论文部分内容阅读
摘要：随着教育事业的快速发展，英语教学显得越来越重要，尤其是高中阶段的英语教学，更是在高中教育体系中占据着重要的地位。在高中阶段，英语是一门十分重要的学科，由于英语知识的抽象化特点，很多学生表示学习英语有很大的难度，从而也就导致学生的英语学习质量不理想，久而久之，很多学生就产生了自暴自弃的想法，对高考也产生了很大的影响。在英语教学中，词汇教学是重点教学内容，因此在实际的教学中教师要加大对词汇教学的重视，并采用有效的教学方式来开展词汇教学，提高学生的词汇学习水平，本篇文章主要分析新视野下高中英语词汇教学的技巧。
关键词：新视野下;高中英语;词汇教学;技巧分析
引言：
在高中英语教学中，词汇教学是重点的教学内容，是学生学习英语的基础，要想提升英语学习质量，词汇教学是必不可少的，只有不断的加强词汇教学，让学生掌握良好的词汇学习方法，才能更好的实现英语教学质量的有效提升。但是在实际的英语词汇教学中，不难发现其中还存在一些问题，影响了教学质量的提升，因此为了提高英语词汇教学质量，就需要教师要积极的创新教学方法，采用合理的方法解决词汇教学中出现的问题，只有这样开展有效的词汇教学。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
高中阶段是学生学习的最关键时期，这个阶段的学习直接影响着学生的未来。在高中阶段，英语是一门关键性的学科，可以这么说英语的学习在很大程度上影响着学生的高考成绩，由此可见英语教学的重要性。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的重点内容也是最基础的教学内容，要想学好英语，词汇教学是十分重要的，只有在掌握大量的英语词汇基础上，才能逐渐的提高英语学习效率以及学习成绩。就目前我国英语词汇教学的情况来看，其中还存在着很多的问题影响了词汇教学的质量，主要教师的教学方法存在问题，在词汇教学的过程中，大多数的英语教师都是按照这词汇表来进行教学，这样死板落后的教学方式导致只能按照词汇表的顺序来记忆单词，但是一旦脱离词汇表，学生就无法应用所记忆的词汇。除此之外，学生被动地学习和记忆，体会不到学习的乐趣，容易在学习中失去信心，而且背的词汇不去思考、观察，不主动去复习，就会很快遗忘，那些学过背过的词，就又变成了生词。这也要求教师要采取多种形式、多种方法督促、引导学生快乐地、充满兴趣地，分期分批突破记忆考纲中要求單词的词语释疑、词性，掌握常用单词的主要用法和搭配。
二、新视野下的高中英语词汇教学技巧分析
（一）掌握词汇规律，融会贯通理解
在新视野背景下，高中英语教师在开展词汇教学活动时，首先应引导学生尽量找到英语词汇的构成规律，让他们掌握相关的词汇构词法和规律，常见的英语单词构词规律，大部分学生都比较熟悉，然后触类旁通，特别是一些较为相近的英语单词，需要做到心中有数。在这种高中英语词汇教学技巧下，开始阶段教师与学生的任务都较为繁重，一旦掌握词汇规律，不仅可以丰富学生的词汇储量，还能够促使他们融会贯通，理解多个英语词汇的含义。同时，教师应想方设法使用多种教学技巧，帮助学生掌握更多的英语词汇，并提升他们的单词的理解程度，为词汇记忆奠定坚实基础。比如，高中英语词汇中的形近词：quite和quiet、contend和content等;反义词：visible和invisible、Attach和detach等，经过对比，统一学习和掌握。
（二）借助正确读音，提高拼写效率
在学习英语词汇知识过程中，正确发音相当关键，也是学好词汇的前提与条件。在高中英语词汇教学中，教师首先应帮助学生准确发音，着重培养其拼读能力与认读能力，让他们掌握如何划分英语单词音节的能力。针对一些重读音的英语单词，教师应给予格外关注，对其进行重点标记，引导学生掌握英语单词读音的基本规则，促使他们在遇到一些生词时，能够根据单词的音标正确读出，而且部分英语字母的组合发音也十分重要，学生也应掌握。品读作为学生记忆英语单词的起始阶段，学习词汇最为有效的方式就是结合词汇的音、形、义，只有这样才能够更快、更准确、更好的记忆词汇，记忆效果也会更好，时间会更久，不容易淡忘。
