效，实现德育高层次目标。