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摘 要：新课标改革背景下，教育部门对高中语文教育提出了更高的要求，要求教师摒弃传统的教学理念，将重心放到提高学生的语文核心素养上。注重学生多方面能力的培养，全面提高学生的综合素质。本文就高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考展开论述，介绍语文核心素养的内涵，并提出具体的实现路径。
关键词：高中语文;核心素养;内涵;路径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0114-02
语文是一门综合性比较强的学科，对于学生各方面能力的培养均有重要作用。新课标改革背景下，高中语文教学要以培养学生的核心素养为主，注重学生德智体美劳全面发展，全面提高學生的综合能力。
1.高中语文核心素养的内涵
（1）语言运用能力
高中语文核心素养培养的一个重要内容为学生的语言运用能力，传统的语文教学注重基础知识教学，要求学生熟练记忆各种知识点，不注重学生语言运用能力的培养，不利于提高学生的语文学习能力。语言运用能力是语文教学的重要目的，能够提高学生的语言表达能力，对于学生今后的人际交往有重要作用。
（2）逻辑思维能力
语文教学包括听、说、读、写各个方面，首先，学生通过听了解教师的教学计划，能够更好的梳理文章的结构，进而准确阐述自己的想法。其次，学生通过大量的阅读能够提高自身的阅读理解能力，同时还能积累写作素材，进而提高写作能力。语文教学涵盖的范围比较广泛，在实际教学中，要注重学生逻辑思维能力的培养，总结语文学习规律。教师要抓住高中语文教学的关键时期，培养学生的逻辑思维能力。
（3）审美鉴赏能力
审美鉴赏能力是高中语文核心素养的重要内容，高中教学中，古诗文比较多，学生在学习这些诗句中如果不具备审美鉴赏能力就不能更好的把握作者的思想情感。古诗文相对于其他教学内容，理解难度更大，这就需要学生培养独特的审美能力，结合作者的创作背景，挖掘其潜在的内涵，与作者产生共鸣。在实际教学中，教师要培养学生的审美鉴赏能力，激起学生对文学作品的热爱。
2.高中语文核心素养的培育路径
（1）培养学生的语言运用能力
中华文化博大精深，同一个词语在不同场合表达的意思也不同，在语文教学过程中，教师要培养学生的语言运用能力，深入学习基础知识，提高知识的迁移应用能力。首先，教师要改变传统的教学理念，恢复学生学习的主体地位，根据学生的兴趣爱好和实际学习能力选择恰当的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。例如，在《廉颇与蔺相如列传》一文教学中，教师可利用多媒体给学生播放相关的视频，使学生对这一历史事件有基本了解，进而提高学生的学习兴趣。此外，教师还可帮助学生找相关的剧本，让学生以小组形式进行课堂演习，有利于学生客观分析角色性格特征，能够更好的理解文章内容，极大程度上提高学生的学习兴趣。其次，在教学过程中，可采取模仿式教学法，例如，在《再别康桥》一文教学中，可让学生根据现代诗的形式仿写，能够更好的掌握现代诗的写作特征，提高学生的创作能力。
（2）培养学生的思维能力
语文教学过程中，教师要注重学生思维能力的培养，通过导入教学问题引导学生思考文章内容，提高学生的阅读理解能力，总结更多的阅读技巧。例如，在《荷塘月色》一文教学中，要求学生总结文章各部分的重点内容，如可摘录文章中的一些关键语句引导学生思考问题，如开头的“颇不宁静”，让学生分析作者的情绪变化，体会“颇”字的内涵，“颇”进一步强调了作者不宁静的心情，由此引出下文内容，为下文作情感铺垫。文章第二部分主要介绍荷塘周边的景色，教师可选择一些重点语句帮助学生分析作者的情感，如“白天也少人走，夜晚更加寂寞”表现了作者怎样的感情？帮助学生更好的分析这篇散文中作者的情感变化。
（3）提高学生的审美鉴赏能力
学生要想读懂文学作品，就要提高自身的审美鉴赏能力。文学作品是一种艺术，只有学生与作者情感统一的情况下才能欣赏得了这门艺术，更加深层理解文章内容。高中语文教学中，古诗词比重比较大，且用词精确，这就对学生的学习能力提出了更高的要求。教师要鼓励学生进行阅读，通过大量阅读提高自身的审美鉴赏能力。例如，在《锦瑟》一文教学中，教师要交代作者的写作背景，同时还要摘录一些语句作重点赏析，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，教师要给学生讲解该句中的两个典故，帮助学生更好的分析诗句的内涵，总结作者的思想感情。并领会“托”字的妙用，该字不仅写了杜宇之托春心于杜鹃，也写了佳人之托春心于锦瑟。要求学生总结诗句中的重点词语，通过长期学习积累更多的词语，提高学生的诗句鉴赏能力，也能对美的事物产生共鸣，进而提高自身的审美能力。
（4）提高学生的写作能力
