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一、新课程背景下中学教师管理中遇到的问题
1.教师的工作热情降低
教师工作负担和心理压力加大,影响教师工作热情,给教师管理增加难度。过多的制度、频繁的考试、激烈的竞争已给教师带来沉重的教业负担,加上当今正在构建“以人为本”的“和谐社会”,安全工作显得尤其突出,家长动辄对教师责问,安全高压线时刻高悬在教师头上。如此种种对教师造成巨大的精神压力严重影响教师的日常工作,学校管理者必须注重给教师“减压”和“减负”。
2.教师的责任感有待加强
教师学习意识不够,责任感不强,影响管理者建设一支高素质的教师队伍。目前,教师聘任制还是停留在表面上,没有真正形成优胜劣汰,导致有些教师还枕着“大锅饭”思想入眠,认为“只要课有人上”就行了,不思进取,不加强学习和培训,学校没有充足的教师后备资源,教师队伍的素质难以提高。
3.校本教研形式化
作为教师提高业务素质和理论水平重要手段的校本教研,存在形式主义,没有在学校普遍展开,缺少执行力度。在农村很多学校,校本教研成为个别骨干教师的“专利”,广大教师游离于校本教研之外。也有一些学校将校本教研作为做秀的手段,平时不认真地引导教师发现、解决现实教育教学中的具体而真实的问题。
二、新课程背景下中学教师管理的策略
针对存在的问题,我们应该采取针对性的措施,能真正做到把日常工作与预期目标紧密联系在一起,只有进一步做好教师工作,才能做好学校管理工作。千方百计把教师队伍建设好、调动好、发挥好,促进其专业成长、和谐发展是管理者的管理策略和目标。
1.尊重教师、关爱教师、鼓励教师、依靠教师
有人说,管理成功的秘诀在于人心。在言谈中,我们主动给教师一个微笑;在路遇中,我们主动给教师一个问好;在工作中,我们主动了解教师工作状况;在生活中,我们主动解决教师生活难题。我们心中装着教师,教师心中自然装着学校、装着学生、装着对工作无私的责任、装着对事业无限的热忱。尊重教师的人格,尊重教师的创新精神,鼓励教师发展,让教师在发展自我中有成功感。另外还要理解教师的过失,敢于承担教师过失的责任。让教师更快、更好地发展,也就能让学生更好、更快地发展。
2.积极开展校本教研,致力开发校本课程,构建学校特色文化
校本教研是促进教师专业发展的有效途径,它可以结合学校的师情、生情、校情,并与本校培训有机结合起来,校本教研促教学,以校本教研抓业绩,是能够较好地促进教师专业素质的提高和学校教育教学质量的提高,也是新课程改革不断深化的大势所趋。
(1)引领教师实现学习、实践、反思三结合,提升教师专业素质。教师在课堂上应该营造一种对话情境。只有这样,才能建立起师生平等的关系,才能有利于教师的教学。叶澜教授说得好:教师写一辈子教案也成不了专家,而坚持写三至五年的教学反思便有可能成为名师了。教学反思不是一般意义上的回顾,而是思考、反省、解决教学中存在的问题,也是教学研究的一部分。
(2)开发校本课程,构建学校及教师特色文化。学校立足本地,立足本校,面对全体师生开发了校本课程,用悠久的历史、详尽的事实、颇具特色的风土人情来诠释家乡、来赞颂家乡,来激发师生学习、工作的热情,来构建学校特色文化。
3.全面提高教师素质,努力建设一支高素质教师队伍,促进教师队伍可持续发展
教师可持续发展是实现学校可持续发展的前提条件,最大限度地利用教师资源,促进教师发展是新课程下学校管理的重要因素之一。
(1)切实加强师风师德建设,努力提高教师素质。目前,有些教师存在敬业精神不够,职业意识淡薄,甚至于不讲师德。这严重地影响了教师的社会形象,也影响到教师的声誉,进一步阻碍了学校教学质量的提高。作为学校的管理者,应该充分认识到师德的重要性。
有的家长会问:“我如何教育我的孩子?”有的老师会问:“我如何教育我的学生?”实际上,无论是对孩子还是对学生,都离不开的那就是爱。作为家长要像老师教育学生一样教育孩子,作为老师要像家长教育孩子一样教育学生。也许,教师一句不吝啬的表扬会成为学生一生奋发向上的永恒动力;也许,教师一次很平常的关心会成就学生对他人对社会的满腔热爱;也许,教师一次并不刻意的讽刺会让学生背上长期的思想包袱;也许,教师一个不经意的偶然失误会毁了学生一辈子的幸福。
(2)有效减轻教师负担,增加教师发展空间。学生的发展依靠教师,学校的发展依靠教师,教师是教育发展的关键。要改变教师的命运,首先必须减轻教师工作过重的负担,减少考试分数的压力,不统考,不排名,不以分数论英雄,只有让教师减负,才能真正实现让学生减负,有利于教师的发展,才能有利于学生的发展。
(3)加强教师培训,关注教师学习提高。基础教育课程改革,把教师的专业发展和学生的健康成长提到了前所未有的高度。教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要。学校要千方百计为教师创造学习的环境,例如:订购教学杂志,为教师送上精神食粮,开放电脑室,为教师争取外出学习的机会,请专家到校开专题讲座等等。◆(作者单位:江西省万年县大源中学)
