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摘要：为了进一步响应素质教育的要求，引导学生充分利用现有的教育资源，对自我管理模式进行构建，对自身良好的生活、学习习惯进行培养，使学生意志力、自制力有效增强，为学生未来全面发展奠定坚实的基础。因此在实际教育管理中，班主任应对初中学生的自主管理加强重视，对其在学生未来发展中的重要性提高认识，对学生自我管理意识的养成进行积极引导，使学生自我管理信心提高，在学生全面发展和健康成长起到有效促进作用。
关键词：农村初中;学生自主管理能力;培养策略
1农村初中学生自主管理模式的尝试现状
初中阶段的学生正处于成长和发育的重要时期，他们虽然对一些事物已经有了判断的能力，但三观还尚未成熟，特别是在当前的信息化时代，网络信息丰富多彩，但也良莠不齐，这就在一定程度上影响了学生的自制力，非常不利于学生自主管理能力的提高，这是如今农村初中学校落实学生自主管理模式的一大阻碍;除学生自身存在的问题，还有部分教师缺乏责任心，他们认为做好本职工作——教书就可以了，很少有耐心去引导学生进行自主管理，对学校领导层面所提出的学生自主管理制度更是没有落实到实处。而要高效实现学生自主管理模式，就必须先把这些问题解决。
2学生自主管理的优势分析
所谓自主管理，就是以学生为主体，充分发挥学生的自主意识，它的着眼点在于突出学生的主动性和创新性，让学生做班级的主人，让每位学生参与到班级管理工作中来。每位学生都是集体中不可或缺的一分子，在班级事务中扮演不同的角色，负责不同的岗位，通过大家的一起努力，朝着同一个方向发展，共同参与到班集体的建设上来。“合作学习是指学生在学习群体中，为了完成共同的学习任务而进行的、有明确的学习目的、有责任分工的互助性学习”，由此我们可以认为，合作管理是为了让学生更好地管理班集体，进行有责任分工的互助性管理。班级作为一个小的团体，是培养学生合作进取、团结一致的重要场所，教师要充分利用这一优势，把舞台交给学生，让学生学会当自己的主人，发挥学生在团队合作中的优势。
3农村中学学生自主管理能力培养策略研究
3.1创设良好情景培养农村初中生自主管理能力的探究
为了培养农村初中生自主管理能力，教师应注重创设良好情景。农村初中生要对自我有着正确的认知，加强反思以及学习，实现更加全面地认识自我，才能显著提升农村初中生的自我管理能力，而怎样让农村初中生更加全面地了解自我也就成为了当前有待处理的主要问题。根据相关数据显示，当教师创设特定的教学情景来引导学生开展自我评估是一种有效的手段，不仅让农村初中生掌握自身的优势和缺陷，还能理解到每一个人都是不完整的，都是在犯错误中成长，从而提升自我管理能力。像在日常教育工作中作为教师要善于根据学生的实际情况，开展具有针对性的教育情景，像以“优点大轰炸”以及“寻找小缺点”等活动来让学生结合自身的实际生活以及学习分享一下优缺点，也可以谈一下其他同学身上的优点，加强学习，实现弥补自身缺陷。所以，通过创设各种教学情景来合理引导学生开展自我评价，将会提升初中生的自主管理能力，确保其始终向着正确的方向进步，形成良好道德品质。
3.2培养学生的自主管理信心
在初中教育阶段，班主任通过学生自主管理模式的运用，使学生自主管理意识得到有效培养。学生自身的自律行为需求是激发其自主管理积极性的主要动力来源，才能使学生自主管理效率有效提高，因此班主任需要对学生进行科学引导，使学生自主管理信心提高，学生潛能得以激发。班主任可借助各种实践活动，积极引导学生利用自主管理模式进行组织和管理，同时班主任还可与学生一起共同讨论班级活动主题，并确定自主管理目标，最后对学生的自主管理效果进行评估和考核，使学生的管理能力和组织能力得到有效训练。