语文教学中，教师要注重学生写作能力的培养，在此过程中，要鼓励学生积累优美的短句，可从课本内容入手，摘录优美的短句，并进行仿写，逐步锻炼学生的写作能力。如《荷塘月色》一文中，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 要求学生分析该句采用的修辞手法，并进行仿写。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”等，赏析文中的重点句子，运用到自己的写作中，丰富写作内容，也能提升自身的写作水平。此外，教师还可鼓励学生进行课外阅读，帮助学生选择一些好的文学作品，要求学生在阅读过程中将一些重点句子摘录下来，为今后的写作积累更多的素材。教师可一周设置一节作文课，选定写作主题，要求学生利用一节课时间进行写作，对写作能力比较好的学生进行奖励，调动学生的写作积极性，营造良好的创作氛围，全面提高学生的写作能力。
（5）培养学生的创新能力
语文教学内容不仅限于书本，其涵盖的内容比较广泛，对学生的学习能力要求也比较高。在高中语文教学过程中，教师要培养学生的创新能力。首先，教师要改变传统的教育理念，恢复学生学习的主体地位，在教学过程中，善于倾听学生的声音，了解他们的实际需求，因材施教。其次，语文教学过程中，教师要善于引导学生，使学生的思维回到正轨，能够把握学习重点。要给学生留足够的自我学习时间，课堂提问环节，不应该限定问题的答案，允许多种答案存在，要求学生突破传统的学习观念，在课堂上积极发言，大胆表述自己的想法，活跃课堂氛围。同时，教师要注重教学方法的创新，根据学生某个阶段的学习状况创新教学方法，可利用多媒体教学，给学生播放相关的影片，帮助学生更好的理解文学作品，同时还能打造良好的课堂氛围。最后，教师要及时检查学生的学习成果，可利用多媒体播放问题，随机抽查学生，了解学生的知识掌握情况，并根据课堂检验成果科学调整教学计划。此外，教师还可进行阶段性的语文测试，测试的内容要全面，如生词、古诗文鉴赏、写作、阅读理解等，全面提高学生的语文素养。
3.结束语
新的教育背景下，基于学生核心素养培养的教学已经成为当代教育的主题，教师要改变传统的教育理念，注重学生语言应用能力、审美鉴赏能力、逻辑思维能力等多方面能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，全面提高学生的综合素养。在语文教学过程中，教师要根据学生的学习能力和兴趣爱好创新教学方法，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献
[1]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究（教师版），2017.8（02）：63-65
[2]王晋敏.高中语文教学如何提升学生的语文素养[J].中国校外教育（中旬刊），2019.7（10）：36-37
[3]于光辉.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课程教育研究，2020.4（05）：67-68
关键词：高中语文;核心素养;内涵;路径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0114-02
语文是一门综合性比较强的学科，对于学生各方面能力的培养均有重要作用。新课标改革背景下，高中语文教学要以培养学生的核心素养为主，注重学生德智体美劳全面发展，全面提高學生的综合能力。
1.高中语文核心素养的内涵
（1）语言运用能力
高中语文核心素养培养的一个重要内容为学生的语言运用能力，传统的语文教学注重基础知识教学，要求学生熟练记忆各种知识点，不注重学生语言运用能力的培养，不利于提高学生的语文学习能力。语言运用能力是语文教学的重要目的，能够提高学生的语言表达能力，对于学生今后的人际交往有重要作用。
（2）逻辑思维能力
语文教学包括听、说、读、写各个方面，首先，学生通过听了解教师的教学计划，能够更好的梳理文章的结构，进而准确阐述自己的想法。其次，学生通过大量的阅读能够提高自身的阅读理解能力，同时还能积累写作素材，进而提高写作能力。语文教学涵盖的范围比较广泛，在实际教学中，要注重学生逻辑思维能力的培养，总结语文学习规律。教师要抓住高中语文教学的关键时期，培养学生的逻辑思维能力。
（3）审美鉴赏能力
审美鉴赏能力是高中语文核心素养的重要内容，高中教学中，古诗文比较多，学生在学习这些诗句中如果不具备审美鉴赏能力就不能更好的把握作者的思想情感。古诗文相对于其他教学内容，理解难度更大，这就需要学生培养独特的审美能力，结合作者的创作背景，挖掘其潜在的内涵，与作者产生共鸣。在实际教学中，教师要培养学生的审美鉴赏能力，激起学生对文学作品的热爱。
2.高中语文核心素养的培育路径
（1）培养学生的语言运用能力
中华文化博大精深，同一个词语在不同场合表达的意思也不同，在语文教学过程中，教师要培养学生的语言运用能力，深入学习基础知识，提高知识的迁移应用能力。首先，教师要改变传统的教学理念，恢复学生学习的主体地位，根据学生的兴趣爱好和实际学习能力选择恰当的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。例如，在《廉颇与蔺相如列传》一文教学中，教师可利用多媒体给学生播放相关的视频，使学生对这一历史事件有基本了解，进而提高学生的学习兴趣。此外，教师还可帮助学生找相关的剧本，让学生以小组形式进行课堂演习，有利于学生客观分析角色性格特征，能够更好的理解文章内容，极大程度上提高学生的学习兴趣。其次，在教学过程中，可采取模仿式教学法，例如，在《再别康桥》一文教学中，可让学生根据现代诗的形式仿写，能够更好的掌握现代诗的写作特征，提高学生的创作能力。
