摘要：作文作为语文教学的重难点一直困扰着一线教师，学生的作文呈现出短小、空洞，内容不够具体。虽然每次指导教师都会用例文，但是迁移到本班学生的效果并不明显。本文着重研究部位表现法，通过指导学生抓住各部位进行观察，从而把作文写具体。
　　关键词：作文;部位;具体
　　一线老师每遇到作文便头疼，苦于无法指导学生写具体。以下是我班一个中上成绩孩子的《一件感动的事》的习作片段：
　　我走近桌子一看，棒棒糖的包装已经被打开啦，糖明显变小，上面还有几个牙印和口水。我看见了，十分生气的想：侄子真是太贪吃了，我的也吃了一点。
　　我轉身走到侄子面前，对侄子说：“这是怎么回事？”侄子说：“我帮你打开了。”我非常生气地对侄子说：“你打开了为什么要吃呀？我再也不和你玩儿啦。”“嗯。”侄子顿时愁眉苦脸的。
　　在这个片段里面，小作者表现的情绪是生气，但是除了“生气”这个词以外，不能让读者感受到其情绪。这就是学生在作文中的一个通病，对一件事情不能具体地描写自己的感受。其实，把小作者的这种情绪放大，才能更好地为后面事情发生转折，表现小作者的感动做好铺垫。
　　如何让学生把心情写清楚具体？在教学中，我让学生用“部位表现法”来把感受写具体。以下面表格为例：
　　把生气的情绪表现在各个部位上，就能写具体了。当然在写的时候也要注意，不要眉毛胡子一把抓，在描写的时候，恰当抓住两到三个方面来写就可以了。以下为学生修改片段：
　　我走近桌子一看，棒棒糖的包装已经被打开啦，糖明显变小，上面还有几个牙印和口水。我看见了，气得直跺脚，小脸涨得通红，一下子就想到了侄子以前犯过的种种“罪行”：玩玩具时，把我的玩具抢去自己玩，看电视时，抢我的遥控板，我不给，还说我欺负他……现在，连一颗糖还吃了一半，简直太可恶了。
　　想到这儿，我的神色更难看了，大步流星地走到侄子面前，瞪着他，咬牙切齿地说：“这是怎么回事？”侄子若无其事地说：“我帮你打开了。”我一听，心中立刻升起了一股无名的怒火，对他一阵狂吼：“你打开了为什么要吃呀？我再也不和你玩儿啦。”
　　说完，我摔门而去，一回到房间，拿起枕头就打，恨不得一下把它砸个稀巴烂。
　　其实，这种抓住部位把作文写具体的方法还可以用在描写物体上。比如，我们要描写一只凶猛的老虎，往往学生也只会用“凶猛”一词来表达，如果把凶猛的状态落实到具体的部位，这样就会非常形象具体了。下面仍以表格为例：
　　作者简介：
　　向惠，重庆市，重庆市北碚区澄江镇小学校。