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英语作为一门实践性很强的技能学科，要求学习者采取科学正确的学习策略、方法和技巧，具备较强的学习能力。因此，学习英语方法的培养和能力的形成，其核心是实践，实践，再实践。学法决定教法，教法源于学法；反过来，教法又影响学法，学法依赖于教法。只有教得有方，才能学得有法。教法与学法是互相渗透、互相影响、互相促进的双向关系。教师必须以学促教，以教示学，才能有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。因此，培养学法必须从改进教法切入。
教师在教授语音、语法、词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时，就必须充分尊重语言学习规律，不折不扣地贯彻以学生为主体、以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行语言实践活动，并以此为主线构建英语课堂教学的框架结构，从而确保学生在“学会英语”的同时逐步学会“会学英语”，提高学习能力。
中学英语教学中培养英语能力应当在听说读写四个方面下工夫，使学生具有听说读写的初步能力，并在听说读写的训练中贯穿思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在当今的教学中，还存在着偏重写而忽视其他方面训练的现象，其中读的训练是最容易被忽略的。须知，读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，才能使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师必须重视读的训练，加强对读的指导与训练。
一、读有助于发展学生的语言
教师在指导学生读课文的时候，应要求学生读准字音，不添口头语，不读破句，就是说要读出意群。学生在各种形式的朗读中，有助于牢固掌握单词的读音，强化识记词形，从而有效地识词。反复地读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生读的兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
英语教材中选编的大多是风趣、幽默、凝炼、地道的短文，含有大量的人文文化与典故知识，为学生学习语言提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言、培养语感大有裨益。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如Don't eat in class这一单元内容，是学生熟悉了解的校园生活，因此读起来就更容易理解，感受也更深刻，也能认识到用这些句式表情达意的妙处。中学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生读，直至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式，从而学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。
二、读有助于发展学生的思维
古人读书强调“口诵心惟”。“诵”不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程就是让学生认识语言、品味语言的过程。如：在教学Will people have robots? 一单元时，通过指导读，让学生想象未来人类的生活有机器人的协助会是怎样的情景。再指导学生通过读，体会这种利与弊共存的生活，大胆地展望未来、预测未来，想象有机器人后“我”的情景，并用自己的语言抒发出来。又如How do you make...（如何自做沙拉、饺子等食物）？在教学此章节时，可指导学生在读上下工夫。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语也是这个道理。学生读得多了，熟练上口，在想要表达时就可脱口而出了。学好了这一单元，学生不仅能学到生活中与做饭相关的知识，同时还了解到父母在生活中的艰辛与不易。通过这样的读，学生们不但提高了认识，同时也发展了思维，这样在思考时，就会自然而然地联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师可抓住时机渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假恶丑的能力，更能收到“教书育人”的整体效果。
三、读有助于审美教育
语言是人类文化的载体。任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族在长期的历史演变过程中沉积下来的文化底蕴。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的文字、语法等知识点，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰富他们的文化底蕴。如：在教材中有描写历史名城的、电影评论的短文，如Have you ever been to Singapore, I'll help clean up the city parks等，都用优美、凝练的词汇描绘出了另一种文化背景的历史、特点和引人入胜。教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，充分认识文中所描绘的事物，感受自然的美。在讲解课文的时候，教师把自己对作品的理解融入读中，可以进一步感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，加强师生之间的情感沟通，更能唤起他们美的共鸣，使他们领略到人类文化的伟大，激发起他们对未来的责任感与使命感。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级各班的训练要求会不大相同，其侧重点也有不同。但从训练手段上来说，中学阶段不管哪个年级，都应当重视读的作用，其中教师的指导与训练必不可少。有效的指导能使学生豁然开朗，调动学习的积极性，并养成良好的阅读习惯，对培养学生的理解能力也能起到很好的促进作用。
