论文部分内容阅读
摘要:作文作为语文教学的重难点一直困扰着一线教师,学生的作文呈现出短小、空洞,内容不够具体。虽然每次指导教师都会用例文,但是迁移到本班学生的效果并不明显。本文着重研究部位表现法,通过指导学生抓住各部位进行观察,从而把作文写具体。
关键词:作文;部位;具体
一线老师每遇到作文便头疼,苦于无法指导学生写具体。以下是我班一个中上成绩孩子的《一件感动的事》的习作片段:
我走近桌子一看,棒棒糖的包装已经被打开啦,糖明显变小,上面还有几个牙印和口水。我看见了,十分生气的想:侄子真是太贪吃了,我的也吃了一点。
我轉身走到侄子面前,对侄子说:“这是怎么回事?”侄子说:“我帮你打开了。”我非常生气地对侄子说:“你打开了为什么要吃呀?我再也不和你玩儿啦。”“嗯。”侄子顿时愁眉苦脸的。
在这个片段里面,小作者表现的情绪是生气,但是除了“生气”这个词以外,不能让读者感受到其情绪。这就是学生在作文中的一个通病,对一件事情不能具体地描写自己的感受。其实,把小作者的这种情绪放大,才能更好地为后面事情发生转折,表现小作者的感动做好铺垫。
如何让学生把心情写清楚具体?在教学中,我让学生用“部位表现法”来把感受写具体。以下面表格为例:
把生气的情绪表现在各个部位上,就能写具体了。当然在写的时候也要注意,不要眉毛胡子一把抓,在描写的时候,恰当抓住两到三个方面来写就可以了。以下为学生修改片段:
我走近桌子一看,棒棒糖的包装已经被打开啦,糖明显变小,上面还有几个牙印和口水。我看见了,气得直跺脚,小脸涨得通红,一下子就想到了侄子以前犯过的种种“罪行”:玩玩具时,把我的玩具抢去自己玩,看电视时,抢我的遥控板,我不给,还说我欺负他……现在,连一颗糖还吃了一半,简直太可恶了。
想到这儿,我的神色更难看了,大步流星地走到侄子面前,瞪着他,咬牙切齿地说:“这是怎么回事?”侄子若无其事地说:“我帮你打开了。”我一听,心中立刻升起了一股无名的怒火,对他一阵狂吼:“你打开了为什么要吃呀?我再也不和你玩儿啦。”
说完,我摔门而去,一回到房间,拿起枕头就打,恨不得一下把它砸个稀巴烂。
其实,这种抓住部位把作文写具体的方法还可以用在描写物体上。比如,我们要描写一只凶猛的老虎,往往学生也只会用“凶猛”一词来表达,如果把凶猛的状态落实到具体的部位,这样就会非常形象具体了。下面仍以表格为例:
作者简介:
向惠,重庆市,重庆市北碚区澄江镇小学校。
关键词:作文;部位;具体
一线老师每遇到作文便头疼,苦于无法指导学生写具体。以下是我班一个中上成绩孩子的《一件感动的事》的习作片段:
我走近桌子一看,棒棒糖的包装已经被打开啦,糖明显变小,上面还有几个牙印和口水。我看见了,十分生气的想:侄子真是太贪吃了,我的也吃了一点。
我轉身走到侄子面前,对侄子说:“这是怎么回事?”侄子说:“我帮你打开了。”我非常生气地对侄子说:“你打开了为什么要吃呀?我再也不和你玩儿啦。”“嗯。”侄子顿时愁眉苦脸的。
在这个片段里面,小作者表现的情绪是生气,但是除了“生气”这个词以外,不能让读者感受到其情绪。这就是学生在作文中的一个通病,对一件事情不能具体地描写自己的感受。其实,把小作者的这种情绪放大,才能更好地为后面事情发生转折,表现小作者的感动做好铺垫。
如何让学生把心情写清楚具体?在教学中,我让学生用“部位表现法”来把感受写具体。以下面表格为例:
把生气的情绪表现在各个部位上,就能写具体了。当然在写的时候也要注意,不要眉毛胡子一把抓,在描写的时候,恰当抓住两到三个方面来写就可以了。以下为学生修改片段:
我走近桌子一看,棒棒糖的包装已经被打开啦,糖明显变小,上面还有几个牙印和口水。我看见了,气得直跺脚,小脸涨得通红,一下子就想到了侄子以前犯过的种种“罪行”:玩玩具时,把我的玩具抢去自己玩,看电视时,抢我的遥控板,我不给,还说我欺负他……现在,连一颗糖还吃了一半,简直太可恶了。
想到这儿,我的神色更难看了,大步流星地走到侄子面前,瞪着他,咬牙切齿地说:“这是怎么回事?”侄子若无其事地说:“我帮你打开了。”我一听,心中立刻升起了一股无名的怒火,对他一阵狂吼:“你打开了为什么要吃呀?我再也不和你玩儿啦。”
说完,我摔门而去,一回到房间,拿起枕头就打,恨不得一下把它砸个稀巴烂。
其实,这种抓住部位把作文写具体的方法还可以用在描写物体上。比如,我们要描写一只凶猛的老虎,往往学生也只会用“凶猛”一词来表达,如果把凶猛的状态落实到具体的部位,这样就会非常形象具体了。下面仍以表格为例:
作者简介:
向惠,重庆市,重庆市北碚区澄江镇小学校。