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摘要：足球一直是受到社会各界高度关注的体育项目之一，同时也深受广大学生的喜爱与支持，并且发展青年足球运动，对于促进我国足球事业的发展也能够起到非常重要的作用。为此，高校将足球项目作为了一项教学活动，并投入了大量精力来开发足球教学的有效性。然而，在新时期的教学视角下，高校足球出现了一系列的教学问题，亟待人们实行教育改革工作。
关键词：新时期;高校体育;足球教学;现状与改革
足球运动属于身体对抗比较激烈的一项体育运动，在实际比赛以及训练的过程中，只要不涉及犯规的情况下，参与者可以通过合理的身体接触甚至冲撞等技术动作来进行争夺与较量。因此对于参与者的身体素质而言有着极高的要求。同时，作为一项高强度运动，足球对于人体机能的促进作用是不言而喻的，并且还能够在很大程度上提高参与者的团队精神与竞争精神。
一、高校足球教学的现状
（一）教学方式单一
高校开设足球课程的初衷，一方面是为了强化学生的身体素质，另一方面则希望在系统的足球训练中，培养学生的集体荣誉感，从而全面发展高校学生的综合素质。然而在实际教学过程中，教师受到传统思维的影响，往往并没有发挥出足球教学的真正价值。例如，在传统教学模式中，教师在指导學生进行技术动作时，通常按照“教师进行示范”、“学生跟随模仿”、“教师为学生纠正错误动作”、“学生进行自由练习”的流程来进行，这种形式下教学模式过于僵化，同时，学生的身体条件不同，因此在学习过程中的掌握程度也不同，这样的方式很难保证学生共同进步。此外，教师在开展教学活动时没有将学生摆在课堂主体的位置，教学设计过于形式化，很难激发出学生的学习兴趣，反而让学生对于足球教学产生一定的抵触心理[1]。
（二）缺乏专业的师资团队
高校虽然十分重视足球教学的开展，然而实际教学过程中，师资力量的薄弱却成为教学中不可回避的一项难题。高校教师虽然都具备较高的起点，同时自身也具有丰富的知识储备。然而足球教学是近年来才被高校纳入到教育体系当中，因此一些年长有着丰富教学经验的教师没有系统的接触过足球教学方面的知识，而一些年轻有着先进教育理念的教师却又由于教学经验不足而无法有效开展教学活动，因此造成了当下高校人才资源雄厚，但足球教学效果却并不理想的尴尬局面。
（三）学生的热情维系时间短
足球作为一项户外体育项目，学生在日常学习过程中需要付出极大地体力来完成教师安排的学习任务。然而当前学生的吃苦能力较差，因此在持续一段时间后，往往由于难以忍受高强度的体育训练而选择放弃。此外，高校的课程通常可以由学生根据个人需要来进行选择，一部分学生在选择足球课程时，通常只是出于兴趣，并非是坚定决心想要提高自身的身体素质，因此在发现足球课程与自己预想当中不一样后，很容易产生消极的学习态度。另外由于教师的教学模式过于传统，课堂形式较为单一，因此很难维系学生的学习热情。
二、高校足球教学优化措施
根据学生自身的实际情况，选择个人需要的学习内容，是高校开展教学的基本形式。为此，想要改变高校足球教学的现状，需要结合新时期的教育理念来进行改革优化措施。
（一）教训内容优化
兴趣是指引学生开展学习活动的最好导师，因此高校需要对当前的教学内容进行全面的整合，结合学生的实际情况，适当的降低足球教学的训练强度，穿插一部分技巧与理论知识内容，同时采用循序渐进的方式逐渐提高学生的身体素质。此外，教师还可以将足球教学与学生的专业知识进行有机结合，以此增加学生的学习兴趣，并使得足球教学更加符合学生的发展需要[2]。
以医学专业学生的足球训练为例，足球训练的需要耗费极大地体力，为此教师可以在结合此方面内容向学生教学，例如高强度运动后如何避免对身体造成损伤、训练过程中的一些急救措施，以及体力透支的情况下，如何快速补充体力等等。这些知识既符合学生的专业内容，同时也可以使足球教学的内容更加多元化与规范化，使学生对足球教学产生足够的重视。
（二）教学形式的优化
高校足球教学一直以来都围绕着体育教师来进行，为此教师应当改变传统的教学形式，将教学活动围绕着学生来展开，以此来激发学生的学习主动性，在学习过程中积极对教学内容展开探索。例如在教授铲球的技术动作时，教师可以提前告知学生要进行教学内容，让学生利用课余时间在网上先初步的了解一下铲球动作。进行教学活动时，教师可以让学生先来描述一下自己了解到的铲球知识，同时做一些具体的动作示范，而教师则在一旁对学生讲述的内容进行补充，同时纠正一下学生的技术动作。如此一来，既能够及时了解到学生的真实学习水平，同时学生所描述知识必然是自身印象较深，同时比较感兴趣的内容，教师可以有针对性的为学生展开教学，同时还可以考虑到学生的学习差异，使教学活动变得更加具有实效性。
（三）教学氛围的优化
足球运动本身具备较高的难度，一些技术含量比较高的足球动作，学生学习起来会很吃力。同时不可否认，足球学习除了需要较高的身体素质之外，学生的学习天赋也很重要。这对于一部分喜爱足球但是身体条件较为勉强的学生来说造成了很大的学习困难，最终只能无奈的选择放弃。然而高校足球教学中，提高学生的足球水平是次要，主要目的还是在于提高学生的身体素质。为此，体育教师应当为学生营造出一个轻松愉快的学习氛围，在学生动作不标准的情况下耐心鼓励，以此来加强学生的学习信心，坚持进行足球训练[3]。
三、结语
本文针对高校足球的现状提出了一些改进措施，如上所述，高校足球只有随着时代的发展不断优化整体教学活动，才能够实现足球教学的重要价值，并为培养我国优秀人才奉献力量。
参考文献：
[1]刘坤.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透——以足球课程为例[J].当代体育科技，2020，10（28）：114-116+121.
