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【摘要】随着近年来我国基础教育体制改革的深化，以培养学生核心素养为核心的立体化课堂教学理念受到了学者的关注。在中职英语教学中，根据学生的认知模式、学习习惯、思维特点、学习能力构建立体化课堂不仅能优化课堂组织架构，更能提高课堂教学效率，促进学生对英语知识形成正确的理解。鉴于此，本文就中职英语教学中立体化课堂的构建展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】中职英语教学；立体化课堂；问题研究
【作者简介】揭慧，深圳市宝安职业技术学校。
引言
近年来，我国教育事业快速发展，基础教育体系不断健全，随着学者门对教学理论深入研究，中职英语课堂教学理念、模式、方法都已发生改变，构建符合学生认知模式的课堂教学机制成为当前中职教育者首先要解决的问题。由于中职学生在學习技巧、认知方法掌握方面尚存在着一定不足，对英语知识理解大多只停留在表层，没有深入理解英语知识内容、学习方法等，无法形成系统化认知。在当今素质化教学理念引导下，构建立体化课堂培养学生形成英语核心素养已成为教学的主要目标，能在强化课堂组织架构的同时，优化教学机制，构建符合学生认知模式的教学系统，让学生系统深入了解知识。
一、立体化课堂的含义及特征
立体化课堂是源于教学实践理论及教育心理学形成的综合化教学系统，是指在素质化教学理论引导下为完成既定的课堂教学目标，根据学生的认知习惯、学习规律、知识结构构建符合学生认知模式的教学系统，以提高课堂教学效率为导向，促进学生深入理解知识内容。在实践层面，立体化课程应是面向学生群体形成的互动开放性教学机制，主要包括学生学习主动化、课程资源整合化、课程讲授方式多样化、学习情景立体化等。目前学者已经探索了几种典型的立体化课堂模式，包括南大学校模式、学分制模式和医学院模式，基于不同的事件主题、专题内容及知识，构建不同的教学情境，确定课堂教学目标，基于教学情景，围绕教学目标对学生实施个性化教学引导。新型的立体化课堂教学模式对教师的传统教学提出了挑战。通过更新教学观念可全面了解每个学生的智能特点和认知习惯，可通过设置教学活动，激发学生潜在的学习欲望，老师借助课堂情景让知识内容立体化呈现出来，使之符合学生的认知习惯，通过多元信息沟通及互动了解，教师深入了解学生不同学习特点，在分析学生智力因素学习能力基础之上，制定个性化教学策略，引导学生形成与课程机制相符的学习能力。立体化课堂教学模式，提倡启发式教学，注重因材施教，根据学生学习能力不同以及性格特征，选择有利于学生深入理解知识原理的课程机制向学生传递知识信息，能够培养学生的学习能力、创新能力和社会实践能力。
二、中职英语教学中立体化课堂构建的重要性
中职院校是我国社会主义教育体系的重要组成部分，中职教育作为技能导向型教学系统，是以培养学生基础文化素养和专业技能素质为核心的人才培养模式，对促进学生职业化发展具有重要意义。英语教育作为中职教育机制中的重要组成部分，是培养学生形成文化素养及基本语言交流能力的重要途径，在健全学生文化素养方面有着重要意义。众所周知，课堂教学效率提升，主要在于学生兴趣的激发，如果在中职英语教学中，能全面激发学生兴趣，促进学生保持良好的学习认知及恒定的学习状态，可促进学生形成完善的认知模式，有效提高课程教学质量。在英语课堂教学实践中若按照以往案例分析、生活化教育方法、填鸭式等传统教学方式是很难激发学生学习兴趣的，学生对长篇大论的知识点和练习题会难以理解，长此以往会产生厌烦心理。而构建立体化课程，塑造课堂教学情景可通过构建符合学生认知的课堂教学模式，将基础文化教育和素质教育内容结合起来，形成科学化的教学系统，对学生进行英语教学实践引导，不仅有助于提高学生的学习能力，更有助于学生树立正确的认知观念，掌握高效率学习方法，提高英语学习成绩。
三、当前中职英语教学现状
