论文部分内容阅读
【摘 要】审题是做题的第一步，稍有不善，“全盘皆输”。审题应高度重视题干的每一个句子，尤其是那些关键词语。很多情况，题目暗含提示，只要我们挖掘内涵，顺其思维，答案就有章可寻，甚至可以“囊中取物”，“偷”到答案。从实践中来，到实践中去，挖掘题目，构建答案，为语文高考探究审题技巧，为本文宗旨。
【关键词】挖掘内涵；探究技巧；构建答案
题目是设题者的意图所在，它暗含出题者的所思所想。审题在解题中的作用无庸置疑，老师一再强调，学生也高度重视。但真正意义上的审题并非思想上重视、口头上强调就够了，更重要的是在具体实践中如何挖掘题目内涵，依据题目进行思维，构建答案。根据多年的高三教学实践，在研究历年高考试题及答案的基础之上，再结合自己所教学生高考得分的情况，我悟得一些值得参考的审题技巧。
1.题目暗示答案
有些题目问问想承，第一问是在为第二问做铺垫，有时第一问问的句子就在提示第二问回答的方向，甚至回答的内容。比如，下面这道古代诗歌鉴赏题：阅读下面这首唐诗，根据要求，完成赏析。（7分）
灞上① 秋居
马 戴
灞原风雨定， 晚见雁行频。
落叶他乡树， 寒灯独夜人。
空园白露滴， 孤壁野僧邻。
寄卧郊扉久， 何年致此身？
【注释】①灞上：又作“霸上”，位于长安东。
（1）请对首联中的“频”字进行赏析。（2分）
（2）“空园白露滴，孤壁野僧邻”渲染了何种气氛？写法上有什么特点？请简要赏析。（5分）
第⑵小题的第一问“渲染”一语，其实暗示了第二问“写法”思考的方向，我们都知道“渲染”经常与“烘托”相连，所以依据这个，我们可以结合诗句思考，这两句是不是运用了“烘托”的写法？明显的是运用了。而这个题目的参考答案也是如此：
运用烘托手法，以露水滴落枯叶之“声”烘托园之清冷空寂，用的是以动衬静之法（以有声写无声）；以为邻者仅有一个绝迹尘世的野僧烘托出自己孤独的处境和心情。
2.题目提示思路
有些题目题中的一些语句给考生提供了答题的思路，答案就是依据题目中的一些句子构建。比如，下面这道题就是这样的典型题例：
行家称道余秋雨这篇美文“自然而深邃”，请你细味本文对自然景观的描述和由此生发的人生感慨，谈谈对这一评价的认识。（6分）
题目中的“自然而深邃”就明确提示考生所谈认识应该扣紧“自然”与“深邃”两个方面来构思，后一句子中的“对自然景观的描述和由此生发的人生感慨”又提示考生应该围绕“对自然景观的描述”和“人生感慨”两个方面从“自然”与“深邃”两个方面来构建答案。结合参考答案可以进一步体会，参考答案如下：
文中，作者无论是描写自然景观还是自己的动作心理，字里行间都充溢着一种自然之美，这种美来源于笔下的自然景观，也来源于作者情感的真实变化，还来源于作者清新传神的描写语言。（写景自然、情感自然、语言自然，三点答到两点得4分）而作者因爬山观湖生发的种种感慨，已经是对人生遭际的普遍认识，因而具有一种深邃的哲思之美。（哲思或哲理深邃，2分）
2009年湖南省高考语文卷的古诗鉴赏题也有类似的特点：
阅读下面的诗句，根据提示，完成赏析，（7分）
三月晦日偶题 秦观
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇 元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
（1）词多富情趣，而宋词多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。（5分）
（2）《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句 。
第一题题目中“理趣”和“情趣”就明确提示了考生答题的方向：要抓住区别点“理”、“情”入手，结合具体诗句组建答案，秦诗分析的应该是阐发一种什么事理，而元词分析的应该是传达一种什么情感，审题把握了这个关键点，就不会答非所问了。我们可以结合参考答案体会：
秦诗之理趣：作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之惠顾，认为固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。
元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。
