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【摘 要】由于中职学生源素质较差，后进生也确实不少。我们要正视后进生的现状，分析成因，研究转化措施。
【关键词】中职；后进生；转化
随着大力发展职业教育政策在全国各地贯彻落实，各地中等职业教育规模不断扩大，招生要求也不断放低，导致了升入职业中专的生源大部分是没有考取普通高中的学生。他们学习习惯和行为习惯也不成型，部分学生不愿意加强自身素质的改造，存有一定的厌学的情绪，甚至极个别学生自制力较差，法律意识淡薄，缺乏一定的学习动力和进取心，这就是我们所称的后进生。这些学生在现有的招生政策下轻松踏进中职门槛，无疑会给学校教育、教学和管理工作带来较大的难度。本文想从后进生产生的原因以及行为特点出发，并结合自身多年任教于中职学校的经验谈一些粗浅认识，有针对性地提出一些教育转化建议。
一、中职后进生产生的原因
后进生形成原因是复杂的，如果缺乏切实而准确的研究和分析，教育工作就会无的放矢，难见成效。我们认为，分析形成后进生的原因，具体说，应该从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境、学校环境、社会环境和学生本人。
（一）家庭环境的原因。
家庭教育的不良及经济状况是造成当前中职类学校后进生特殊心理状况的重要原因。有的家长对自己的孩子在学校的表现不闻不问，对其心理状况也是知之甚少，天天忙于自己的工作和应酬，长此以往就与孩子缺乏交流沟通的机会，以至于形成了很深的代沟。有的家庭对孩子期望过高，却没有具体要求内容，平常也缺乏教育工作，这样会使孩子不知所措迷失方向，努力刻苦但是找不到目标。
（二）学校环境的原因。
在上初中学习时，许多学校的领导、老师只过分关注优秀学生的学习生活，而对后进生没有给予应有的关心和帮助，以至于在学校里许多同学愿意与学习成绩好的学生交流、沟通，而用一种歧视的眼光去看待后进生。中职学生本来就是学习的失败者，进入中职学校之后，多数学生产生了一种自卑心理。
（三）社会环境的原因。
在当今市场经济发展的情况下，社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的，但社会上的不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响，无不对青少年学生有着深刻的影响。许多学生及家长难免有一种功利思想，认为书读不读无所谓，社会上的各种不正之风，耳濡目染地毒害青少年的心灵。
（四）学生自身的原因。
个人学习新知识时没有理解的东西越积越多，慢慢地掉队，也是后进生形成的一个重要原因。一是中职学生思想素质不高，追求狭隘，没有理想，人生标准不高，所以自我要求不严，这样就容易产生各种不道德的行为。二是缺乏正确的道德法制观念，缺乏明辨是非的能力，往往以错为对，而造成严重后果。三是学生处于青春发育的高峰时期，他们身体长势很大，内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，致使他们行为冲动，容易动感情，易受违法人员教唆走上犯罪道路。
二、中职后进生不良现状的转化措施
（一）明确培养目标，强化激励措施。
中等职业学校德育的根本目的就是教会学生做人，在校做个好学生，在社会上做个好公民。随着我国社会主义市场经济体制深入发展，对从业人员提出了更高的要求，这就要求我们必须建立明确的培养目标，培养能适应新世纪经济发展的后备人才。入校后，各班级就会逐步显现后进生的特点，各班级及班主任老师要结合学生实际，帮助他们增强学习信心，克服厌学情绪，制订适应学生持续发展的短期目标、中期目标、长期目标。目标制订后，班主任老师要定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强，逐步实现最终目标，学会求知、学会做人、学会做事。
（二）加强师生之间情感交流，引起思想共鸣。
班主任老师与后进生之间，必须建立起深挚的感情联系，为转化奠定基础。通过一些实例了解到后进生的有一个共性问题，就是得到的爱太少，周围的人对这些孩子表现出不同程度的嫌弃态度。后进生在感情上慢慢地与老师疏远了，为了保留自己的心理空间，总是时不时地在自己和老师之间拉开距离，形成心理鸿沟。因此，转化后进生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理，而要打开后进生的感情大门，教师就要善于与他们交心，让他们感到教师的赤诚。师生双方处于平等的地位，教师情真意切，语重心长，将心比心，让后进生觉得老师不是不可交的朋友，那么，后进生就会消除戒备，与你交心，只有教师与后进生双方心理互相沟通，引起彼此间感情上的共鸣，才能收到良好的效果。
（三）实施因材施教的教学方法，启发诱导学生完善自己。
因材施教是指教师从后进生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。对于学业后进生的因材施教应注意：对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础；对教学速度及密度作适当调整并降低难度；开辟第二课堂活动，注重后进生优点的发挥，挖掘潜能，让他们张扬成功的一面，改善弱势领域。对于品德后进生的因材施教应注意：根据后进生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施，或正面教育，培养其自制力；发扬和依靠后进生个性中的积极因素，因势利导进行教育；选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉后进生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。
（四）宽严相济，批评有度。
对后进生的错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评。从另一角度看，这也是爱。但批评要注意批评方式，一要避免不当地教育方式，批评不当容易使学生尤其是后进生产生逆反心理。二是批评不是算总账，要就事论事，点到为止。三是批评教育要有度，注意分寸，避免引起学生的抵触情绪，必要时给学生台阶下，不要让学生过于难堪，得理饶人。
总之，对后进生的教育是慢的艺术，即使是一块最普通的璞玉，也要用艺术家特有的思路去认真分析研究，并用心雕琢打磨，使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们明确后进生成因，搭建沟通平台，关系呵护他们的成长，后进生的转化工作一定会有效果。
