【摘要】随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。作为一名中学教师，笔者认为，中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。本文从物理课实际出发，围绕给学生自主空间、物理实验、物理方法三个方面对培养学生创新能力进行具体的阐述。
　　 【关键词】物理；空间；实验；方法；创新
　　“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是落实素质教育。在素质教育中坚持创新，勇于创新”。随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。如何结合物理学科的特点，培养学生的创新能力？
　　一、给学生自主的空间，培养学生创新能力
　　传统教学中，教师面面俱到的讲解大大减少了学生实际参与的机会，减少了学生独立思考的时间、充分质疑的时间和思辩的时间。学生没有了可以自主学习的空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,就要充分发挥学生的主体作用。凡是学生自己探索能得出的，教师决不代替；凡是学生能自己发现的，教师决不暗示。要尽可能多给学生表现的机会，让学生积极主动地参与教学过程，使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生创新的激情。当然引导学生主动参与教学过程也是发挥学生自主思维的关键。每次提出的问题要给学生充足的自由思维的时间，思考后再回答问题，不管对不对，先要肯定学生的发言，让学生愿意思考，敢于发言，进而在一次次的配合中思维得到锻炼。这样，通过有准备的提问，层层深入地诱导，使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创造灵感。例如，在讲浮力一节时，我先从塑料瓶、竹子等为什么会漂在水面上这些自然现象入手引入浮力的概念。当讲到浮力的大小与什么因素有关系时，我提出启发性的问题：同一个塑料瓶盖紧瓶盖一次压瘪一次不压瘪浸没在水中，放手后两次情况一样吗？（如果学生没有体验就做一小实验）随着问题的提出，学生大胆讨论分析，最后教师总结阐明原因。
　　二、注重物理实验，进行创新思维能力的培养
　　将实验与思维相结合，对培养学生的创新观察能力﹑创新实践能力和创新思维能力有着十分重要的作用。实验的一个重要特点是“手到，眼到，脑动”。在物理实验中，为了达到目的，需要将观察、思维和操作紧密结合起来，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生学习到知识。物理实验一般包括教师的演示实验和学生分组实验。教师的演示实验，教师必须精心准备，对实验中可能出现的各种问题要作到心中有数，对于出现的与实验预想的结果有出入的数据或现象要进行正确的引导和解释，而不是置之不理或故意改数据。而学生实验，在实验前要求学生必须做到：①明确目的确。②熟练步骤。③熟悉器材并清楚仪器的使用条件、方法。④明确实验中所注意的问题。⑤实验现象的观察、数据的记录、结论的得出。在实验过程中出现的问题必须自己独立思考，然后想办法解决。这必然会增强学生的探究能力，提高其创新思维能力。如，在做测量液体密度的实验中，让学生放手去自己测。由于在学习测量质量时在第二节学生已经掌握先测量空杯的质量，再测总质量减小误差，所以学生习惯性的还是这样去测量，最后得出结果。实验完成后测出的密度和真实值有很大出入，而且都是偏大。这时，我让学生思考出错的原因，经过思考后再让学生重做此实验来验证自己的想法是否正确。最后再适时总结，肯定学生的想法，让学生在实验中体会到乐趣，增强创新意识。
　　三、运用科学的物理方法，培养学生创新能力
　　获取知识的方法掌握了，就可以进行科学创新。例如，在研究液体的压强和什么因素有关的时候，可以提示学生在得到声音的音调和频率的关系时所用的实验方法（控制变量法），从而让学生自己设计实验来总结。这样在讲知识的同时，潜移默化地将物理学中一种非常重要的方法告诉学生，使其在今后的工作中可以利用这种方法去创造性的从事别的工作。又如，在讲等效替代法测电阻的方法时，我在讲解前先告诉学生，从作用效果上看，就像电阻串并联的总电阻一样，这种利用效果相同的方法是物理学中常用的方法，学生自然会从这段话中体会出等效方法的内涵，也会从一次次的具体应用中认识到所学到的科学方法。诸如上述的例子在物理学中非常多，只要我们仔细去挖掘并与物理教学有机地结合起来，对于学生创新能力的培养是大有裨益的。
　　教学中注重了对学生创新能力的培养，使学生学会了进行独立和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。愿我们用创造性的教学活动，培育出更多具有创新能力的学生。