第二题题目提供的起句分析，其实就是给考生在提供分析尾句的思路，告诉考生尾句的分析也应该像起句分析一样必须从这些角度分析，应该包含这些要点。我们只要看看参考答案就更加明了了：
结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅奏的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回，起结回环，结句更是凸显此词蕴藉之特点。
3.题目点拨思维
有些题目中的语句，可以激发考生的思维，点燃考生智慧的火花。如果我们能把握一些有触发性的语句，考生既可以拓展思维，也可以大量节省时间。该投机取巧的时候，我们也不妨耍点小聪明。近年高考增加了一些新题型，其中有些省份有一题是关于新闻写作的，有的是写一则150字左右的新闻短评。这一题目如果能够充分利用题目里面的一些语句，就可以收到事半功倍的效果。比如下面这一高考模拟题：
阅读下面一则材料，完成后面的问题。（6分）
央视节目《百家讲坛》，从2001年开播时的默默无闻，历经八年变成了全中国最火爆的电视讲坛节目。主讲人刘心武之于《红楼梦》，易中天之于三国，孔庆东之于鲁迅作品，于丹之于《论语》等等，每一个讲解者都复活了一本书或者一段历史。读者也经由他们的讲解，产生了强烈的阅读经典的兴趣，同时主讲者们也据此扬名立万，跻身学者兼畅销书作家的行列。于是“《于丹〈论语〉心得》签售一日过万册”等新闻屡见报端。 在大众文化盛行的背景下，面对这个迅速崛起的热点，社会舆论纷争不已。部分媒体高度颂扬主讲者为“国学的启蒙者”。也有一些学者认为主讲者不过是“文化奶妈”，这种热点不过是：“奶妈”们吃了一点“文化之草”，再挤出点“奶汁”，喂养嗷嗷待哺的“文化学童”罢了。 （选自《南方日报》，有修改）
你认为这些主讲人是“国学启蒙者”还是“文化奶妈”呢？阅读材料后，请你写一则150字左右的短评。
做题前，考生必须认真阅读题目，把握材料的关键内容。考生写新闻短评最困难的就是思维难以展开，不知道从哪些角度去对新闻事件进行评价，如果学生善于借鉴题目材料中的一些句子，那么其思维就可以迅速展开。比如说，这道题目，我们可以抓住题目材料中的这几个句子“每一个讲解者都复活了一本书或者一段历史。读者也经由他们的讲解，产生了强烈的阅读经典的兴趣”来构思答案，这两个句子有两个角度，一是主讲者的角度，一是读者的角度，学生就可以从这两个角度拓展思维，分两个层次来写构建一则新闻短评，比如下面这则短评例文就是从这两个角度出发而写成的：
主讲者是“国学启蒙者”
尽管主讲人不是最有水准的学者，不能给社会提供学术典范，但他们以自己独特的讲学方式，架起了古典与大众之间的桥梁，传达出中国古典文化的魅力。
长期与古典文化的隔离，大众阅读理解能力极度下滑，已经很难弄明白古代经典的字意。这些主讲人将枯燥无味的古典文化通俗化，使听众对所讲授的相关历史文化知识产生兴趣，使百姓愿意亲近文化，引导大众步入古典历史文化知识的殿堂，从而达到了启蒙之效。
正是这批文化启蒙者，引导大众关注国学，重新形成了“国学热”，对于中国民族文化精髓的传播起着积极作用。
这一例文，第一段，从主讲人的角度构思；第二段，从读者的角度构思；第三段，从“主讲者”和“读者”两个方面进行总结。层次清晰，思维明朗。考生如果能以这一题目举一反三，加强训练，一定能够收到理想的效果。
4.题目暗定要点
高考的题目讲究规范，要利于高考评卷，特别是高考现代文阅读一般是按得分点评分。所以往往题目后面括号里的分数就暗定了答案是几个要点，比如，4分可能是四个或两个要点，6分可能是三个或两个要点。我们可以从2012年的全国高考语文试卷看到这一特点。
14.作者听朗诵时，“心情变得很复杂，很不安定，眼里也没有泪水”。这是为什么？请简要分析。（6分）
本题考查考生理解文章的能力。赋分6分，答题时就要考虑一般是三点，注意分成三点答。每答出一点2分。
我们从参考答案可以看出果然是三点：
【答案】①作者青年时代对鲁迅的散文充满了喜爱之情：②时过境迁.如夸知音难觅，令人感慨；③作者经历了各种创伤，感情迟钝，对激情的失去深感无奈。
当然，这不是绝对的，只不过从这里可以受到一些启发，特别是在结合具体文本阅读后，做题的指向可以更加明朗。