3.3优化自主化管理教育
自主管理模式的落实不是一朝一夕就能完成的，其中也包含着很多理论性的知识，不单单是让学生去实践，学校领导在这一方面要对教师严格要求，让教师意识到培养学生自主管理能力的重要性，以此提高教师的责任心，激发学生的自主管理意识。在这个过程中，教师要结合学生的年龄特点、性格特点和心理特点，设计和制定适宜的教学方法，加强学生对自主管理教育的理解，同时教师也可以定期开展“自主管理教育”的班会，组织学生参与合作探究环节，让学生通过自身深刻的体会，形成健全的人格。比如，学生之间产生矛盾，他们要如何有效地自行解决，这对所有学生都是一个挑战，教师可专门培养学生这一方面的能力，借此纠正学生在自主管理过程中出现的问题。
3.4通过共同任务形成班级认同
学生置身于班级文化氛围中，会就此做出一个对自己是否有用的判断和评价，然后进一步决定是否接纳并内化为今后实际行动的动力，这样的过程，就是学生获得对班级文化认同的过程。培养学生的班级认同感教师可从集体活动开始，在集体中培养学生的集体价值感。首先，开展班集体活动，尤其是班级学生可以共同合作参与的活动，如班级环境创设、调查城市环境的探究活动、以班级为单位的运动会、班级学生信息统计等。这样的活动需要班级学生齐心协力一起完成，他们在活动中自行分工，紧密合作。
4结束语：
综上，教师教育的难点不仅仅只有如何给学生传授知识，更重要的一点是如何对初中这一阶段的学生逆反性格的控制。教师在班级管理的过程中，对学生适当的采用教育惩罚是很合理的，能给予学生激励。教师对于学生出于爱的惩罚是管理班级中必不可少的手段，没有惩罚的教育是对学生的不负责任。只要合理的使用教育惩罚的制度和方法，教师才能在班级管理中取得良好的效果。
参考文献：
[1]王兴德，于芳.农村初中生自主管理的实践[J].教育观察（下旬），2019，008（008）：85.
[2]黄治杰.在农村初中实施班级自主管理现状的分析[J].考试周刊，2019，000（007）：182-182.
西华县东王营乡初级中学 河南省周口市 466600
关键词：农村初中;学生自主管理能力;培养策略
1农村初中学生自主管理模式的尝试现状
初中阶段的学生正处于成长和发育的重要时期，他们虽然对一些事物已经有了判断的能力，但三观还尚未成熟，特别是在当前的信息化时代，网络信息丰富多彩，但也良莠不齐，这就在一定程度上影响了学生的自制力，非常不利于学生自主管理能力的提高，这是如今农村初中学校落实学生自主管理模式的一大阻碍;除学生自身存在的问题，还有部分教师缺乏责任心，他们认为做好本职工作——教书就可以了，很少有耐心去引导学生进行自主管理，对学校领导层面所提出的学生自主管理制度更是没有落实到实处。而要高效实现学生自主管理模式，就必须先把这些问题解决。
2学生自主管理的优势分析
所谓自主管理，就是以学生为主体，充分发挥学生的自主意识，它的着眼点在于突出学生的主动性和创新性，让学生做班级的主人，让每位学生参与到班级管理工作中来。每位学生都是集体中不可或缺的一分子，在班级事务中扮演不同的角色，负责不同的岗位，通过大家的一起努力，朝着同一个方向发展，共同参与到班集体的建设上来。“合作学习是指学生在学习群体中，为了完成共同的学习任务而进行的、有明确的学习目的、有责任分工的互助性学习”，由此我们可以认为，合作管理是为了让学生更好地管理班集体，进行有责任分工的互助性管理。班级作为一个小的团体，是培养学生合作进取、团结一致的重要场所，教师要充分利用这一优势，把舞台交给学生，让学生学会当自己的主人，发挥学生在团队合作中的优势。
3农村中学学生自主管理能力培养策略研究