【关键词】中职；后进生；转化
随着大力发展职业教育政策在全国各地贯彻落实，各地中等职业教育规模不断扩大，招生要求也不断放低，导致了升入职业中专的生源大部分是没有考取普通高中的学生。他们学习习惯和行为习惯也不成型，部分学生不愿意加强自身素质的改造，存有一定的厌学的情绪，甚至极个别学生自制力较差，法律意识淡薄，缺乏一定的学习动力和进取心，这就是我们所称的后进生。这些学生在现有的招生政策下轻松踏进中职门槛，无疑会给学校教育、教学和管理工作带来较大的难度。本文想从后进生产生的原因以及行为特点出发，并结合自身多年任教于中职学校的经验谈一些粗浅认识，有针对性地提出一些教育转化建议。
一、中职后进生产生的原因
后进生形成原因是复杂的，如果缺乏切实而准确的研究和分析，教育工作就会无的放矢，难见成效。我们认为，分析形成后进生的原因，具体说，应该从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境、学校环境、社会环境和学生本人。
（一）家庭环境的原因。
家庭教育的不良及经济状况是造成当前中职类学校后进生特殊心理状况的重要原因。有的家长对自己的孩子在学校的表现不闻不问，对其心理状况也是知之甚少，天天忙于自己的工作和应酬，长此以往就与孩子缺乏交流沟通的机会，以至于形成了很深的代沟。有的家庭对孩子期望过高，却没有具体要求内容，平常也缺乏教育工作，这样会使孩子不知所措迷失方向，努力刻苦但是找不到目标。
（二）学校环境的原因。
在上初中学习时，许多学校的领导、老师只过分关注优秀学生的学习生活，而对后进生没有给予应有的关心和帮助，以至于在学校里许多同学愿意与学习成绩好的学生交流、沟通，而用一种歧视的眼光去看待后进生。中职学生本来就是学习的失败者，进入中职学校之后，多数学生产生了一种自卑心理。
（三）社会环境的原因。
在当今市场经济发展的情况下，社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的，但社会上的不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响，无不对青少年学生有着深刻的影响。许多学生及家长难免有一种功利思想，认为书读不读无所谓，社会上的各种不正之风，耳濡目染地毒害青少年的心灵。
（四）学生自身的原因。
个人学习新知识时没有理解的东西越积越多，慢慢地掉队，也是后进生形成的一个重要原因。一是中职学生思想素质不高，追求狭隘，没有理想，人生标准不高，所以自我要求不严，这样就容易产生各种不道德的行为。二是缺乏正确的道德法制观念，缺乏明辨是非的能力，往往以错为对，而造成严重后果。三是学生处于青春发育的高峰时期，他们身体长势很大，内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，致使他们行为冲动，容易动感情，易受违法人员教唆走上犯罪道路。
二、中职后进生不良现状的转化措施
（一）明确培养目标，强化激励措施。
中等职业学校德育的根本目的就是教会学生做人，在校做个好学生，在社会上做个好公民。随着我国社会主义市场经济体制深入发展，对从业人员提出了更高的要求，这就要求我们必须建立明确的培养目标，培养能适应新世纪经济发展的后备人才。入校后，各班级就会逐步显现后进生的特点，各班级及班主任老师要结合学生实际，帮助他们增强学习信心，克服厌学情绪，制订适应学生持续发展的短期目标、中期目标、长期目标。目标制订后，班主任老师要定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强，逐步实现最终目标，学会求知、学会做人、学会做事。
（二）加强师生之间情感交流，引起思想共鸣。
班主任老师与后进生之间，必须建立起深挚的感情联系，为转化奠定基础。通过一些实例了解到后进生的有一个共性问题，就是得到的爱太少，周围的人对这些孩子表现出不同程度的嫌弃态度。后进生在感情上慢慢地与老师疏远了，为了保留自己的心理空间，总是时不时地在自己和老师之间拉开距离，形成心理鸿沟。因此，转化后进生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理，而要打开后进生的感情大门，教师就要善于与他们交心，让他们感到教师的赤诚。师生双方处于平等的地位，教师情真意切，语重心长，将心比心，让后进生觉得老师不是不可交的朋友，那么，后进生就会消除戒备，与你交心，只有教师与后进生双方心理互相沟通，引起彼此间感情上的共鸣，才能收到良好的效果。
（三）实施因材施教的教学方法，启发诱导学生完善自己。
因材施教是指教师从后进生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。对于学业后进生的因材施教应注意：对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础；对教学速度及密度作适当调整并降低难度；开辟第二课堂活动，注重后进生优点的发挥，挖掘潜能，让他们张扬成功的一面，改善弱势领域。对于品德后进生的因材施教应注意：根据后进生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施，或正面教育，培养其自制力；发扬和依靠后进生个性中的积极因素，因势利导进行教育；选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉后进生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。
（四）宽严相济，批评有度。
对后进生的错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评。从另一角度看，这也是爱。但批评要注意批评方式，一要避免不当地教育方式，批评不当容易使学生尤其是后进生产生逆反心理。二是批评不是算总账，要就事论事，点到为止。三是批评教育要有度，注意分寸，避免引起学生的抵触情绪，必要时给学生台阶下，不要让学生过于难堪，得理饶人。
总之，对后进生的教育是慢的艺术，即使是一块最普通的璞玉，也要用艺术家特有的思路去认真分析研究，并用心雕琢打磨，使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们明确后进生成因，搭建沟通平台，关系呵护他们的成长，后进生的转化工作一定会有效果。