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摘 要： 班主任是学生综合素质评价工作的组织者，也是学生最值得信赖的知心朋友。每一个孩子都是天使，每一个孩子的明天都灿烂。要使学生的综合素质评价落到实处，而不流于形式，班主任就要加强与学生的交流，给予学生关爱，注意方式、方法。
关键词： 综合素质评价 班主任工作 教学体会
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”这是我最真实的感受。每一个孩子都是天使，每一个孩子的明天都灿烂。要使学生的综合素质评价落到实处，不流于形式，我结合自己在教学实践中的体会，谈谈对小学生综合素质评价的看法。
一、积极创造机会，引导学生自评、互评
1.我在班级内首先开展学生自评活动，每人建立一个自我评价笔记本，每天晚上记录自己一天的得失，自己最满意的一件事和自己最不满意的一件事、一个变化、一次展示、一次表扬或批评等。有的学生在评价本上写道：我今天词语听写都对了，看着大大的红色对号，看着那讨人喜欢的“优”字，看着老师送我的那一張小笑脸，好像自己在照镜子，我们俩嘴角上扬的弧度应该是一样的。有的写道：我今天在英语课上回答了一个问题，得到了老师的表扬和同学们的掌声，我很激动也很满意。有的写道：我今天终于挺直了腰板听课，对于这一点我感到很满意。学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴。
2.在学生自评的基础上，再在下周一的班会上结合自己一周的自我评价在小组内互评，在互评中学会寻找自己的不足和欣赏别人的长处，取长补短，不断反思，在反思中不断完善自己。学生在这些鲜活的评价中，学会了反思和判断自己的进步与努力。这样作出的评价避免了教师评价的片面性、一言堂，且学生由被动的评价对象变成了评价的主体，体现了评价过程中的主动性，学生易于接受，有利于学生的发展。
二、引导家长，配合教师工作
学生自评互评的结果通过《小学生素质综合评价手册》反馈给家长，由家长再进行评定，教师及时了解家长的反馈意见，进行下一轮的评定。这种评价方式，既有利于培养学生的自我评价能力，又能很好地培养学生的成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使学生的个性得到张扬。
家长是孩子的第一任老师，家庭和社会是学校教育的延伸和拓展。把教育教学融入孩子的生活中至关重要。借助家长对评价改革的期待，对孩子发展的关注，形成学校与家庭的合力。家长参与评价更有利于孩子的身心发展。家长参与评价后，最显著的变化是评价标准发生了变化：孩子智力因素的发展固然重要，非智力因素的培养也不得小视。家长们认识到“孩子自信、向上的心态，与人沟通、遇事应对的能力和学会做人，比什么都重要！”使家校对孩子的评价达成共识，给孩子营造了良好的成长环境。
我还邀请家长参与到我班的评价课中，看着自己孩子的表现，有些家长甚至不敢相信自己的眼睛和耳朵。郭佳琪同学的家长说：“通过评价活动，我看到了自己孩子的优点与不足，以及与别的同学之间的差距。这是一次难得的了解孩子在集体生活中的表现的机会，看着孩子在强烈的求胜欲望中跃跃欲试的样子，未达到目标时失落的心情，甚至为了发泄自己的不快借故找我大发脾气，都叫我心动，评价活动对我和孩子的触动都非常大。”
丁明泽同学是班级的小班长。家长过去对她的知识习得比较重视。曾一度认为担任班长职务直接影响她的学习，劝孩子放弃，要求老师换人，但是，看到评价课上孩子落落大方、侃侃而谈，俨然一个小领袖，心里简直乐开了花。课后，拉着我的手，激动地说：“老师，太谢谢你了，我还真不知道，这孩子是这块料。我会遵从孩子个性的发展，绝不会成为他人生路上的绊脚石的。”
整个评价过程让家长看到了孩子们身上的优点和不足，他们对自己孩子的认识绝不仅仅是分数，还看到了孩子的成长，能更有针对性地指导孩子。
三、写好评语，教会学生做人