3.1创设良好情景培养农村初中生自主管理能力的探究
为了培养农村初中生自主管理能力，教师应注重创设良好情景。农村初中生要对自我有着正确的认知，加强反思以及学习，实现更加全面地认识自我，才能显著提升农村初中生的自我管理能力，而怎样让农村初中生更加全面地了解自我也就成为了当前有待处理的主要问题。根据相关数据显示，当教师创设特定的教学情景来引导学生开展自我评估是一种有效的手段，不仅让农村初中生掌握自身的优势和缺陷，还能理解到每一个人都是不完整的，都是在犯错误中成长，从而提升自我管理能力。像在日常教育工作中作为教师要善于根据学生的实际情况，开展具有针对性的教育情景，像以“优点大轰炸”以及“寻找小缺点”等活动来让学生结合自身的实际生活以及学习分享一下优缺点，也可以谈一下其他同学身上的优点，加强学习，实现弥补自身缺陷。所以，通过创设各种教学情景来合理引导学生开展自我评价，将会提升初中生的自主管理能力，确保其始终向着正确的方向进步，形成良好道德品质。
3.2培养学生的自主管理信心
在初中教育阶段，班主任通过学生自主管理模式的运用，使学生自主管理意识得到有效培养。学生自身的自律行为需求是激发其自主管理积极性的主要动力来源，才能使学生自主管理效率有效提高，因此班主任需要对学生进行科学引导，使学生自主管理信心提高，学生潛能得以激发。班主任可借助各种实践活动，积极引导学生利用自主管理模式进行组织和管理，同时班主任还可与学生一起共同讨论班级活动主题，并确定自主管理目标，最后对学生的自主管理效果进行评估和考核，使学生的管理能力和组织能力得到有效训练。
3.3优化自主化管理教育
自主管理模式的落实不是一朝一夕就能完成的，其中也包含着很多理论性的知识，不单单是让学生去实践，学校领导在这一方面要对教师严格要求，让教师意识到培养学生自主管理能力的重要性，以此提高教师的责任心，激发学生的自主管理意识。在这个过程中，教师要结合学生的年龄特点、性格特点和心理特点，设计和制定适宜的教学方法，加强学生对自主管理教育的理解，同时教师也可以定期开展“自主管理教育”的班会，组织学生参与合作探究环节，让学生通过自身深刻的体会，形成健全的人格。比如，学生之间产生矛盾，他们要如何有效地自行解决，这对所有学生都是一个挑战，教师可专门培养学生这一方面的能力，借此纠正学生在自主管理过程中出现的问题。
3.4通过共同任务形成班级认同
学生置身于班级文化氛围中，会就此做出一个对自己是否有用的判断和评价，然后进一步决定是否接纳并内化为今后实际行动的动力，这样的过程，就是学生获得对班级文化认同的过程。培养学生的班级认同感教师可从集体活动开始，在集体中培养学生的集体价值感。首先，开展班集体活动，尤其是班级学生可以共同合作参与的活动，如班级环境创设、调查城市环境的探究活动、以班级为单位的运动会、班级学生信息统计等。这样的活动需要班级学生齐心协力一起完成，他们在活动中自行分工，紧密合作。
4结束语：
综上，教师教育的难点不仅仅只有如何给学生传授知识，更重要的一点是如何对初中这一阶段的学生逆反性格的控制。教师在班级管理的过程中，对学生适当的采用教育惩罚是很合理的，能给予学生激励。教师对于学生出于爱的惩罚是管理班级中必不可少的手段，没有惩罚的教育是对学生的不负责任。只要合理的使用教育惩罚的制度和方法，教师才能在班级管理中取得良好的效果。
参考文献：
[1]王兴德，于芳.农村初中生自主管理的实践[J].教育观察（下旬），2019，008（008）：85.
[2]黄治杰.在农村初中实施班级自主管理现状的分析[J].考试周刊，2019，000（007）：182-182.
西华县东王营乡初级中学 河南省周口市 466600