（三）课堂情境实践，提高识记效果
在高中英语词汇教学活动中，教师应加强对学生听、说能力的重视与培养，并注意教学形式与内容的多样化，让学生能够始终保持浓厚的学习热情与兴趣。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，可以首先采用多媒体教学设备解决发音和语调方面的问题，介绍相关的知识背景，然后使用听读、仿读或者是观看有声录像和人物配音等学习和朗读英语单词。通过这样的词汇教学模式，在高中英语词汇课堂教学中，不仅有教师与学生之间的纵向交流，还有学生与学生之间的横向交流，以此激发他们学习英语词汇的积极性，采用课堂情境实践的方式，提高单词认识与记忆效果。
（四）记录学生成绩，定期检验成果
高中生要想学习好词汇知识，真正掌握英语单词，不仅需要在初次学习时认真对待，还应花费一定的时间与精力对词汇进行巩固。如果学生仅仅在课堂中，词汇的学习效果较好，事后并没有进行及时巩固，也没有定期检测和复习，那么之前的学习与记忆将会毫无意义。为有效提高学生记忆英语词汇的质量与效率，高中英语教师应记录学生的单词学习成绩，对他们的学习成果与记忆效果进行定期检验，然后采用成绩排名的手段，进一步调动学生的主观能动性与竞争意识。同时，教师应根据学生学习词汇的成绩与效果，不断调整自己的教学计划与教学方式，尽量保证他们在阅读英语文章时能够做到游刃有余。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中，词汇教学是重点的教学内容，为了提高词汇教学的质量，教师必须要对教学方法和教学思路进行创新，从而运用有效的方式来实现学生学习质量的提升，从而帮助学生掌握更多的词汇。
参考文献：
[1]刘自亮.高中英语阅读课中词汇教学的要点分析[J].新课程（下），2015，11：192.
[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015，23：62-63.
[3]罗佳.高中英语词汇教学问题与对策分析[J].中学生英语（高中版），2013，32：102-103.
[4]李冬梅.论如何有效开展高中英语词汇教学[J].中国校外教育，2015（06）.
关键词：新视野下;高中英语;词汇教学;技巧分析
引言：
在高中英语教学中，词汇教学是重点的教学内容，是学生学习英语的基础，要想提升英语学习质量，词汇教学是必不可少的，只有不断的加强词汇教学，让学生掌握良好的词汇学习方法，才能更好的实现英语教学质量的有效提升。但是在实际的英语词汇教学中，不难发现其中还存在一些问题，影响了教学质量的提升，因此为了提高英语词汇教学质量，就需要教师要积极的创新教学方法，采用合理的方法解决词汇教学中出现的问题，只有这样开展有效的词汇教学。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
高中阶段是学生学习的最关键时期，这个阶段的学习直接影响着学生的未来。在高中阶段，英语是一门关键性的学科，可以这么说英语的学习在很大程度上影响着学生的高考成绩，由此可见英语教学的重要性。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的重点内容也是最基础的教学内容，要想学好英语，词汇教学是十分重要的，只有在掌握大量的英语词汇基础上，才能逐渐的提高英语学习效率以及学习成绩。就目前我国英语词汇教学的情况来看，其中还存在着很多的问题影响了词汇教学的质量，主要教师的教学方法存在问题，在词汇教学的过程中，大多数的英语教师都是按照这词汇表来进行教学，这样死板落后的教学方式导致只能按照词汇表的顺序来记忆单词，但是一旦脱离词汇表，学生就无法应用所记忆的词汇。除此之外，学生被动地学习和记忆，体会不到学习的乐趣，容易在学习中失去信心，而且背的词汇不去思考、观察，不主动去复习，就会很快遗忘，那些学过背过的词，就又变成了生词。这也要求教师要采取多种形式、多种方法督促、引导学生快乐地、充满兴趣地，分期分批突破记忆考纲中要求單词的词语释疑、词性，掌握常用单词的主要用法和搭配。