□责任编辑:曾维平
1.教师的工作热情降低
教师工作负担和心理压力加大,影响教师工作热情,给教师管理增加难度。过多的制度、频繁的考试、激烈的竞争已给教师带来沉重的教业负担,加上当今正在构建“以人为本”的“和谐社会”,安全工作显得尤其突出,家长动辄对教师责问,安全高压线时刻高悬在教师头上。如此种种对教师造成巨大的精神压力严重影响教师的日常工作,学校管理者必须注重给教师“减压”和“减负”。
2.教师的责任感有待加强
教师学习意识不够,责任感不强,影响管理者建设一支高素质的教师队伍。目前,教师聘任制还是停留在表面上,没有真正形成优胜劣汰,导致有些教师还枕着“大锅饭”思想入眠,认为“只要课有人上”就行了,不思进取,不加强学习和培训,学校没有充足的教师后备资源,教师队伍的素质难以提高。
3.校本教研形式化
作为教师提高业务素质和理论水平重要手段的校本教研,存在形式主义,没有在学校普遍展开,缺少执行力度。在农村很多学校,校本教研成为个别骨干教师的“专利”,广大教师游离于校本教研之外。也有一些学校将校本教研作为做秀的手段,平时不认真地引导教师发现、解决现实教育教学中的具体而真实的问题。
二、新课程背景下中学教师管理的策略
针对存在的问题,我们应该采取针对性的措施,能真正做到把日常工作与预期目标紧密联系在一起,只有进一步做好教师工作,才能做好学校管理工作。千方百计把教师队伍建设好、调动好、发挥好,促进其专业成长、和谐发展是管理者的管理策略和目标。
1.尊重教师、关爱教师、鼓励教师、依靠教师
有人说,管理成功的秘诀在于人心。在言谈中,我们主动给教师一个微笑;在路遇中,我们主动给教师一个问好;在工作中,我们主动了解教师工作状况;在生活中,我们主动解决教师生活难题。我们心中装着教师,教师心中自然装着学校、装着学生、装着对工作无私的责任、装着对事业无限的热忱。尊重教师的人格,尊重教师的创新精神,鼓励教师发展,让教师在发展自我中有成功感。另外还要理解教师的过失,敢于承担教师过失的责任。让教师更快、更好地发展,也就能让学生更好、更快地发展。
2.积极开展校本教研,致力开发校本课程,构建学校特色文化
校本教研是促进教师专业发展的有效途径,它可以结合学校的师情、生情、校情,并与本校培训有机结合起来,校本教研促教学,以校本教研抓业绩,是能够较好地促进教师专业素质的提高和学校教育教学质量的提高,也是新课程改革不断深化的大势所趋。
(1)引领教师实现学习、实践、反思三结合,提升教师专业素质。教师在课堂上应该营造一种对话情境。只有这样,才能建立起师生平等的关系,才能有利于教师的教学。叶澜教授说得好:教师写一辈子教案也成不了专家,而坚持写三至五年的教学反思便有可能成为名师了。教学反思不是一般意义上的回顾,而是思考、反省、解决教学中存在的问题,也是教学研究的一部分。
(2)开发校本课程,构建学校及教师特色文化。学校立足本地,立足本校,面对全体师生开发了校本课程,用悠久的历史、详尽的事实、颇具特色的风土人情来诠释家乡、来赞颂家乡,来激发师生学习、工作的热情,来构建学校特色文化。
3.全面提高教师素质,努力建设一支高素质教师队伍,促进教师队伍可持续发展
教师可持续发展是实现学校可持续发展的前提条件,最大限度地利用教师资源,促进教师发展是新课程下学校管理的重要因素之一。
(1)切实加强师风师德建设,努力提高教师素质。目前,有些教师存在敬业精神不够,职业意识淡薄,甚至于不讲师德。这严重地影响了教师的社会形象,也影响到教师的声誉,进一步阻碍了学校教学质量的提高。作为学校的管理者,应该充分认识到师德的重要性。
有的家长会问:“我如何教育我的孩子?”有的老师会问:“我如何教育我的学生?”实际上,无论是对孩子还是对学生,都离不开的那就是爱。作为家长要像老师教育学生一样教育孩子,作为老师要像家长教育孩子一样教育学生。也许,教师一句不吝啬的表扬会成为学生一生奋发向上的永恒动力;也许,教师一次很平常的关心会成就学生对他人对社会的满腔热爱;也许,教师一次并不刻意的讽刺会让学生背上长期的思想包袱;也许,教师一个不经意的偶然失误会毁了学生一辈子的幸福。
(2)有效减轻教师负担,增加教师发展空间。学生的发展依靠教师,学校的发展依靠教师,教师是教育发展的关键。要改变教师的命运,首先必须减轻教师工作过重的负担,减少考试分数的压力,不统考,不排名,不以分数论英雄,只有让教师减负,才能真正实现让学生减负,有利于教师的发展,才能有利于学生的发展。
(3)加强教师培训,关注教师学习提高。基础教育课程改革,把教师的专业发展和学生的健康成长提到了前所未有的高度。教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要。学校要千方百计为教师创造学习的环境,例如:订购教学杂志,为教师送上精神食粮,开放电脑室,为教师争取外出学习的机会,请专家到校开专题讲座等等。◆(作者单位:江西省万年县大源中学)
□责任编辑:曾维平