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提高新课程教学质量是所有老师梦寐以求的目标，而实现这一目标的主要途径就是实施有效的课堂教学。在传统的教学中，老师可以利用节假日补课，还可以利用大剂量的作业，对学生进行所谓的强化训练。实施新课程教学以来，没有那么多的教学时间，教学的主阵地就是课堂教学。因此，提高教学质量的关键，就是要实施有效的课堂教学。
随着新课程教学改革的推进，课堂教学的有效性显得越来越重要，每个初中化学教师都应该树立有效教学意识，切实做好教学的各个环节，在减轻学生负担的前提下，争取教学效益的最大化。那么，在具体的化学教学中，如何实施有效教学呢？
一、创设新颖的教学情景进行新课导入
良好的开端等于成功的一半，把每节化学课的导入设计好，有利于调动学生学习的积极性，便于激发学生的求知欲望和提高教学效率，因此，创设新颖的教学情景对实施有效教学显得特别重要。比如，在探究可燃物燃烧条件时，老师可以做个水与火能相容的实验，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。具体做法是：先将白磷放在水里，它不能燃烧；再将白磷放在热水中，还是不能燃烧，学生的心理有着根深蒂固的情结，任你老师怎么着，那就是白磷不可能在水中燃烧的。当老师用导气管向热水中的白磷通入O2气后，学生会看到白磷在热水中居然燃烧起来了！此时学生的心情，妙的无法用言语表达！这种生动、直观的、新奇的情景有效的调动了学生学习的积极性，有利于学生在课堂开展思考、讨论，最后得到的化学结论也掌握的牢靠。尽管每堂化学课的导入过程很短，但在整个课堂教学的作用是不可小视的。
化学是以实验为基础的自然科学，老师可以借助实验创设各种教学情景，可以让学生对化学充满好奇，把学生的学习积极性调动起来，变被动接受知识为主动学习，主动探索知识，从而提高化学教学的效益。
二、设计问题，引导学生学习化学
在很长时间内，老师主宰着课堂，将学生作为知识的接受器，没有考虑学生是一个活生生的个体，他们在接受知识的时候，有自己的思想。因此，在传统教学中，老师习惯用陈述的方式向学生叙述知识的教学效果是很低的。
在新课程教学中，老师要大力推进教学方式的改革，变知识传授为学生自主学习，主动探索知识。把习惯的知识陈述变为一个个问题，利用问题来激发学生的思考、探索。比如，在进行面团发酵的时候，为啥要加些NaHCO3？经常烧开水的水壶，为什么会有水垢？怎么除去水垢？在燃烧的煤火上洒上小量的水，火焰不是灭了，而是变的更旺了，为什么呢？这些问题都是与学习的生活联系的很紧密的，学生对这样的问题很有探究的兴趣，促使学生开动脑筋，从而掌握有关的化学知识与原理，提高了教学效率。
三、建立和谐、民主的师生关系
在传统的教学中，老师在课堂上有着至高无上的地位，学生只能绝对服从。即使有问题也要等到下课才能交流，否则就是不尊敬老师，不遵守课堂纪律。这种不平等的师生关系，不利于学生的学习，学生遇到问题，或者对某些知识、原理产生疑问不敢对老师提。可见，欲提高教学质量，提高教学效率，就必须创设宽松的教学环境，建立民主、和谐的师生关系。
事实上，学习是学生思考问题的过程，思考问题只有在宽松的环境里才能达到最佳的效果，假如学生在过于严肃的环境里，思维就会被压抑，不利于开展思考活动，就更不要说产生创新思维了！
四、巧用电教媒体
电教媒体为我们的化学教学提供了有效的手段，它不仅能丰富化学课堂教学，还能增加课堂容量，提高教学效率。特别是视频播放，能有效的向学生展示物质变化的过程。如分子的运动、化学反应的本质和原子是化学变化中的最小粒子等，在平时的教学中，如果利用多媒体动画向学生展现，学生很容易就能掌握这些抽象的知识。多媒体技术具有展现微观粒子结构、运动方面有着独特的优势，能将肉眼看不见的，很好的展现给学生观看。还有，可以利用多媒体，能有效的展现化工厂的操作流程，让学生眼界更加宽广。但不能用它完全代替化学实验。化学实验需要操作，让学生体验科学研究的过程，而多媒体技术，只能是直观的展现化学现象，或变化规律，它无法提高学生的操作能力，实践能力。假如滥用多媒体，或用多媒体完全代替化学实验，就是变相的灌输式教学。
五、培养学生的自主学习能力
随着社会的发展，科学的进步，知识的增量很快，学生在学校里的学习时间是用限的，而走向社会后，所面对的知识是无限的。只有让学生掌握了获取知识、探索新知识的方法，他们才能从容的走向将来的工作岗位。因此，在某种意义上讲，教给学生自主学习的能力比教给学生一定的知识远远重要。
初中学生，他们自己的获得知识的能力是很有限的，很多学生连起码的阅读教材的能力都不具备，更不要说探究新问题了，即使他们探究出规律来，也无法总结、表述出来。我认为，培养学生的自主学习能力，首先从阅读能力培养开始。学生有了阅读能力，就有了收集各种资料上信息的能力，进而增加他们的交流能力。
