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摘要：化学作为初中最后一门开设的理科学科，一方面需要学生较强的学习能力做基础，另一方面对培养学生的理科学习思维，与理科素养的提升具有重要意义，在学习过程中，学生会遇到各种各样的困难与阻碍，为帮助学生消除学习压力，教师应当针对此情况进行教学方法的调整。新型教学理念的影响下，教师的教学思维得到了开拓，更加重视学生的主体学习地位，生活化教学应运而生，通过与生活的密切联系，教学效率会得到很大的提升。
关键词：初中化学;生活化教学;激发学习兴趣;加强知识理解;强化实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-060）
在初中化学教学过程中，教师应当明确学生的学习特点与能力，经过前两年的培养，具有一定的自学意识与学习能力，对知识点的掌握程度已初具规模，因此教师的教学任务由“引導”转变为“提高”，进入中考的冲刺阶段。另一方面化学在理科思维的培养角度来讲，具有十分重要的教学地位，通过生活化教学可以有效帮助学生建立知识联系，强化知识记忆。本文笔者就生活化教学与初中化学课堂的有效结合做出如下讨论，希望能为教师带来启发。
一、激发学习兴趣
众所周知，兴趣既是原因也是动力，为了提升学生的学习体验，烘托学习氛围，生活化教学的开展是一条重要的途径，教师运用自己的教学能力与知识储备，将生活中的现象与化学课本知识内容相结合，构建一座“联系的桥梁”。在传统教学模式下，化学知识与方程式等概念，只能通过不断地背诵及习题练习进行记忆，十分枯燥无趣，不利于学生学习兴趣的激发，更不利于化学教育的进步。为改变这一情况，教师将生活中的现象带入课堂，或将课本知识内容延申到生活中，刷新学生对化学的认知，一方面产生对化学的学习兴趣，另一方面也会树立化学教师的形象，促进师生之间的关系。
例如，在学习“酸和碱”的章节时，酸碱盐在生活中应用于方方面面，小到调味品，大到房屋建筑，都有酸碱盐的应用，这些都是学生已经了解的，生活化教学的重点便是要从学生不知道的知识应用入手，才能有效提升学习的兴趣。我将一件沾有颜色的T恤带入课堂，“我不小心将颜料染在了衣服上，正好本堂课讲解的内容是酸和碱，请大家观看我的表演，并猜一下我手里的液体是什么。”我将草酸滴在沾有颜料的地方，随着揉搓与冲洗，颜料成功脱色，学生的积极性在一瞬间被充分调动，在我的引导下，开始了本章节内容的讲解，本堂课学生兴趣非常浓厚。
二、加强知识理解
初中化学作为理科学习最重要的一环，对学习能力提出了更高的要求，因此通过生活化教学加强知识之间的联系，强化学生对知识的理解程度是十分有必要的。明确了教学的目的，下一步便是教学节奏的把控和教学步骤的开展，确立“联系-理解-掌握”三步走的战略方针，并不断的重复，帮助学生明确此方法及目标，以便满足后续自主学习能力发展的必要。生活化教学的应用主要分为知识导入、课堂学习、作业布置及开展兴趣小组，课堂学习过程中教师可以通过提问的方式，将生活中常见的现象引导学生通过化学思维去分析去思考，稍加纠正辅助学生得出正确的结论，带动问题分析能力的进步。
例如，在学习“金属和金属材料”这一章节时，铁、铜、铝和钠等都是生活中最常见的金属材料，通过加强生活现象及课本知识内容的联系，引导学生开拓思维，发现生活中的化学现象，养成发现问题、分析问题及解决问题的能力。“在晚饭过后，大家刷完锅有没有发现一个现象，使用时间比较长的锅，刷完后会出现一些红红的物质，请分析这是什么？”学生很快反应道，“铁锅暴露在空气下，应该是氧化铁，铁锈。”“有一种碱，可以治疗胃酸”学生回答“是氢氧化铝。”我点点头，补充道：“氢氧化铝作为一种弱碱性的胶体，对人体的伤害并不大，通过中和反应可以有效地治疗胃酸过多。”
三、强化实践能力
化学是一门以实践为基础的学科，在学习过程中，教师应当帮助学生明确创新意识与实践能力的重要性，二者作为当今时代发展所需人才储备的必要能力，具有十分重要的科学价值，因此在教育事业上也就着重要的教学价值。生活化教学既是将生活中的现象与课本知识联系，增强知识记忆，又是将课本知识的所学内容反作用于生活，只有重视知识的应用，才能将学习提高到活学活用，灵活掌握的程度。
例如，在进行“人类重要的营养物质”、“化学元素与人体健康”内容的教学时组织指导学生到市场对一些小食品进行相关调查，了解其成分、含量、生产日期及新鲜程度等。让学生知道为了自己及家人的健康如何正确饮食及合理搭配食物、不能食用霉变食物、尽量少食用油炸食品、不要挑食和偏食。知道人体中各元素的生理作用、如何合理摄入几种人体必需的微量元素、如何科学地食用碘盐等。化学元素与人体健康有着很大的关系，人体内有多种常量元素和微量元素，缺一不可却又不能过量，只有保持微妙的平衡，人体才能一直保持健康的状态。学生喜欢把我课堂讲解的小知识记录下来，时常翻看一方面可以增加化学学习的趣味性，另一方面也可以保持科学的生活习惯，提高生活质量，从而带动知识应用能力的提高。总而言之，生活化教学对帮助学生提升全面能力具有重要帮助，需要教师运用丰富的教学能力将该教学思想的优势发挥到最好，最终在师生的共同配合努力下，尽量利用学科知识，结合教学内容创造条件，联系生活实际，在传授知识的同时，引导学生体验生活、珍爱生命、健康生活。同时积极组织开展各种研究性学习。