英语作为重要的基础学科主要以单词、语法、句式、文章、对话问答作为知识信息传递方式，语言文字作为主要信息载体，围绕教学大纲要求进行教学。随着以学生核心素养培养为导向的素质化教学理念发展，英语教学模式不断发生变化，在教材编排中，课程内容不断更新，为了适应学生认知能力提高的需要，课程机制增加了大量趣味元素，适应学生的学习规律，以便学生从知识学习中构建出英语学习模式。在教学实践领域学生经过一段时间学习会对英语课堂产生厌倦，此时如果不能将新的个性化元素、趣味元素融入课程组织架构中，构建立体化课堂，学生的积极性就会大打折扣，为了让学生能够形成英语认知系统，老师往往根据学生的选择将个性化元素、兴趣元素融入到课堂教学中，让学生系统的理解英语知识。正是基于这样的教学模式，英语教材内容也做出了适应性调整，采取难易结合方法，由易到难梯度化分配知识内容。主要优势在于学生循序渐进的学习英语知识，对英语单词、语法、句式形成系统化理解，后期可融合新的知识点和新的教学方法更新教学内容，让知识点全面渗透在教学环节中，分散的知识点成为学习系统，促进学生树立正确的英语认知观念，正确看待英语知识学习及应用，促进其形成英语核心素养。
四、中职英语立体化课堂构建的有效途径
1.课堂教学模式创新。
【英语教材贯通】
英语教材详细介绍了英语知识及理论，学生或老师可通过阅读教材事先掌握知识点，在获得这些第一手资料后，老师和学生便可知道基于哪些知识内容有选择的进行学习。通过对英语知识学习方法了解，学生能够逐步了解英语知识在现实生活中的应用，了解英语知识学习的具体方法，并对知识点总结研讨。这样有利于让学生在教学实践中获得有益经验，从实践中总结出正确认识，将所学知识与现实生活联系起来。
【教学基础条件】
中职学生有一定的生活阅历，对生活有一定的情感体验，对未知的知识有天生的亲近感，因此在教学中，老师以教材为核心对学生进行引导。 【预期教学目标】
（1）学生个体角度。
1）了解英语教材中的知识内容。
2）系统掌握英语知识学习方法。
（2）教学方法。首先要引导学生自主理解教材，开展英语学习研究，并让学生掌握基本的实践方法以及研究思路，能借助教材形成英语探究能力。在课堂实践中主要以引导、观察、实际锻炼等方法对学生开展系统化教学。
（3）情感、态度与价值观。在课堂实践中激发学生学习科学知识的积极性，让学生体会学习的乐趣，创设科教学情景，养成热爱英语的习惯。
（4）教学方式与思路创新。提高课堂效率就要引导学生从不同渠道学习到相应的知识内容，熟悉教材各部分知识模块。
【课堂教学实践的重难点内容】
重点：核心目标是要让学生通过自己动手掌握知识学习方法及规律。
难点：利用教材促进学生系统化理解知识内容。
【教学方法总结】
在课堂实践中老师可以用演示法、信息收集法、小组合作探究法、个性化教学方法以及合作式教学方法让学生通过自己动手感知英语知识。
【课时准备】
根据学生认知情况不同，每周可安排3到5课时。
2.调动学生学习兴趣使课堂教学情景立体化呈现出来。中职英语课堂教学受到传统教学意识影响，课堂教学情景难以立体化呈现出来，教学质量难以得到提升。要想突破传统教学思路限制，在英语课堂教学中老师就要加强学生的英语应用训练，调动学生认知思维。一方面，老师要让课堂教学情景立体化呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入到知识内容练习方面，增强课堂教学的趣味性。美国教育学家莫哈迪斯认为：“课堂教学最有效的途径是兴趣，是完全建立在学生个体认知基础上的个性化模式。”英语教学要突出学生的个体意愿，激发学习的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将兴趣元素融入到课堂组织框架中，健全学生的认知模式。另一方面，老师要引导学生树立自主学习意识，以教学情景作为知识信息传递媒介，引导学生积极参与到课堂实践中，以强化学生的思维认知架构为基础，不断优化学生的认知架构，在学生获得英语学习情感体验基础上帮助学生找到英语学习的有效途径，促进学生养成良好的英语学习习惯。
综上所述，在中职英语课堂教学中为了提高课堂教学效率，培养学生形成英语核心素养，就要构建立体化课堂，以优化课堂组织架构为导向，健全學生认知思维，通过创新课堂教学模式，调动学生学习兴趣，塑造课堂教学情景等方法使课堂知识立体化呈现出来，满足学生自主认知、自主学习、自我发展的需要。
参考文献：
[1]吴美华.“互联网 ”背景下的中职英语创新教学[J].西部素质教育，2016，2（20）：65-66.
