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摘 要：低年级阶段的写话训练是孩子语文素养的基石，在语文教学中占有非常重要的位置。因此，如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。笔者从班级作文书入手，为孩子们搭建了作文阅读的平台，切实提高了孩子们的写话水平。
关键词：写话教学； 阅读兴趣； 学习共同体
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-050-001
《新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写，从而会写。作为一名老师，在平常的教学中应通过各种方法，重视培养学生的写话能力，并努力为他们搭建平台，激发写话兴趣，提高学生写话能力。在一次偶然的机会中，我和孩子们一起创办了一本班级作文书，为孩子们搭建了作文阅读的平台，切实提高了孩子们的写话水平。
一、《我们的作文书》诞生记
今年寒假，我布置小朋友每人写两篇写话，内容一：过新年；内容二：寒假里发生的一件事。开学了，同学们纷纷上交了寒假作业。按照以往的惯例，只是老师进行批阅，我发现孩子们的假期生活是那样的丰富多彩。这时，我突发奇想：何不创办一本班中的作文书，让大家的作文漂流起来，邀请全班小朋友及家长一起来当当老师，共读共评这些作文呢？于是，从征集作文书的封面开始，一张张富有创意的封面设计纷至沓来，有的用电脑绘图设计、有的是亲子共同用画笔描绘的……图案更是精彩：有一棵茁壮成长的小树、有预示腾飞的巨龙、有我们用书本撬起地球……最后大家投票决定选定了封面，并取名为《我们的作文书》，两本册子就此诞生了。
二、《我们的作文书》漂流记
《我们的作文书》开始按照学号漂流了，轮到阅读的孩子如获至宝。一回家，孩子们便捧起自己的作文书和父母一起美美地读起来，读后写下了阅读感受：
“读了《我们的作文书》，让我印象最深的是徐嘉励的《西塘印象》，她写出了西塘的美丽景色，运用了许多精彩的形容词，仿佛把我带进了西塘。我要向她学习，学以致用，提高作文能力。”
——吴瑞杰
“读了《我们的作文书》，我觉得大家写得都不错，以后我要跟大家相互交流，相互学习，多读课外书来提高自己的写作能力。”
——薛松
……
孩子们用稚嫩的语言表达了他们的心声，在阅读中，他们不仅收获了知识，更学会了怎样去欣赏他人的作品，怎样去大方地赞美别人，形成了正确的情感价值观。
不仅如此，我们的作文书还吸引了家长们的参与，他们也用笔墨记录下了最真实的感受：
“都说童言无忌，从小朋友的作文书中，我们可以看到一张张快乐的笑脸，一颗颗激昂的童心，一个个幸福的家庭。孩子们眼中的寒假是和家长共同度过的美好时光，和父母共同出行的新鲜经历，和大人游戏的畅怀，和家人分享美味的满足……祝愿小朋友以后能用自己的话写出更多美好的故事和美丽的心情。” ——陈启宏妈妈
“感叹老师的细腻心思，为孩子们制作了一本他们自己的作文书，让他们互相交流、互相学习。当女儿津津有味地和我谈论某某同学的作文写得真棒；某某同学的作文写得好玩极了……我知道女儿在写作方面有了收获。感谢老师循循善诱的良苦用心。”
——吴燕欣妈妈
作文漂流，让家校配合更加和谐融洽。
三、《我们的作文书》成长记
“写作文书”、“制作作文书”、“读作文书”、“品作文书”，在这种群体作用的动力下，每个孩子间互相影响，互相促进，孩子们的写话能力在这种共生共融的环境中渐渐得到了提高。虽然孩子们的写话水平有很大的差异，但和谐教育的理念告诉我们，应该承认并且尊重差异，就每一个个体而言，在“作文书”的写作阅读中，均在原有的基础上有了不同程度的提高，这就形成了一个有差异并且不断发展的学习共同体。与此同时，在阅读作文书的过程中，孩子们相互理解、彼此尊重、团结合作、共同分享、潜移默化中获得了成长：
1.激起写作欲望。儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。而《我们的作文书》的诞生，正是满足了学生的“表现欲”、“发表欲”，让他们天然的想象有了更广泛的读者，所以它一开始就受到了广大学生的欢迎，并大大激起了学生内心的写作欲望。
2.拓展思维空间。长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作。而老师的命题又往往很难激起学生写作的冲动和写作的热情，再加上学生习作过程中的畏难情绪所产生的种种心理障碍，在此心境下，又如何能写出声情并茂的作文来呢？因此，尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，终究收效不大。而对于《我们的作文书》，学生则感觉新奇有趣，小朋友们将精彩的假期生活进行描述，规矩少，学生没有顾虑，就能重新审视身边的人和事，重新审视自己的心灵，自然就能真情流露。“吾手写吾心”，作文源头自然就有“活水”来。在互相学习、互相影响下，同学们的思维在不自觉地拓宽了，写的劲头也更足了。
3.加强合作竞争。《新课程标准》提出：“在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。”合作是一种集体智慧的交融，能培养学生的团结友爱、互相帮助的精神和集体荣誉感。一个流动着的作文书，把同学们紧紧连在一起。这种合作，可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补，尤其可以调动中、后进生的积极性。在这种互帮互助的过程中，学生的合作意识不断增强。另外，《我们的作文书》诞生后，每天都要和老师、同学见面，接受老师、同学甚至家长的点评，且老师、同学、家长的点评又能很快反馈给作者，在不断竞争中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，逐步提高写作能力。