参考文献
[1]王愈.初中化学情境教学探讨[J].西部素质教育，2016，2（11）
[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子（上中旬），2015（18）
关键词：初中化学;生活化教学;激发学习兴趣;加强知识理解;强化实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-060）
在初中化学教学过程中，教师应当明确学生的学习特点与能力，经过前两年的培养，具有一定的自学意识与学习能力，对知识点的掌握程度已初具规模，因此教师的教学任务由“引導”转变为“提高”，进入中考的冲刺阶段。另一方面化学在理科思维的培养角度来讲，具有十分重要的教学地位，通过生活化教学可以有效帮助学生建立知识联系，强化知识记忆。本文笔者就生活化教学与初中化学课堂的有效结合做出如下讨论，希望能为教师带来启发。
一、激发学习兴趣
众所周知，兴趣既是原因也是动力，为了提升学生的学习体验，烘托学习氛围，生活化教学的开展是一条重要的途径，教师运用自己的教学能力与知识储备，将生活中的现象与化学课本知识内容相结合，构建一座“联系的桥梁”。在传统教学模式下，化学知识与方程式等概念，只能通过不断地背诵及习题练习进行记忆，十分枯燥无趣，不利于学生学习兴趣的激发，更不利于化学教育的进步。为改变这一情况，教师将生活中的现象带入课堂，或将课本知识内容延申到生活中，刷新学生对化学的认知，一方面产生对化学的学习兴趣，另一方面也会树立化学教师的形象，促进师生之间的关系。
例如，在学习“酸和碱”的章节时，酸碱盐在生活中应用于方方面面，小到调味品，大到房屋建筑，都有酸碱盐的应用，这些都是学生已经了解的，生活化教学的重点便是要从学生不知道的知识应用入手，才能有效提升学习的兴趣。我将一件沾有颜色的T恤带入课堂，“我不小心将颜料染在了衣服上，正好本堂课讲解的内容是酸和碱，请大家观看我的表演，并猜一下我手里的液体是什么。”我将草酸滴在沾有颜料的地方，随着揉搓与冲洗，颜料成功脱色，学生的积极性在一瞬间被充分调动，在我的引导下，开始了本章节内容的讲解，本堂课学生兴趣非常浓厚。
二、加强知识理解
初中化学作为理科学习最重要的一环，对学习能力提出了更高的要求，因此通过生活化教学加强知识之间的联系，强化学生对知识的理解程度是十分有必要的。明确了教学的目的，下一步便是教学节奏的把控和教学步骤的开展，确立“联系-理解-掌握”三步走的战略方针，并不断的重复，帮助学生明确此方法及目标，以便满足后续自主学习能力发展的必要。生活化教学的应用主要分为知识导入、课堂学习、作业布置及开展兴趣小组，课堂学习过程中教师可以通过提问的方式，将生活中常见的现象引导学生通过化学思维去分析去思考，稍加纠正辅助学生得出正确的结论，带动问题分析能力的进步。
例如，在学习“金属和金属材料”这一章节时，铁、铜、铝和钠等都是生活中最常见的金属材料，通过加强生活现象及课本知识内容的联系，引导学生开拓思维，发现生活中的化学现象，养成发现问题、分析问题及解决问题的能力。“在晚饭过后，大家刷完锅有没有发现一个现象，使用时间比较长的锅，刷完后会出现一些红红的物质，请分析这是什么？”学生很快反应道，“铁锅暴露在空气下，应该是氧化铁，铁锈。”“有一种碱，可以治疗胃酸”学生回答“是氢氧化铝。”我点点头，补充道：“氢氧化铝作为一种弱碱性的胶体，对人体的伤害并不大，通过中和反应可以有效地治疗胃酸过多。”
三、强化实践能力
化学是一门以实践为基础的学科，在学习过程中，教师应当帮助学生明确创新意识与实践能力的重要性，二者作为当今时代发展所需人才储备的必要能力，具有十分重要的科学价值，因此在教育事业上也就着重要的教学价值。生活化教学既是将生活中的现象与课本知识联系，增强知识记忆，又是将课本知识的所学内容反作用于生活，只有重视知识的应用，才能将学习提高到活学活用，灵活掌握的程度。
例如，在进行“人类重要的营养物质”、“化学元素与人体健康”内容的教学时组织指导学生到市场对一些小食品进行相关调查，了解其成分、含量、生产日期及新鲜程度等。让学生知道为了自己及家人的健康如何正确饮食及合理搭配食物、不能食用霉变食物、尽量少食用油炸食品、不要挑食和偏食。知道人体中各元素的生理作用、如何合理摄入几种人体必需的微量元素、如何科学地食用碘盐等。化学元素与人体健康有着很大的关系，人体内有多种常量元素和微量元素，缺一不可却又不能过量，只有保持微妙的平衡，人体才能一直保持健康的状态。学生喜欢把我课堂讲解的小知识记录下来，时常翻看一方面可以增加化学学习的趣味性，另一方面也可以保持科学的生活习惯，提高生活质量，从而带动知识应用能力的提高。总而言之，生活化教学对帮助学生提升全面能力具有重要帮助，需要教师运用丰富的教学能力将该教学思想的优势发挥到最好，最终在师生的共同配合努力下，尽量利用学科知识，结合教学内容创造条件，联系生活实际，在传授知识的同时，引导学生体验生活、珍爱生命、健康生活。同时积极组织开展各种研究性学习。
参考文献
[1]王愈.初中化学情境教学探讨[J].西部素质教育，2016，2（11）
[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子（上中旬），2015（18）