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摘要：数学是一门与实际生活联系较为密切的学科，尤其是初中数学对于学生的生活有着很大的帮助。在初中数学教学中教师应讲究方法，从多方面培养学生的学习方法，潜移默化地影响学生的思维，让学生逐渐形成良好的学习习惯，提高学习效果。
关键词：初中数学;学习方法;策略
数学在现在生活与实际中运用很多，是一门各项都有用的学科，但是在学生的学习中很多学生都存在很多问题，对数学的教育应该注重学生对数学的学习方法的教育。不管对于应试考试，还是素质教育，在对于数学学科考试中都绝对不会出现平时和老师讲的一模一样的题目，所以在教学中应该注重对方法的培养，下面我就谈谈我对数学教学中方法培养的策略：
一、充分运用教材，培养学生从教材从获取知识与技能
古语说的好“读书破万卷下笔如有神”，但现在很多教师在教学的过程中，更多的是注意书本知识的讲解而忽视了让学生看书的习惯，这样让学生感觉，只要课堂听了就够了，觉得数学有书无书都一样。在七年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上，新课本提供了大量的图片、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据青少年反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图片、图形等时注意了以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察;按方位观察。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。八年级培养学生能从书本中找准本期的学习内容，学习的任务，并学会自己自学的知识点，特别是让他们从书本中的图像认识到函数，从书本的例题中了解解题的方法与步骤。九年级学生要让他们学会看书，从七年级到九年级这三年的六本书中学会知识点个归纳，重点难点的划分，知识点的迁移。解题后进行归纳出运用了那些知识点。 并学会看书的过程中进行个章节内容的提炼。
二、让学生把自己学习的过程表露出来
很多老师最怕学生暴露出学生的问题，看到学生很多的不会，感觉就不好。其实让学生表露出他自己的学习过程，当发现问题后及时的纠正，加强学生的能力同时也让学生对新知识点更加透切的了解与认识。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，应运对比小结法，概括法，回忆再现法，图示记忆法，列表展示法，归纳记忆法等各种教学方法，帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。
三、重视培养学生形象思维能力
1.在教学中要重视教具、学具的运用
在数学教学中尽量吧枯燥乏味的内容用直观的实物展示出来，提高学生的兴趣与积极性。教学中要运用学具、教具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。教具的演示和学具的应用要注意多角度、不同方位和多样性。
2.在教學中要重视数形结合。
数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。如七年级的数轴的认识到平面直角坐标系的应用、八年级的统计图表等，在这样数形结合的教学中，也同时对学生进行了形象思维的训练，培养了学生形象思维能力。
四、重视学生实际，创设适合他们的情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。及时地将此背景巧妙地进行创改，使之适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。 教学中，要重视有意识地授以学生方法的指导。要教会学生会学，是一件长期的、艰苦的、细致的教学任务，在素质教育活动中，我们要充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，要让学生更多地亲自尝试与探索，更多地激发他们的心智活动和思维活动，提高他们的主动参与意识，积极投入到教与学中去，才能真正做到：既“学会”，也“会学”， 是形成学习能力的关键。
五、注重教会学生学习的过程
1.教会学生预习的方法
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学不少学生不重视这一方法。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，不懂内容，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2.教会学生听课
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3.指导学生掌握思维的方法
思维主要以所掌握的知识为基础，主要培养发散思维能力。
在数学教学中，我采取发散性提问;一题多解，延迟评价;集体讨论等几种方式培养学生的发散思维。
六、教会学生自己总结
数学学科在考试的时候针对一题它不光只用一个知识点，一般都会是几个知识点放在一起运用，所以针对这个情况对数学知识的前后联系就很多，学生如果会自己对数学知识进行总结就更好了。
（1）每一个章节进行总结。对每一堂课进行一个小结总结本节课所学的内容，自己对这节课学习了哪里东西，觉得那些内容是重点，那些自己还不懂。
（2）对每一章节进行总结。把这一章的内容用一条线的顺序连接，让知识更加清晰。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.