[2]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008（24）：62-64.
[3]罗清芳.中职英语教学方法探索[J].天津市经理学院学报，2008 （06）：58-59.
【关键词】中职英语教学；立体化课堂；问题研究
【作者简介】揭慧，深圳市宝安职业技术学校。
引言
近年来，我国教育事业快速发展，基础教育体系不断健全，随着学者门对教学理论深入研究，中职英语课堂教学理念、模式、方法都已发生改变，构建符合学生认知模式的课堂教学机制成为当前中职教育者首先要解决的问题。由于中职学生在學习技巧、认知方法掌握方面尚存在着一定不足，对英语知识理解大多只停留在表层，没有深入理解英语知识内容、学习方法等，无法形成系统化认知。在当今素质化教学理念引导下，构建立体化课堂培养学生形成英语核心素养已成为教学的主要目标，能在强化课堂组织架构的同时，优化教学机制，构建符合学生认知模式的教学系统，让学生系统深入了解知识。
一、立体化课堂的含义及特征
立体化课堂是源于教学实践理论及教育心理学形成的综合化教学系统，是指在素质化教学理论引导下为完成既定的课堂教学目标，根据学生的认知习惯、学习规律、知识结构构建符合学生认知模式的教学系统，以提高课堂教学效率为导向，促进学生深入理解知识内容。在实践层面，立体化课程应是面向学生群体形成的互动开放性教学机制，主要包括学生学习主动化、课程资源整合化、课程讲授方式多样化、学习情景立体化等。目前学者已经探索了几种典型的立体化课堂模式，包括南大学校模式、学分制模式和医学院模式，基于不同的事件主题、专题内容及知识，构建不同的教学情境，确定课堂教学目标，基于教学情景，围绕教学目标对学生实施个性化教学引导。新型的立体化课堂教学模式对教师的传统教学提出了挑战。通过更新教学观念可全面了解每个学生的智能特点和认知习惯，可通过设置教学活动，激发学生潜在的学习欲望，老师借助课堂情景让知识内容立体化呈现出来，使之符合学生的认知习惯，通过多元信息沟通及互动了解，教师深入了解学生不同学习特点，在分析学生智力因素学习能力基础之上，制定个性化教学策略，引导学生形成与课程机制相符的学习能力。立体化课堂教学模式，提倡启发式教学，注重因材施教，根据学生学习能力不同以及性格特征，选择有利于学生深入理解知识原理的课程机制向学生传递知识信息，能够培养学生的学习能力、创新能力和社会实践能力。
二、中职英语教学中立体化课堂构建的重要性
中职院校是我国社会主义教育体系的重要组成部分，中职教育作为技能导向型教学系统，是以培养学生基础文化素养和专业技能素质为核心的人才培养模式，对促进学生职业化发展具有重要意义。英语教育作为中职教育机制中的重要组成部分，是培养学生形成文化素养及基本语言交流能力的重要途径，在健全学生文化素养方面有着重要意义。众所周知，课堂教学效率提升，主要在于学生兴趣的激发，如果在中职英语教学中，能全面激发学生兴趣，促进学生保持良好的学习认知及恒定的学习状态，可促进学生形成完善的认知模式，有效提高课程教学质量。在英语课堂教学实践中若按照以往案例分析、生活化教育方法、填鸭式等传统教学方式是很难激发学生学习兴趣的，学生对长篇大论的知识点和练习题会难以理解，长此以往会产生厌烦心理。而构建立体化课程，塑造课堂教学情景可通过构建符合学生认知的课堂教学模式，将基础文化教育和素质教育内容结合起来，形成科学化的教学系统，对学生进行英语教学实践引导，不仅有助于提高学生的学习能力，更有助于学生树立正确的认知观念，掌握高效率学习方法，提高英语学习成绩。
三、当前中职英语教学现状
英语作为重要的基础学科主要以单词、语法、句式、文章、对话问答作为知识信息传递方式，语言文字作为主要信息载体，围绕教学大纲要求进行教学。随着以学生核心素养培养为导向的素质化教学理念发展，英语教学模式不断发生变化，在教材编排中，课程内容不断更新，为了适应学生认知能力提高的需要，课程机制增加了大量趣味元素，适应学生的学习规律，以便学生从知识学习中构建出英语学习模式。在教学实践领域学生经过一段时间学习会对英语课堂产生厌倦，此时如果不能将新的个性化元素、趣味元素融入课程组织架构中，构建立体化课堂，学生的积极性就会大打折扣，为了让学生能够形成英语认知系统，老师往往根据学生的选择将个性化元素、兴趣元素融入到课堂教学中，让学生系统的理解英语知识。正是基于这样的教学模式，英语教材内容也做出了适应性调整，采取难易结合方法，由易到难梯度化分配知识内容。主要优势在于学生循序渐进的学习英语知识，对英语单词、语法、句式形成系统化理解，后期可融合新的知识点和新的教学方法更新教学内容，让知识点全面渗透在教学环节中，分散的知识点成为学习系统，促进学生树立正确的英语认知观念，正确看待英语知识学习及应用，促进其形成英语核心素养。