总之，新课程教学需要老师灵活采用多种的教学方法，立足于学生的全面发展而开展有效教学。
（作者单位：江苏省海安县瓦甸初中）
随着新课程教学改革的推进，课堂教学的有效性显得越来越重要，每个初中化学教师都应该树立有效教学意识，切实做好教学的各个环节，在减轻学生负担的前提下，争取教学效益的最大化。那么，在具体的化学教学中，如何实施有效教学呢？
一、创设新颖的教学情景进行新课导入
良好的开端等于成功的一半，把每节化学课的导入设计好，有利于调动学生学习的积极性，便于激发学生的求知欲望和提高教学效率，因此，创设新颖的教学情景对实施有效教学显得特别重要。比如，在探究可燃物燃烧条件时，老师可以做个水与火能相容的实验，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。具体做法是：先将白磷放在水里，它不能燃烧；再将白磷放在热水中，还是不能燃烧，学生的心理有着根深蒂固的情结，任你老师怎么着，那就是白磷不可能在水中燃烧的。当老师用导气管向热水中的白磷通入O2气后，学生会看到白磷在热水中居然燃烧起来了！此时学生的心情，妙的无法用言语表达！这种生动、直观的、新奇的情景有效的调动了学生学习的积极性，有利于学生在课堂开展思考、讨论，最后得到的化学结论也掌握的牢靠。尽管每堂化学课的导入过程很短，但在整个课堂教学的作用是不可小视的。
化学是以实验为基础的自然科学，老师可以借助实验创设各种教学情景，可以让学生对化学充满好奇，把学生的学习积极性调动起来，变被动接受知识为主动学习，主动探索知识，从而提高化学教学的效益。
二、设计问题，引导学生学习化学
在很长时间内，老师主宰着课堂，将学生作为知识的接受器，没有考虑学生是一个活生生的个体，他们在接受知识的时候，有自己的思想。因此，在传统教学中，老师习惯用陈述的方式向学生叙述知识的教学效果是很低的。
在新课程教学中，老师要大力推进教学方式的改革，变知识传授为学生自主学习，主动探索知识。把习惯的知识陈述变为一个个问题，利用问题来激发学生的思考、探索。比如，在进行面团发酵的时候，为啥要加些NaHCO3？经常烧开水的水壶，为什么会有水垢？怎么除去水垢？在燃烧的煤火上洒上小量的水，火焰不是灭了，而是变的更旺了，为什么呢？这些问题都是与学习的生活联系的很紧密的，学生对这样的问题很有探究的兴趣，促使学生开动脑筋，从而掌握有关的化学知识与原理，提高了教学效率。
三、建立和谐、民主的师生关系
在传统的教学中，老师在课堂上有着至高无上的地位，学生只能绝对服从。即使有问题也要等到下课才能交流，否则就是不尊敬老师，不遵守课堂纪律。这种不平等的师生关系，不利于学生的学习，学生遇到问题，或者对某些知识、原理产生疑问不敢对老师提。可见，欲提高教学质量，提高教学效率，就必须创设宽松的教学环境，建立民主、和谐的师生关系。
事实上，学习是学生思考问题的过程，思考问题只有在宽松的环境里才能达到最佳的效果，假如学生在过于严肃的环境里，思维就会被压抑，不利于开展思考活动，就更不要说产生创新思维了！
四、巧用电教媒体
电教媒体为我们的化学教学提供了有效的手段，它不仅能丰富化学课堂教学，还能增加课堂容量，提高教学效率。特别是视频播放，能有效的向学生展示物质变化的过程。如分子的运动、化学反应的本质和原子是化学变化中的最小粒子等，在平时的教学中，如果利用多媒体动画向学生展现，学生很容易就能掌握这些抽象的知识。多媒体技术具有展现微观粒子结构、运动方面有着独特的优势，能将肉眼看不见的，很好的展现给学生观看。还有，可以利用多媒体，能有效的展现化工厂的操作流程，让学生眼界更加宽广。但不能用它完全代替化学实验。化学实验需要操作，让学生体验科学研究的过程，而多媒体技术，只能是直观的展现化学现象，或变化规律，它无法提高学生的操作能力，实践能力。假如滥用多媒体，或用多媒体完全代替化学实验，就是变相的灌输式教学。
五、培养学生的自主学习能力
随着社会的发展，科学的进步，知识的增量很快，学生在学校里的学习时间是用限的，而走向社会后，所面对的知识是无限的。只有让学生掌握了获取知识、探索新知识的方法，他们才能从容的走向将来的工作岗位。因此，在某种意义上讲，教给学生自主学习的能力比教给学生一定的知识远远重要。
初中学生，他们自己的获得知识的能力是很有限的，很多学生连起码的阅读教材的能力都不具备，更不要说探究新问题了，即使他们探究出规律来，也无法总结、表述出来。我认为，培养学生的自主学习能力，首先从阅读能力培养开始。学生有了阅读能力，就有了收集各种资料上信息的能力，进而增加他们的交流能力。
总之，新课程教学需要老师灵活采用多种的教学方法，立足于学生的全面发展而开展有效教学。
（作者单位：江苏省海安县瓦甸初中）