在上面评价的基础上，到学期末老师对学生进行综合评价，综合评价以评语为主。评价的书写方式一改过去老师对学生判定式的评定方式，采取第二人称撰写，晓之以理，动之以情，导之以行，娓娓道来，由冷变热，达到师生平等对话、情感交流的目的，而后附以褒奖、警醒、激励和祝愿的语言，受到学生及家长们的普遍欢迎。下面是第一学期结束时，我给我班学生下的操行评语：
“韩雪，在老师眼里，你是个懂事的孩子，在同学眼里，你是他们的好伙伴，宽容真诚。你学习努力，课上专心听讲，认真完成作业，书写漂亮，每次看你的作业本都是一种享受。这次期末测验你又以优异的成绩获得了两个班的第一，你是我班的全“优”生，我向你祝贺，老师为有你这样的学生感到自豪！老师更希望你能用你的才华带动几个学困生，等候着你的佳音。希望你能一路坚实地走下去，超越自我。”
“刘帅，老师非常喜欢你，你的思维敏捷，是老师和同学们公认的‘小精灵’，你数学课上独特的思维方式令同学们刮目相看，但老师有时也会因你皱眉，那就是你的书写，希望你能静下心来练得一手好字，既然人已如其名，愿你的字也如你的名字一样帅气。老师相信你一定行！”
采用这种评价收到了以下效果：一是学有余力的学生有大显身手的机会，并且后进生也能体验到某些方面的成功，看到自己的闪光点。二是有利于家庭教育的进行，消除了分数上的攀比，有利于家长把精力放在促进孩子的全面发展上。三是有利于全面评价学生。教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况。四是能减轻学校教师的压力，教师可以把主要精力从抓偏题怪题上放到抓基础、抓能力上，抓学生的综合素质上。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“有一千个学生，就有一千种乃至一万种评价”。评价内容是因人而异，丰富多彩的。评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿童的教育”。换言之，评价是为学生发展服务的。
无论哪种评价都带着美好的愿望，给予学生更多的关爱，都在传递一种力量，表达一种精神。一切为了孩子，为了孩子的一切。心的交流，爱的呵护，愿每个孩子都拥有灿烂的明天。
参考文献：
[1]唐保升.成就每个学生的梦想.
[2]赵丰平.把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事.
关键词： 综合素质评价 班主任工作 教学体会
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”这是我最真实的感受。每一个孩子都是天使，每一个孩子的明天都灿烂。要使学生的综合素质评价落到实处，不流于形式，我结合自己在教学实践中的体会，谈谈对小学生综合素质评价的看法。
一、积极创造机会，引导学生自评、互评
1.我在班级内首先开展学生自评活动，每人建立一个自我评价笔记本，每天晚上记录自己一天的得失，自己最满意的一件事和自己最不满意的一件事、一个变化、一次展示、一次表扬或批评等。有的学生在评价本上写道：我今天词语听写都对了，看着大大的红色对号，看着那讨人喜欢的“优”字，看着老师送我的那一張小笑脸，好像自己在照镜子，我们俩嘴角上扬的弧度应该是一样的。有的写道：我今天在英语课上回答了一个问题，得到了老师的表扬和同学们的掌声，我很激动也很满意。有的写道：我今天终于挺直了腰板听课，对于这一点我感到很满意。学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴。
2.在学生自评的基础上，再在下周一的班会上结合自己一周的自我评价在小组内互评，在互评中学会寻找自己的不足和欣赏别人的长处，取长补短，不断反思，在反思中不断完善自己。学生在这些鲜活的评价中，学会了反思和判断自己的进步与努力。这样作出的评价避免了教师评价的片面性、一言堂，且学生由被动的评价对象变成了评价的主体，体现了评价过程中的主动性，学生易于接受，有利于学生的发展。
二、引导家长，配合教师工作
学生自评互评的结果通过《小学生素质综合评价手册》反馈给家长，由家长再进行评定，教师及时了解家长的反馈意见，进行下一轮的评定。这种评价方式，既有利于培养学生的自我评价能力，又能很好地培养学生的成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使学生的个性得到张扬。