二、新视野下的高中英语词汇教学技巧分析
（一）掌握词汇规律，融会贯通理解
在新视野背景下，高中英语教师在开展词汇教学活动时，首先应引导学生尽量找到英语词汇的构成规律，让他们掌握相关的词汇构词法和规律，常见的英语单词构词规律，大部分学生都比较熟悉，然后触类旁通，特别是一些较为相近的英语单词，需要做到心中有数。在这种高中英语词汇教学技巧下，开始阶段教师与学生的任务都较为繁重，一旦掌握词汇规律，不仅可以丰富学生的词汇储量，还能够促使他们融会贯通，理解多个英语词汇的含义。同时，教师应想方设法使用多种教学技巧，帮助学生掌握更多的英语词汇，并提升他们的单词的理解程度，为词汇记忆奠定坚实基础。比如，高中英语词汇中的形近词：quite和quiet、contend和content等;反义词：visible和invisible、Attach和detach等，经过对比，统一学习和掌握。
（二）借助正确读音，提高拼写效率
在学习英语词汇知识过程中，正确发音相当关键，也是学好词汇的前提与条件。在高中英语词汇教学中，教师首先应帮助学生准确发音，着重培养其拼读能力与认读能力，让他们掌握如何划分英语单词音节的能力。针对一些重读音的英语单词，教师应给予格外关注，对其进行重点标记，引导学生掌握英语单词读音的基本规则，促使他们在遇到一些生词时，能够根据单词的音标正确读出，而且部分英语字母的组合发音也十分重要，学生也应掌握。品读作为学生记忆英语单词的起始阶段，学习词汇最为有效的方式就是结合词汇的音、形、义，只有这样才能够更快、更准确、更好的记忆词汇，记忆效果也会更好，时间会更久，不容易淡忘。
（三）课堂情境实践，提高识记效果
在高中英语词汇教学活动中，教师应加强对学生听、说能力的重视与培养，并注意教学形式与内容的多样化，让学生能够始终保持浓厚的学习热情与兴趣。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，可以首先采用多媒体教学设备解决发音和语调方面的问题，介绍相关的知识背景，然后使用听读、仿读或者是观看有声录像和人物配音等学习和朗读英语单词。通过这样的词汇教学模式，在高中英语词汇课堂教学中，不仅有教师与学生之间的纵向交流，还有学生与学生之间的横向交流，以此激发他们学习英语词汇的积极性，采用课堂情境实践的方式，提高单词认识与记忆效果。
（四）记录学生成绩，定期检验成果
高中生要想学习好词汇知识，真正掌握英语单词，不仅需要在初次学习时认真对待，还应花费一定的时间与精力对词汇进行巩固。如果学生仅仅在课堂中，词汇的学习效果较好，事后并没有进行及时巩固，也没有定期检测和复习，那么之前的学习与记忆将会毫无意义。为有效提高学生记忆英语词汇的质量与效率，高中英语教师应记录学生的单词学习成绩，对他们的学习成果与记忆效果进行定期检验，然后采用成绩排名的手段，进一步调动学生的主观能动性与竞争意识。同时，教师应根据学生学习词汇的成绩与效果，不断调整自己的教学计划与教学方式，尽量保证他们在阅读英语文章时能够做到游刃有余。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中，词汇教学是重点的教学内容，为了提高词汇教学的质量，教师必须要对教学方法和教学思路进行创新，从而运用有效的方式来实现学生学习质量的提升，从而帮助学生掌握更多的词汇。
参考文献：
[1]刘自亮.高中英语阅读课中词汇教学的要点分析[J].新课程（下），2015，11：192.
[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015，23：62-63.
[3]罗佳.高中英语词汇教学问题与对策分析[J].中学生英语（高中版），2013，32：102-103.
[4]李冬梅.论如何有效开展高中英语词汇教学[J].中国校外教育，2015（06）.