四、中职英语立体化课堂构建的有效途径
1.课堂教学模式创新。
【英语教材贯通】
英语教材详细介绍了英语知识及理论，学生或老师可通过阅读教材事先掌握知识点，在获得这些第一手资料后，老师和学生便可知道基于哪些知识内容有选择的进行学习。通过对英语知识学习方法了解，学生能够逐步了解英语知识在现实生活中的应用，了解英语知识学习的具体方法，并对知识点总结研讨。这样有利于让学生在教学实践中获得有益经验，从实践中总结出正确认识，将所学知识与现实生活联系起来。
【教学基础条件】
中职学生有一定的生活阅历，对生活有一定的情感体验，对未知的知识有天生的亲近感，因此在教学中，老师以教材为核心对学生进行引导。 【预期教学目标】
（1）学生个体角度。
1）了解英语教材中的知识内容。
2）系统掌握英语知识学习方法。
（2）教学方法。首先要引导学生自主理解教材，开展英语学习研究，并让学生掌握基本的实践方法以及研究思路，能借助教材形成英语探究能力。在课堂实践中主要以引导、观察、实际锻炼等方法对学生开展系统化教学。
（3）情感、态度与价值观。在课堂实践中激发学生学习科学知识的积极性，让学生体会学习的乐趣，创设科教学情景，养成热爱英语的习惯。
（4）教学方式与思路创新。提高课堂效率就要引导学生从不同渠道学习到相应的知识内容，熟悉教材各部分知识模块。
【课堂教学实践的重难点内容】
重点：核心目标是要让学生通过自己动手掌握知识学习方法及规律。
难点：利用教材促进学生系统化理解知识内容。
【教学方法总结】
在课堂实践中老师可以用演示法、信息收集法、小组合作探究法、个性化教学方法以及合作式教学方法让学生通过自己动手感知英语知识。
【课时准备】
根据学生认知情况不同，每周可安排3到5课时。
2.调动学生学习兴趣使课堂教学情景立体化呈现出来。中职英语课堂教学受到传统教学意识影响，课堂教学情景难以立体化呈现出来，教学质量难以得到提升。要想突破传统教学思路限制，在英语课堂教学中老师就要加强学生的英语应用训练，调动学生认知思维。一方面，老师要让课堂教学情景立体化呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入到知识内容练习方面，增强课堂教学的趣味性。美国教育学家莫哈迪斯认为：“课堂教学最有效的途径是兴趣，是完全建立在学生个体认知基础上的个性化模式。”英语教学要突出学生的个体意愿，激发学习的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将兴趣元素融入到课堂组织框架中，健全学生的认知模式。另一方面，老师要引导学生树立自主学习意识，以教学情景作为知识信息传递媒介，引导学生积极参与到课堂实践中，以强化学生的思维认知架构为基础，不断优化学生的认知架构，在学生获得英语学习情感体验基础上帮助学生找到英语学习的有效途径，促进学生养成良好的英语学习习惯。
综上所述，在中职英语课堂教学中为了提高课堂教学效率，培养学生形成英语核心素养，就要构建立体化课堂，以优化课堂组织架构为导向，健全學生认知思维，通过创新课堂教学模式，调动学生学习兴趣，塑造课堂教学情景等方法使课堂知识立体化呈现出来，满足学生自主认知、自主学习、自我发展的需要。
参考文献：
[1]吴美华.“互联网 ”背景下的中职英语创新教学[J].西部素质教育，2016，2（20）：65-66.
[2]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008（24）：62-64.
[3]罗清芳.中职英语教学方法探索[J].天津市经理学院学报，2008 （06）：58-59.