“读书破万卷，下笔如有神”，让孩子们从身边的作文读起，从同伴的写作学起，收获一定更加真实有效。在和孩子们共读作文书的活动中，我相信孩子、家长、老师都是愉悦的。我们的作文书，真正提高了低年级写话教学的效率。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]张化万.现代小学写话与习作教学[M]语文出版社，2002-4-1
关键词：写话教学； 阅读兴趣； 学习共同体
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-050-001
《新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写，从而会写。作为一名老师，在平常的教学中应通过各种方法，重视培养学生的写话能力，并努力为他们搭建平台，激发写话兴趣，提高学生写话能力。在一次偶然的机会中，我和孩子们一起创办了一本班级作文书，为孩子们搭建了作文阅读的平台，切实提高了孩子们的写话水平。
一、《我们的作文书》诞生记
今年寒假，我布置小朋友每人写两篇写话，内容一：过新年；内容二：寒假里发生的一件事。开学了，同学们纷纷上交了寒假作业。按照以往的惯例，只是老师进行批阅，我发现孩子们的假期生活是那样的丰富多彩。这时，我突发奇想：何不创办一本班中的作文书，让大家的作文漂流起来，邀请全班小朋友及家长一起来当当老师，共读共评这些作文呢？于是，从征集作文书的封面开始，一张张富有创意的封面设计纷至沓来，有的用电脑绘图设计、有的是亲子共同用画笔描绘的……图案更是精彩：有一棵茁壮成长的小树、有预示腾飞的巨龙、有我们用书本撬起地球……最后大家投票决定选定了封面，并取名为《我们的作文书》，两本册子就此诞生了。
二、《我们的作文书》漂流记
《我们的作文书》开始按照学号漂流了，轮到阅读的孩子如获至宝。一回家，孩子们便捧起自己的作文书和父母一起美美地读起来，读后写下了阅读感受：
“读了《我们的作文书》，让我印象最深的是徐嘉励的《西塘印象》，她写出了西塘的美丽景色，运用了许多精彩的形容词，仿佛把我带进了西塘。我要向她学习，学以致用，提高作文能力。”
——吴瑞杰
“读了《我们的作文书》，我觉得大家写得都不错，以后我要跟大家相互交流，相互学习，多读课外书来提高自己的写作能力。”
——薛松
……
孩子们用稚嫩的语言表达了他们的心声，在阅读中，他们不仅收获了知识，更学会了怎样去欣赏他人的作品，怎样去大方地赞美别人，形成了正确的情感价值观。
不仅如此，我们的作文书还吸引了家长们的参与，他们也用笔墨记录下了最真实的感受：
“都说童言无忌，从小朋友的作文书中，我们可以看到一张张快乐的笑脸，一颗颗激昂的童心，一个个幸福的家庭。孩子们眼中的寒假是和家长共同度过的美好时光，和父母共同出行的新鲜经历，和大人游戏的畅怀，和家人分享美味的满足……祝愿小朋友以后能用自己的话写出更多美好的故事和美丽的心情。” ——陈启宏妈妈
“感叹老师的细腻心思，为孩子们制作了一本他们自己的作文书，让他们互相交流、互相学习。当女儿津津有味地和我谈论某某同学的作文写得真棒；某某同学的作文写得好玩极了……我知道女儿在写作方面有了收获。感谢老师循循善诱的良苦用心。”
——吴燕欣妈妈
作文漂流，让家校配合更加和谐融洽。
三、《我们的作文书》成长记
“写作文书”、“制作作文书”、“读作文书”、“品作文书”，在这种群体作用的动力下，每个孩子间互相影响，互相促进，孩子们的写话能力在这种共生共融的环境中渐渐得到了提高。虽然孩子们的写话水平有很大的差异，但和谐教育的理念告诉我们，应该承认并且尊重差异，就每一个个体而言，在“作文书”的写作阅读中，均在原有的基础上有了不同程度的提高，这就形成了一个有差异并且不断发展的学习共同体。与此同时，在阅读作文书的过程中，孩子们相互理解、彼此尊重、团结合作、共同分享、潜移默化中获得了成长：
1.激起写作欲望。儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。而《我们的作文书》的诞生，正是满足了学生的“表现欲”、“发表欲”，让他们天然的想象有了更广泛的读者，所以它一开始就受到了广大学生的欢迎，并大大激起了学生内心的写作欲望。
2.拓展思维空间。长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作。而老师的命题又往往很难激起学生写作的冲动和写作的热情，再加上学生习作过程中的畏难情绪所产生的种种心理障碍，在此心境下，又如何能写出声情并茂的作文来呢？因此，尽管老师花了大量的精力批改作文，劳神劳力，终究收效不大。而对于《我们的作文书》，学生则感觉新奇有趣，小朋友们将精彩的假期生活进行描述，规矩少，学生没有顾虑，就能重新审视身边的人和事，重新审视自己的心灵，自然就能真情流露。“吾手写吾心”，作文源头自然就有“活水”来。在互相学习、互相影响下，同学们的思维在不自觉地拓宽了，写的劲头也更足了。
3.加强合作竞争。《新课程标准》提出：“在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。”合作是一种集体智慧的交融，能培养学生的团结友爱、互相帮助的精神和集体荣誉感。一个流动着的作文书，把同学们紧紧连在一起。这种合作，可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补，尤其可以调动中、后进生的积极性。在这种互帮互助的过程中，学生的合作意识不断增强。另外，《我们的作文书》诞生后，每天都要和老师、同学见面，接受老师、同学甚至家长的点评，且老师、同学、家长的点评又能很快反馈给作者，在不断竞争中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，逐步提高写作能力。
“读书破万卷，下笔如有神”，让孩子们从身边的作文读起，从同伴的写作学起，收获一定更加真实有效。在和孩子们共读作文书的活动中，我相信孩子、家长、老师都是愉悦的。我们的作文书，真正提高了低年级写话教学的效率。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]张化万.现代小学写话与习作教学[M]语文出版社，2002-4-1