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摘 要：听力培养一向是学英语的重点，同时也是难点。在教学中，听力既是目的，又是手段，听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收、语言基本技能的训练及实际交际能力的培养。
关键词：激发兴趣 多措并举 全力提升 英语听力
在听、说、读、写等几项基本语言技能中，听和读是输入的过程，而说和写是输出的过程，先有输入才有输出，因此，听是很重要的一种语言技能。听力学习一向是学英语的重点，同时也是难点。在教学中，听力既是目的，又是手段，听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收、语言基本技能的训练及实际交际能力的培养。怎样才能提高学生听的能力呢？我在教学实践中是这样做的。
一、激发学生听的兴趣
对于初学英语的学生来说，兴趣就是动力，就是最好的老师。培养学习兴趣是引导学生热爱这门学科的主要途径，而良好的教法又是激发兴趣的重要因素，这就需要教师通过不断地观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学中。所以我们教学设计要符合学生实际情况，力争达到教与学的统一。在英语教学中我一向很注重激发学生听的兴趣。
首先，我每节课前都放一首英语歌。歌曲有时由老师提供，有时由学生自己找，每周一首，首先让他们跟唱，每次学生都非常感兴趣，听得很投入，大声跟唱，学得很快，唱起来吐字清晰，音调正确，然后大声脱稿齐唱。这样既提高了学生学英语的兴趣，对听力的提高也很有帮助。
其次，我还利用每节课的前3分钟规定为“Free talk”，即自由对话时间，可安排师生对话，同学问答，有时也有小组表演。对于表现出色的个人或小组给予适当的评价和鼓励。内容可以是围绕最近所学的知识，这样做既提高了英语水平，同时也增加了兴趣。
二、课堂上教师要尽量使用英语组织教学
教师是听力教学的主要实施者，因此自身首先必须明确听力理解的真正含义以及教学目的。在课堂教学中，尽量使用英语组织教学。目前学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师自身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
三、利用多媒体教学培养学生听的能力
一般来说，传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。教师把重点、难点录制成听力材料。利用课件中自定义动画、组合等特殊功能，可以提醒学生所学知识的重难点，把静态的文字赋予动态的变化，使学生印象深刻。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。
四、利用语音室培养学生听力
目前, 许多学校建立了语音室, 在开展一般教学的基础上, 去语音室进行言语的另一种训练, 可以达到使学生进一步适应真实环境交际的目的。听、说是初中英语教学中重要的一环, 教师应给学生多提供些各种场景下的听力材料。总之, 在语音室上课能使学生进入一种轻松愉快的语言学习的氛围, 对于打破传统教学模式, 培养听说能力是一种新的尝试也是必然趋势。
五、让学生参与表演教学
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己。在真实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对句型的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力。
六、强化听写方面的练习
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在课堂教学中，把课文的典型句型和重要对话作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，使学生在熟悉情景和在该情景中所运用的对话的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到类似情景中去，使所学的语言易记易用。
七、加强听力训练
我们利用公共听力设施，每周练习听力三次。放听力前要找好合适的听力材料。我们本着这样的原则选择听力材料：1.听力材料的趣味性。兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。2.听力内容的相关性。现行初中英语教科书，语言地道，内容涉及面广，极大地丰富了中学生的视野。在设计听力练习时应具有相关性，即能将材料与学生所处的实际生活结合起来，让学生与听力材料产生共鸣，以此引起学生的兴趣。3.听力练习的类型多样性。
总之，提高英语听力是一项长期而艰巨的任务，教师与学生在平时的教学与训练中要充分重视并通力合作。只要经常听，反复听，听得多了，自然水到渠成，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩，听力水平也一定能得到提高。
关键词：激发兴趣 多措并举 全力提升 英语听力
在听、说、读、写等几项基本语言技能中，听和读是输入的过程，而说和写是输出的过程，先有输入才有输出，因此，听是很重要的一种语言技能。听力学习一向是学英语的重点，同时也是难点。在教学中，听力既是目的，又是手段，听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收、语言基本技能的训练及实际交际能力的培养。怎样才能提高学生听的能力呢？我在教学实践中是这样做的。
一、激发学生听的兴趣
对于初学英语的学生来说，兴趣就是动力，就是最好的老师。培养学习兴趣是引导学生热爱这门学科的主要途径，而良好的教法又是激发兴趣的重要因素，这就需要教师通过不断地观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学中。所以我们教学设计要符合学生实际情况，力争达到教与学的统一。在英语教学中我一向很注重激发学生听的兴趣。
首先，我每节课前都放一首英语歌。歌曲有时由老师提供，有时由学生自己找，每周一首，首先让他们跟唱，每次学生都非常感兴趣，听得很投入，大声跟唱，学得很快，唱起来吐字清晰，音调正确，然后大声脱稿齐唱。这样既提高了学生学英语的兴趣，对听力的提高也很有帮助。
其次，我还利用每节课的前3分钟规定为“Free talk”，即自由对话时间，可安排师生对话，同学问答，有时也有小组表演。对于表现出色的个人或小组给予适当的评价和鼓励。内容可以是围绕最近所学的知识，这样做既提高了英语水平，同时也增加了兴趣。
二、课堂上教师要尽量使用英语组织教学
教师是听力教学的主要实施者，因此自身首先必须明确听力理解的真正含义以及教学目的。在课堂教学中，尽量使用英语组织教学。目前学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师自身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
三、利用多媒体教学培养学生听的能力
一般来说，传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。教师把重点、难点录制成听力材料。利用课件中自定义动画、组合等特殊功能，可以提醒学生所学知识的重难点，把静态的文字赋予动态的变化，使学生印象深刻。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。
四、利用语音室培养学生听力
目前, 许多学校建立了语音室, 在开展一般教学的基础上, 去语音室进行言语的另一种训练, 可以达到使学生进一步适应真实环境交际的目的。听、说是初中英语教学中重要的一环, 教师应给学生多提供些各种场景下的听力材料。总之, 在语音室上课能使学生进入一种轻松愉快的语言学习的氛围, 对于打破传统教学模式, 培养听说能力是一种新的尝试也是必然趋势。
五、让学生参与表演教学
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己。在真实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对句型的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力。
六、强化听写方面的练习
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在课堂教学中，把课文的典型句型和重要对话作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，使学生在熟悉情景和在该情景中所运用的对话的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到类似情景中去，使所学的语言易记易用。
七、加强听力训练
我们利用公共听力设施，每周练习听力三次。放听力前要找好合适的听力材料。我们本着这样的原则选择听力材料：1.听力材料的趣味性。兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。2.听力内容的相关性。现行初中英语教科书，语言地道，内容涉及面广，极大地丰富了中学生的视野。在设计听力练习时应具有相关性，即能将材料与学生所处的实际生活结合起来，让学生与听力材料产生共鸣，以此引起学生的兴趣。3.听力练习的类型多样性。
总之，提高英语听力是一项长期而艰巨的任务，教师与学生在平时的教学与训练中要充分重视并通力合作。只要经常听，反复听，听得多了，自然水到渠成，就一定能在日后的考试中取得良好的成绩，听力水平也一定能得到提高。