武术教学不同于体操、技巧等运动项目，它自身具有形神兼备、内外合一的民族风格，如果不从抓它的特点和风格入手，动作便会似是而非。笔者从多年的教学实践中得出的经验是：先教形，后领神；先易后难，先难后易。抓住武术教学的特点和风格，从而有针对性地解决一些实际教学中的问题。
　　
　　一、形的教学
　　
　　 “形”就是指动作的外观形状，即动作“架式”准确，才能充实内涵。具体包括以下四个方面。
　　 1.必须掌握基本手型、步型的动作要领。三种手型和五种基本步型的变化必须正确，因为这是贯穿在武术动作中的最基本要求，手型与步型变化正确与否，是决定武术动作质量的关键，也是解决动作像不像、美不美的外在表现。
　　 2.必须掌握武术主要基本功的练习方法，不求学生达到多高的程度，只求学生掌握这些基本功的练习方法，然后坚持不懈地练习，日后他的基本功自然会得到不同程度的提高。
　　 3.必须掌握武术的基本动作，像冲拳、推掌、弹腿、抡臂等等，因为它是学习武术套路前必须学会的。是套路的基本组成部分。
　　 4.在套路教学中，必须要求学生记住套路名称和左右方向的变化。这样学生会通过动作名称和方向的变化控制自己的动作。
　　
　　二、神的教学
　　
　　“神”是体现武术和民族风格的意识，虽然教学难度较大，可又是必须在武术套路动作中充分体现出来的精神。它的教学也包括四个部分：
　　1.眼神。眼神是明、亮、准、狠的武术风格的体现，必须安排专门性练习，让学生反复去体会，使学生明白，武术动作必须有眼神的紧密配合。
　　2.手、眼、身、法、步的配合。即在眼神练习的基础上，增加手型、步型步法的相互配合，在完成动作外形变化中体现出神韵。
　　3.“心神”和“气息”的贯穿。心神与气息在套路演练中的外部表现是“提神”和“提气”。前者是一种精神气概的反映，后者是挺胸收腹，气息上升的力度表现。“神与气”在手、眼、身、法、步的变化练习中，体现勇往直前，泰山压顶的雄伟气势，是一种精、气、神的配合。要求学生练习动作时，思想要集中，要主动去表现自己的精神面貌。
　　最后还应注意力度与节奏，武术动作要有力，但不能僵硬，武术动作要快，但不能忙乱，要有快如风，稳如松的快慢节奏变化。
　　
　　三、先易后难
　　
　　这一点在武术教学中其实有两个含义，一是要先练基本功再练基本动作，先练组合动作再练武术套路，二是要先练“形”，后练“神”。这里的先易后难的原则是让学生先掌握武术的练习方法，然后在实践中去不断提高，达到教材的基本要求，即先练方法，后练功夫。在进行武术套路先易后难的教学中，也不排除首先解决难点动作，才能建立套路的完整概念。如少年拳第二套中的“跃步冲拳”，必须让学生先学会大跃步以及跃步后的弓步冲拳，才能进行完整的套路教学。也就是先解决难点，再进行完整教学。
　　
　　四、武术教学中应注意的问题
　　
　　1.示范面和示范位置的选择与运用。 示范是为了要解决问题，因此在武术教学中要注意示范面和示范位置的选择与运用。
　　①示范面
　　示范面的运用，要以动作的结构及示范部位的不同，以及教学任务、步骤及学生的具体情况，可灵活地运用正面、背面、侧面和斜面进行示范。
　　②示范位置
　　教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确的动作技术。因此，选择示范面的位置是让全体学生都能看清教师的示范动作，提高了教学效率，而且又能提高学生的练习积极性。
　　2.在讲解易犯的错误时，应抓住关键（主要环节）并有重点地纠正，共性的错误在集体练习时纠正，少数人和个别人的错误在分散练习时纠正。
　　3.宜采用分解法和领做法，一般分别讲下肢和上肢的动作，个别动作也有分解左右臂，但无论何种方法，分解后一定要综合讲练完整动作。
　　4.集体练习时，口令是有变化的，在教学初期，教师边做边说动作名称，如“右冲拳1—左冲拳2—弹腿右冲3”等等，以后教师不做动作，单纯用动作名称指挥练习，再往后用1、2、3、4等数字口令指挥，再过渡到根据套路本身的节奏喊口令，最后脱离口令而独立练习。
　　5.要使课堂气氛活跃，就不能仅用少数、重复的几种教法。例如学习手型可以综合步型、步法，配合形象化的语言，效果会大有提高。两臂侧上举的勾手，结合提膝平衡，谓之大鹏展翅，学生兴趣会更高。纠正动作也不一定教师亲自去做，让学生自己去互相纠正，省时高效。
　　6.练习和呐喊相结合。在练习初拳过程中，学生可大声齐喊“哈”或“嘿”等。一是能齐；二是能增添力量和气势，达到以气推动，以声助势的效果。
　　武术教材的教法是多种多样的，不仅仅局限于以上的几点，还需要我们体育教师在实际教学中不断总结和挖掘，一定会让我国的民族传统体育——武术成为学生兴趣之一。■