（2）培养学生的思维能力
语文教学过程中，教师要注重学生思维能力的培养，通过导入教学问题引导学生思考文章内容，提高学生的阅读理解能力，总结更多的阅读技巧。例如，在《荷塘月色》一文教学中，要求学生总结文章各部分的重点内容，如可摘录文章中的一些关键语句引导学生思考问题，如开头的“颇不宁静”，让学生分析作者的情绪变化，体会“颇”字的内涵，“颇”进一步强调了作者不宁静的心情，由此引出下文内容，为下文作情感铺垫。文章第二部分主要介绍荷塘周边的景色，教师可选择一些重点语句帮助学生分析作者的情感，如“白天也少人走，夜晚更加寂寞”表现了作者怎样的感情？帮助学生更好的分析这篇散文中作者的情感变化。
（3）提高学生的审美鉴赏能力
学生要想读懂文学作品，就要提高自身的审美鉴赏能力。文学作品是一种艺术，只有学生与作者情感统一的情况下才能欣赏得了这门艺术，更加深层理解文章内容。高中语文教学中，古诗词比重比较大，且用词精确，这就对学生的学习能力提出了更高的要求。教师要鼓励学生进行阅读，通过大量阅读提高自身的审美鉴赏能力。例如，在《锦瑟》一文教学中，教师要交代作者的写作背景，同时还要摘录一些语句作重点赏析，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，教师要给学生讲解该句中的两个典故，帮助学生更好的分析诗句的内涵，总结作者的思想感情。并领会“托”字的妙用，该字不仅写了杜宇之托春心于杜鹃，也写了佳人之托春心于锦瑟。要求学生总结诗句中的重点词语，通过长期学习积累更多的词语，提高学生的诗句鉴赏能力，也能对美的事物产生共鸣，进而提高自身的审美能力。
（4）提高学生的写作能力
语文教学中，教师要注重学生写作能力的培养，在此过程中，要鼓励学生积累优美的短句，可从课本内容入手，摘录优美的短句，并进行仿写，逐步锻炼学生的写作能力。如《荷塘月色》一文中，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 要求学生分析该句采用的修辞手法，并进行仿写。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”等，赏析文中的重点句子，运用到自己的写作中，丰富写作内容，也能提升自身的写作水平。此外，教师还可鼓励学生进行课外阅读，帮助学生选择一些好的文学作品，要求学生在阅读过程中将一些重点句子摘录下来，为今后的写作积累更多的素材。教师可一周设置一节作文课，选定写作主题，要求学生利用一节课时间进行写作，对写作能力比较好的学生进行奖励，调动学生的写作积极性，营造良好的创作氛围，全面提高学生的写作能力。
（5）培养学生的创新能力
语文教学内容不仅限于书本，其涵盖的内容比较广泛，对学生的学习能力要求也比较高。在高中语文教学过程中，教师要培养学生的创新能力。首先，教师要改变传统的教育理念，恢复学生学习的主体地位，在教学过程中，善于倾听学生的声音，了解他们的实际需求，因材施教。其次，语文教学过程中，教师要善于引导学生，使学生的思维回到正轨，能够把握学习重点。要给学生留足够的自我学习时间，课堂提问环节，不应该限定问题的答案，允许多种答案存在，要求学生突破传统的学习观念，在课堂上积极发言，大胆表述自己的想法，活跃课堂氛围。同时，教师要注重教学方法的创新，根据学生某个阶段的学习状况创新教学方法，可利用多媒体教学，给学生播放相关的影片，帮助学生更好的理解文学作品，同时还能打造良好的课堂氛围。最后，教师要及时检查学生的学习成果，可利用多媒体播放问题，随机抽查学生，了解学生的知识掌握情况，并根据课堂检验成果科学调整教学计划。此外，教师还可进行阶段性的语文测试，测试的内容要全面，如生词、古诗文鉴赏、写作、阅读理解等，全面提高学生的语文素养。
3.结束语
新的教育背景下，基于学生核心素养培养的教学已经成为当代教育的主题，教师要改变传统的教育理念，注重学生语言应用能力、审美鉴赏能力、逻辑思维能力等多方面能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，全面提高学生的综合素养。在语文教学过程中，教师要根据学生的学习能力和兴趣爱好创新教学方法，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献
[1]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究（教师版），2017.8（02）：63-65
[2]王晋敏.高中语文教学如何提升学生的语文素养[J].中国校外教育（中旬刊），2019.7（10）：36-37
[3]于光辉.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课程教育研究，2020.4（05）：67-68