高考并不是想象的那么神奇，它同样有规律可寻，只要我们用心去琢磨，在不断地思考中，充分发挥我们的智慧，很多问题都可迎刃而解。
收稿日期：2012-12-20
【关键词】挖掘内涵；探究技巧；构建答案
题目是设题者的意图所在，它暗含出题者的所思所想。审题在解题中的作用无庸置疑，老师一再强调，学生也高度重视。但真正意义上的审题并非思想上重视、口头上强调就够了，更重要的是在具体实践中如何挖掘题目内涵，依据题目进行思维，构建答案。根据多年的高三教学实践，在研究历年高考试题及答案的基础之上，再结合自己所教学生高考得分的情况，我悟得一些值得参考的审题技巧。
1.题目暗示答案
有些题目问问想承，第一问是在为第二问做铺垫，有时第一问问的句子就在提示第二问回答的方向，甚至回答的内容。比如，下面这道古代诗歌鉴赏题：阅读下面这首唐诗，根据要求，完成赏析。（7分）
灞上① 秋居
马 戴
灞原风雨定， 晚见雁行频。
落叶他乡树， 寒灯独夜人。
空园白露滴， 孤壁野僧邻。
寄卧郊扉久， 何年致此身？
【注释】①灞上：又作“霸上”，位于长安东。
（1）请对首联中的“频”字进行赏析。（2分）
（2）“空园白露滴，孤壁野僧邻”渲染了何种气氛？写法上有什么特点？请简要赏析。（5分）
第⑵小题的第一问“渲染”一语，其实暗示了第二问“写法”思考的方向，我们都知道“渲染”经常与“烘托”相连，所以依据这个，我们可以结合诗句思考，这两句是不是运用了“烘托”的写法？明显的是运用了。而这个题目的参考答案也是如此：
运用烘托手法，以露水滴落枯叶之“声”烘托园之清冷空寂，用的是以动衬静之法（以有声写无声）；以为邻者仅有一个绝迹尘世的野僧烘托出自己孤独的处境和心情。
2.题目提示思路
有些题目题中的一些语句给考生提供了答题的思路，答案就是依据题目中的一些句子构建。比如，下面这道题就是这样的典型题例：
行家称道余秋雨这篇美文“自然而深邃”，请你细味本文对自然景观的描述和由此生发的人生感慨，谈谈对这一评价的认识。（6分）
题目中的“自然而深邃”就明确提示考生所谈认识应该扣紧“自然”与“深邃”两个方面来构思，后一句子中的“对自然景观的描述和由此生发的人生感慨”又提示考生应该围绕“对自然景观的描述”和“人生感慨”两个方面从“自然”与“深邃”两个方面来构建答案。结合参考答案可以进一步体会，参考答案如下：
文中，作者无论是描写自然景观还是自己的动作心理，字里行间都充溢着一种自然之美，这种美来源于笔下的自然景观，也来源于作者情感的真实变化，还来源于作者清新传神的描写语言。（写景自然、情感自然、语言自然，三点答到两点得4分）而作者因爬山观湖生发的种种感慨，已经是对人生遭际的普遍认识，因而具有一种深邃的哲思之美。（哲思或哲理深邃，2分）
2009年湖南省高考语文卷的古诗鉴赏题也有类似的特点：
阅读下面的诗句，根据提示，完成赏析，（7分）
三月晦日偶题 秦观
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇 元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
（1）词多富情趣，而宋词多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。（5分）
（2）《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句 。
第一题题目中“理趣”和“情趣”就明确提示了考生答题的方向：要抓住区别点“理”、“情”入手，结合具体诗句组建答案，秦诗分析的应该是阐发一种什么事理，而元词分析的应该是传达一种什么情感，审题把握了这个关键点，就不会答非所问了。我们可以结合参考答案体会：
秦诗之理趣：作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之惠顾，认为固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。
元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。
第二题题目提供的起句分析，其实就是给考生在提供分析尾句的思路，告诉考生尾句的分析也应该像起句分析一样必须从这些角度分析，应该包含这些要点。我们只要看看参考答案就更加明了了：