有人曾经说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，在课堂教学中重视并加强读的训练，是非常必要的。读的能力是说和阅读能力的基础。只有通过这样的英语教学，才能有效地训练学生的形象思维、抽象思维和灵感思维，培养他们具有广泛性、深刻性、灵活性、批判性和创造性的思维，使他们在掌握英语这一门语言的同时提高自己的综合素质。
教师在教授语音、语法、词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时，就必须充分尊重语言学习规律，不折不扣地贯彻以学生为主体、以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行语言实践活动，并以此为主线构建英语课堂教学的框架结构，从而确保学生在“学会英语”的同时逐步学会“会学英语”，提高学习能力。
中学英语教学中培养英语能力应当在听说读写四个方面下工夫，使学生具有听说读写的初步能力，并在听说读写的训练中贯穿思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在当今的教学中，还存在着偏重写而忽视其他方面训练的现象，其中读的训练是最容易被忽略的。须知，读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，才能使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师必须重视读的训练，加强对读的指导与训练。
一、读有助于发展学生的语言
教师在指导学生读课文的时候，应要求学生读准字音，不添口头语，不读破句，就是说要读出意群。学生在各种形式的朗读中，有助于牢固掌握单词的读音，强化识记词形，从而有效地识词。反复地读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生读的兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
英语教材中选编的大多是风趣、幽默、凝炼、地道的短文，含有大量的人文文化与典故知识，为学生学习语言提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解语言、培养语感大有裨益。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如Don't eat in class这一单元内容，是学生熟悉了解的校园生活，因此读起来就更容易理解，感受也更深刻，也能认识到用这些句式表情达意的妙处。中学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生读，直至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式，从而学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。
二、读有助于发展学生的思维
古人读书强调“口诵心惟”。“诵”不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程就是让学生认识语言、品味语言的过程。如：在教学Will people have robots? 一单元时，通过指导读，让学生想象未来人类的生活有机器人的协助会是怎样的情景。再指导学生通过读，体会这种利与弊共存的生活，大胆地展望未来、预测未来，想象有机器人后“我”的情景，并用自己的语言抒发出来。又如How do you make...（如何自做沙拉、饺子等食物）？在教学此章节时，可指导学生在读上下工夫。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语也是这个道理。学生读得多了，熟练上口，在想要表达时就可脱口而出了。学好了这一单元，学生不仅能学到生活中与做饭相关的知识，同时还了解到父母在生活中的艰辛与不易。通过这样的读，学生们不但提高了认识，同时也发展了思维，这样在思考时，就会自然而然地联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师可抓住时机渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假恶丑的能力，更能收到“教书育人”的整体效果。
三、读有助于审美教育
语言是人类文化的载体。任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族在长期的历史演变过程中沉积下来的文化底蕴。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的文字、语法等知识点，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰富他们的文化底蕴。如：在教材中有描写历史名城的、电影评论的短文，如Have you ever been to Singapore, I'll help clean up the city parks等，都用优美、凝练的词汇描绘出了另一种文化背景的历史、特点和引人入胜。教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，充分认识文中所描绘的事物，感受自然的美。在讲解课文的时候，教师把自己对作品的理解融入读中，可以进一步感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，加强师生之间的情感沟通，更能唤起他们美的共鸣，使他们领略到人类文化的伟大，激发起他们对未来的责任感与使命感。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级各班的训练要求会不大相同，其侧重点也有不同。但从训练手段上来说，中学阶段不管哪个年级，都应当重视读的作用，其中教师的指导与训练必不可少。有效的指导能使学生豁然开朗，调动学习的积极性，并养成良好的阅读习惯，对培养学生的理解能力也能起到很好的促进作用。
有人曾经说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，在课堂教学中重视并加强读的训练，是非常必要的。读的能力是说和阅读能力的基础。只有通过这样的英语教学，才能有效地训练学生的形象思维、抽象思维和灵感思维，培养他们具有广泛性、深刻性、灵活性、批判性和创造性的思维，使他们在掌握英语这一门语言的同时提高自己的综合素质。