四川省什邡市湔氐初级中学 618400
关键词：初中数学;学习方法;策略
数学在现在生活与实际中运用很多，是一门各项都有用的学科，但是在学生的学习中很多学生都存在很多问题，对数学的教育应该注重学生对数学的学习方法的教育。不管对于应试考试，还是素质教育，在对于数学学科考试中都绝对不会出现平时和老师讲的一模一样的题目，所以在教学中应该注重对方法的培养，下面我就谈谈我对数学教学中方法培养的策略：
一、充分运用教材，培养学生从教材从获取知识与技能
古语说的好“读书破万卷下笔如有神”，但现在很多教师在教学的过程中，更多的是注意书本知识的讲解而忽视了让学生看书的习惯，这样让学生感觉，只要课堂听了就够了，觉得数学有书无书都一样。在七年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上，新课本提供了大量的图片、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据青少年反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图片、图形等时注意了以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察;按方位观察。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。八年级培养学生能从书本中找准本期的学习内容，学习的任务，并学会自己自学的知识点，特别是让他们从书本中的图像认识到函数，从书本的例题中了解解题的方法与步骤。九年级学生要让他们学会看书，从七年级到九年级这三年的六本书中学会知识点个归纳，重点难点的划分，知识点的迁移。解题后进行归纳出运用了那些知识点。 并学会看书的过程中进行个章节内容的提炼。
二、让学生把自己学习的过程表露出来
很多老师最怕学生暴露出学生的问题，看到学生很多的不会，感觉就不好。其实让学生表露出他自己的学习过程，当发现问题后及时的纠正，加强学生的能力同时也让学生对新知识点更加透切的了解与认识。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，应运对比小结法，概括法，回忆再现法，图示记忆法，列表展示法，归纳记忆法等各种教学方法，帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。
三、重视培养学生形象思维能力
1.在教学中要重视教具、学具的运用
在数学教学中尽量吧枯燥乏味的内容用直观的实物展示出来，提高学生的兴趣与积极性。教学中要运用学具、教具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。教具的演示和学具的应用要注意多角度、不同方位和多样性。
2.在教學中要重视数形结合。
数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。如七年级的数轴的认识到平面直角坐标系的应用、八年级的统计图表等，在这样数形结合的教学中，也同时对学生进行了形象思维的训练，培养了学生形象思维能力。
四、重视学生实际，创设适合他们的情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。及时地将此背景巧妙地进行创改，使之适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。 教学中，要重视有意识地授以学生方法的指导。要教会学生会学，是一件长期的、艰苦的、细致的教学任务，在素质教育活动中，我们要充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，要让学生更多地亲自尝试与探索，更多地激发他们的心智活动和思维活动，提高他们的主动参与意识，积极投入到教与学中去，才能真正做到：既“学会”，也“会学”， 是形成学习能力的关键。
五、注重教会学生学习的过程
1.教会学生预习的方法
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学不少学生不重视这一方法。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，不懂内容，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2.教会学生听课
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3.指导学生掌握思维的方法
思维主要以所掌握的知识为基础，主要培养发散思维能力。
在数学教学中，我采取发散性提问;一题多解，延迟评价;集体讨论等几种方式培养学生的发散思维。
六、教会学生自己总结
数学学科在考试的时候针对一题它不光只用一个知识点，一般都会是几个知识点放在一起运用，所以针对这个情况对数学知识的前后联系就很多，学生如果会自己对数学知识进行总结就更好了。
（1）每一个章节进行总结。对每一堂课进行一个小结总结本节课所学的内容，自己对这节课学习了哪里东西，觉得那些内容是重点，那些自己还不懂。
（2）对每一章节进行总结。把这一章的内容用一条线的顺序连接，让知识更加清晰。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.
四川省什邡市湔氐初级中学 618400