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摘要:快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的,因此,在教学实践中,教师要为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展,“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。
关键词:快乐教学;初中政治
在教学实践中,教师要为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率,使学生在快乐中学习知识,拓展学生思维,为政治课堂带来无穷的魅力。
一、营造快乐课堂
(一)建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学气氛
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的思想,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”,“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”。师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解、奇异的思维,都可以大胆地在课堂上发表、思考,畅所欲言,如此才能增强课堂教学的实效性。
(二)去粗取精、注重积累,搜集“快乐”的素材
这是政治课“快乐”教学的必备条件。怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多,比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;从电视、广播等媒体上获取等等。
(三)创设动态的教学情境,满足学生好动的乐趣,使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师,转变理念是关键,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中学习,在快乐中发展。
1.创设动态的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》的教学为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境,让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过:课前,我让同学们把课桌椅搬到边上,中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、投诉的地方。上课后,我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题,进行现场答疑、解难的实况模拟;将根据各参赛同学的表现评出最佳,并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里,并说明比赛规则:(1)同学进行分组、分工,有当消费者的、有当工商、消协执法人员的,每个小组,先随意抽取情景设计考题,然后根据考题的要求解决实际问题;(2)由同学推选出的5名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委,并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。
2.出示“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣、发人深省的案例能引起学生强烈关注,并进行积极思考。例如,人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时,我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008年,三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺,导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后,企业信誉完全丧失。最终导致这个有50多年历史,集奶牛饲养、乳品加工、科研开发为一体的大型集团,连续6年入选中国企业500强的农业产业化国家重点龙头企业宣告破产,几十年的奋斗历程顷刻间结束。在这样一个情境中,让学生在对这个案例分析的过程中,引发学生对诚信问题的深思,感悟诚信的重要性——它是做人的根本,企业立身的根本。
3.运用多媒体辅助教学,优化课堂教学效果,刺激学生的“快乐”神经。现代化教学手段有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素,突出教学重点。例如,教师利用多媒体播放的动画、漫画,紧扣教材内容,做到图文并茂,影音俱全,这样能够抓住学生心理,帮助分析讲解关键问题。学生在兴趣盎然的学习过程中,感受学习的快乐,从而突破难点,收到意想不到的教学效果。
4.适时地给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,增强学习的浓厚兴趣。生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望,所以在教学中,老师根据学生的表现,要适时地给予充分肯定,让每一个学生都体验到成功的“快乐”,觉得自己有能力,我能行,有独创性,激起学生进一步深入学习的强烈愿望。
二、政治课的快乐教学中,既有我们需要做的工作,同时也有我们需要注意的问题
(一)对“快乐”教学的适度把握,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车。如果“快乐”无度,不注意对“快乐”的及时引导,“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者。
(二)确保收集“快乐”素材的质量,并能合理使用“快乐”教学要以快乐为载体来达到学习知识的目的,而不是为了“快乐”而“快乐”。所以要注意对“快乐”素材的适用性把握。
(三)加强对学生“快乐”后的引导,既要有快乐的初衷,也要有最佳的课堂学习效果。总之,合理的运用教学方法,挖掘政治教学中的“快乐”因素,让学生在快乐中学习知识,在快乐中发展能力,在快乐中升华思想,能收到事半功倍的效果。实践证明,充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识,拓展学生思维,提高教学效率,为政治课堂带来无穷的魅力。
【参考文献】
[1]刘志智.刍议初中政治教学的创新策略[J].新课程研究(基础教育).2010,(11).
[2]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇(中旬刊).2010,(01).
[3]唐秀春.浅谈提高初中政治教学质量的途径[J].吉林教育.2010,(13).
关键词:快乐教学;初中政治
在教学实践中,教师要为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率,使学生在快乐中学习知识,拓展学生思维,为政治课堂带来无穷的魅力。
一、营造快乐课堂
(一)建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学气氛
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的思想,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”,“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”。师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解、奇异的思维,都可以大胆地在课堂上发表、思考,畅所欲言,如此才能增强课堂教学的实效性。
(二)去粗取精、注重积累,搜集“快乐”的素材
这是政治课“快乐”教学的必备条件。怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多,比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;从电视、广播等媒体上获取等等。
(三)创设动态的教学情境,满足学生好动的乐趣,使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师,转变理念是关键,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中学习,在快乐中发展。
1.创设动态的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》的教学为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境,让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过:课前,我让同学们把课桌椅搬到边上,中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、投诉的地方。上课后,我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题,进行现场答疑、解难的实况模拟;将根据各参赛同学的表现评出最佳,并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里,并说明比赛规则:(1)同学进行分组、分工,有当消费者的、有当工商、消协执法人员的,每个小组,先随意抽取情景设计考题,然后根据考题的要求解决实际问题;(2)由同学推选出的5名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委,并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。
2.出示“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣、发人深省的案例能引起学生强烈关注,并进行积极思考。例如,人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时,我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008年,三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺,导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后,企业信誉完全丧失。最终导致这个有50多年历史,集奶牛饲养、乳品加工、科研开发为一体的大型集团,连续6年入选中国企业500强的农业产业化国家重点龙头企业宣告破产,几十年的奋斗历程顷刻间结束。在这样一个情境中,让学生在对这个案例分析的过程中,引发学生对诚信问题的深思,感悟诚信的重要性——它是做人的根本,企业立身的根本。
3.运用多媒体辅助教学,优化课堂教学效果,刺激学生的“快乐”神经。现代化教学手段有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素,突出教学重点。例如,教师利用多媒体播放的动画、漫画,紧扣教材内容,做到图文并茂,影音俱全,这样能够抓住学生心理,帮助分析讲解关键问题。学生在兴趣盎然的学习过程中,感受学习的快乐,从而突破难点,收到意想不到的教学效果。
4.适时地给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,增强学习的浓厚兴趣。生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望,所以在教学中,老师根据学生的表现,要适时地给予充分肯定,让每一个学生都体验到成功的“快乐”,觉得自己有能力,我能行,有独创性,激起学生进一步深入学习的强烈愿望。
二、政治课的快乐教学中,既有我们需要做的工作,同时也有我们需要注意的问题
(一)对“快乐”教学的适度把握,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车。如果“快乐”无度,不注意对“快乐”的及时引导,“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者。
(二)确保收集“快乐”素材的质量,并能合理使用“快乐”教学要以快乐为载体来达到学习知识的目的,而不是为了“快乐”而“快乐”。所以要注意对“快乐”素材的适用性把握。
(三)加强对学生“快乐”后的引导,既要有快乐的初衷,也要有最佳的课堂学习效果。总之,合理的运用教学方法,挖掘政治教学中的“快乐”因素,让学生在快乐中学习知识,在快乐中发展能力,在快乐中升华思想,能收到事半功倍的效果。实践证明,充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识,拓展学生思维,提高教学效率,为政治课堂带来无穷的魅力。
【参考文献】
[1]刘志智.刍议初中政治教学的创新策略[J].新课程研究(基础教育).2010,(11).
[2]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇(中旬刊).2010,(01).
[3]唐秀春.浅谈提高初中政治教学质量的途径[J].吉林教育.2010,(13).