家长是孩子的第一任老师，家庭和社会是学校教育的延伸和拓展。把教育教学融入孩子的生活中至关重要。借助家长对评价改革的期待，对孩子发展的关注，形成学校与家庭的合力。家长参与评价更有利于孩子的身心发展。家长参与评价后，最显著的变化是评价标准发生了变化：孩子智力因素的发展固然重要，非智力因素的培养也不得小视。家长们认识到“孩子自信、向上的心态，与人沟通、遇事应对的能力和学会做人，比什么都重要！”使家校对孩子的评价达成共识，给孩子营造了良好的成长环境。
我还邀请家长参与到我班的评价课中，看着自己孩子的表现，有些家长甚至不敢相信自己的眼睛和耳朵。郭佳琪同学的家长说：“通过评价活动，我看到了自己孩子的优点与不足，以及与别的同学之间的差距。这是一次难得的了解孩子在集体生活中的表现的机会，看着孩子在强烈的求胜欲望中跃跃欲试的样子，未达到目标时失落的心情，甚至为了发泄自己的不快借故找我大发脾气，都叫我心动，评价活动对我和孩子的触动都非常大。”
丁明泽同学是班级的小班长。家长过去对她的知识习得比较重视。曾一度认为担任班长职务直接影响她的学习，劝孩子放弃，要求老师换人，但是，看到评价课上孩子落落大方、侃侃而谈，俨然一个小领袖，心里简直乐开了花。课后，拉着我的手，激动地说：“老师，太谢谢你了，我还真不知道，这孩子是这块料。我会遵从孩子个性的发展，绝不会成为他人生路上的绊脚石的。”
整个评价过程让家长看到了孩子们身上的优点和不足，他们对自己孩子的认识绝不仅仅是分数，还看到了孩子的成长，能更有针对性地指导孩子。
三、写好评语，教会学生做人
在上面评价的基础上，到学期末老师对学生进行综合评价，综合评价以评语为主。评价的书写方式一改过去老师对学生判定式的评定方式，采取第二人称撰写，晓之以理，动之以情，导之以行，娓娓道来，由冷变热，达到师生平等对话、情感交流的目的，而后附以褒奖、警醒、激励和祝愿的语言，受到学生及家长们的普遍欢迎。下面是第一学期结束时，我给我班学生下的操行评语：
“韩雪，在老师眼里，你是个懂事的孩子，在同学眼里，你是他们的好伙伴，宽容真诚。你学习努力，课上专心听讲，认真完成作业，书写漂亮，每次看你的作业本都是一种享受。这次期末测验你又以优异的成绩获得了两个班的第一，你是我班的全“优”生，我向你祝贺，老师为有你这样的学生感到自豪！老师更希望你能用你的才华带动几个学困生，等候着你的佳音。希望你能一路坚实地走下去，超越自我。”
“刘帅，老师非常喜欢你，你的思维敏捷，是老师和同学们公认的‘小精灵’，你数学课上独特的思维方式令同学们刮目相看，但老师有时也会因你皱眉，那就是你的书写，希望你能静下心来练得一手好字，既然人已如其名，愿你的字也如你的名字一样帅气。老师相信你一定行！”
采用这种评价收到了以下效果：一是学有余力的学生有大显身手的机会，并且后进生也能体验到某些方面的成功，看到自己的闪光点。二是有利于家庭教育的进行，消除了分数上的攀比，有利于家长把精力放在促进孩子的全面发展上。三是有利于全面评价学生。教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况。四是能减轻学校教师的压力，教师可以把主要精力从抓偏题怪题上放到抓基础、抓能力上，抓学生的综合素质上。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“有一千个学生，就有一千种乃至一万种评价”。评价内容是因人而异，丰富多彩的。评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿童的教育”。换言之，评价是为学生发展服务的。
无论哪种评价都带着美好的愿望，给予学生更多的关爱，都在传递一种力量，表达一种精神。一切为了孩子，为了孩子的一切。心的交流，爱的呵护，愿每个孩子都拥有灿烂的明天。
参考文献：
[1]唐保升.成就每个学生的梦想.
[2]赵丰平.把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事.