结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅奏的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回，起结回环，结句更是凸显此词蕴藉之特点。
3.题目点拨思维
有些题目中的语句，可以激发考生的思维，点燃考生智慧的火花。如果我们能把握一些有触发性的语句，考生既可以拓展思维，也可以大量节省时间。该投机取巧的时候，我们也不妨耍点小聪明。近年高考增加了一些新题型，其中有些省份有一题是关于新闻写作的，有的是写一则150字左右的新闻短评。这一题目如果能够充分利用题目里面的一些语句，就可以收到事半功倍的效果。比如下面这一高考模拟题：
阅读下面一则材料，完成后面的问题。（6分）
央视节目《百家讲坛》，从2001年开播时的默默无闻，历经八年变成了全中国最火爆的电视讲坛节目。主讲人刘心武之于《红楼梦》，易中天之于三国，孔庆东之于鲁迅作品，于丹之于《论语》等等，每一个讲解者都复活了一本书或者一段历史。读者也经由他们的讲解，产生了强烈的阅读经典的兴趣，同时主讲者们也据此扬名立万，跻身学者兼畅销书作家的行列。于是“《于丹〈论语〉心得》签售一日过万册”等新闻屡见报端。 在大众文化盛行的背景下，面对这个迅速崛起的热点，社会舆论纷争不已。部分媒体高度颂扬主讲者为“国学的启蒙者”。也有一些学者认为主讲者不过是“文化奶妈”，这种热点不过是：“奶妈”们吃了一点“文化之草”，再挤出点“奶汁”，喂养嗷嗷待哺的“文化学童”罢了。 （选自《南方日报》，有修改）
你认为这些主讲人是“国学启蒙者”还是“文化奶妈”呢？阅读材料后，请你写一则150字左右的短评。
做题前，考生必须认真阅读题目，把握材料的关键内容。考生写新闻短评最困难的就是思维难以展开，不知道从哪些角度去对新闻事件进行评价，如果学生善于借鉴题目材料中的一些句子，那么其思维就可以迅速展开。比如说，这道题目，我们可以抓住题目材料中的这几个句子“每一个讲解者都复活了一本书或者一段历史。读者也经由他们的讲解，产生了强烈的阅读经典的兴趣”来构思答案，这两个句子有两个角度，一是主讲者的角度，一是读者的角度，学生就可以从这两个角度拓展思维，分两个层次来写构建一则新闻短评，比如下面这则短评例文就是从这两个角度出发而写成的：
主讲者是“国学启蒙者”
尽管主讲人不是最有水准的学者，不能给社会提供学术典范，但他们以自己独特的讲学方式，架起了古典与大众之间的桥梁，传达出中国古典文化的魅力。
长期与古典文化的隔离，大众阅读理解能力极度下滑，已经很难弄明白古代经典的字意。这些主讲人将枯燥无味的古典文化通俗化，使听众对所讲授的相关历史文化知识产生兴趣，使百姓愿意亲近文化，引导大众步入古典历史文化知识的殿堂，从而达到了启蒙之效。
正是这批文化启蒙者，引导大众关注国学，重新形成了“国学热”，对于中国民族文化精髓的传播起着积极作用。
这一例文，第一段，从主讲人的角度构思；第二段，从读者的角度构思；第三段，从“主讲者”和“读者”两个方面进行总结。层次清晰，思维明朗。考生如果能以这一题目举一反三，加强训练，一定能够收到理想的效果。
4.题目暗定要点
高考的题目讲究规范，要利于高考评卷，特别是高考现代文阅读一般是按得分点评分。所以往往题目后面括号里的分数就暗定了答案是几个要点，比如，4分可能是四个或两个要点，6分可能是三个或两个要点。我们可以从2012年的全国高考语文试卷看到这一特点。
14.作者听朗诵时，“心情变得很复杂，很不安定，眼里也没有泪水”。这是为什么？请简要分析。（6分）
本题考查考生理解文章的能力。赋分6分，答题时就要考虑一般是三点，注意分成三点答。每答出一点2分。
我们从参考答案可以看出果然是三点：
【答案】①作者青年时代对鲁迅的散文充满了喜爱之情：②时过境迁.如夸知音难觅，令人感慨；③作者经历了各种创伤，感情迟钝，对激情的失去深感无奈。
当然，这不是绝对的，只不过从这里可以受到一些启发，特别是在结合具体文本阅读后，做题的指向可以更加明朗。
高考并不是想象的那么神奇，它同样有规律可寻，只要我们用心去琢磨，在不断地思考中，充分发挥我们的智慧，很多问题都可迎刃而解。
收稿日期：2012-12-20