[2]林军标.“快乐足球”在高校足球专项教学中的运用核心思路[J].当代体育科技，2020，10（21）：121-123+126.
[3]张杰.五人制足球在河北省高校体育教学中的探索与实践研究[J].邯郸学院学报，2020，30（02）：115-118.
关键词：新时期;高校体育;足球教学;现状与改革
足球运动属于身体对抗比较激烈的一项体育运动，在实际比赛以及训练的过程中，只要不涉及犯规的情况下，参与者可以通过合理的身体接触甚至冲撞等技术动作来进行争夺与较量。因此对于参与者的身体素质而言有着极高的要求。同时，作为一项高强度运动，足球对于人体机能的促进作用是不言而喻的，并且还能够在很大程度上提高参与者的团队精神与竞争精神。
一、高校足球教学的现状
（一）教学方式单一
高校开设足球课程的初衷，一方面是为了强化学生的身体素质，另一方面则希望在系统的足球训练中，培养学生的集体荣誉感，从而全面发展高校学生的综合素质。然而在实际教学过程中，教师受到传统思维的影响，往往并没有发挥出足球教学的真正价值。例如，在传统教学模式中，教师在指导學生进行技术动作时，通常按照“教师进行示范”、“学生跟随模仿”、“教师为学生纠正错误动作”、“学生进行自由练习”的流程来进行，这种形式下教学模式过于僵化，同时，学生的身体条件不同，因此在学习过程中的掌握程度也不同，这样的方式很难保证学生共同进步。此外，教师在开展教学活动时没有将学生摆在课堂主体的位置，教学设计过于形式化，很难激发出学生的学习兴趣，反而让学生对于足球教学产生一定的抵触心理[1]。
（二）缺乏专业的师资团队
高校虽然十分重视足球教学的开展，然而实际教学过程中，师资力量的薄弱却成为教学中不可回避的一项难题。高校教师虽然都具备较高的起点，同时自身也具有丰富的知识储备。然而足球教学是近年来才被高校纳入到教育体系当中，因此一些年长有着丰富教学经验的教师没有系统的接触过足球教学方面的知识，而一些年轻有着先进教育理念的教师却又由于教学经验不足而无法有效开展教学活动，因此造成了当下高校人才资源雄厚，但足球教学效果却并不理想的尴尬局面。
（三）学生的热情维系时间短
足球作为一项户外体育项目，学生在日常学习过程中需要付出极大地体力来完成教师安排的学习任务。然而当前学生的吃苦能力较差，因此在持续一段时间后，往往由于难以忍受高强度的体育训练而选择放弃。此外，高校的课程通常可以由学生根据个人需要来进行选择，一部分学生在选择足球课程时，通常只是出于兴趣，并非是坚定决心想要提高自身的身体素质，因此在发现足球课程与自己预想当中不一样后，很容易产生消极的学习态度。另外由于教师的教学模式过于传统，课堂形式较为单一，因此很难维系学生的学习热情。
二、高校足球教学优化措施
根据学生自身的实际情况，选择个人需要的学习内容，是高校开展教学的基本形式。为此，想要改变高校足球教学的现状，需要结合新时期的教育理念来进行改革优化措施。
（一）教训内容优化
兴趣是指引学生开展学习活动的最好导师，因此高校需要对当前的教学内容进行全面的整合，结合学生的实际情况，适当的降低足球教学的训练强度，穿插一部分技巧与理论知识内容，同时采用循序渐进的方式逐渐提高学生的身体素质。此外，教师还可以将足球教学与学生的专业知识进行有机结合，以此增加学生的学习兴趣，并使得足球教学更加符合学生的发展需要[2]。
以医学专业学生的足球训练为例，足球训练的需要耗费极大地体力，为此教师可以在结合此方面内容向学生教学，例如高强度运动后如何避免对身体造成损伤、训练过程中的一些急救措施，以及体力透支的情况下，如何快速补充体力等等。这些知识既符合学生的专业内容，同时也可以使足球教学的内容更加多元化与规范化，使学生对足球教学产生足够的重视。
（二）教学形式的优化
高校足球教学一直以来都围绕着体育教师来进行，为此教师应当改变传统的教学形式，将教学活动围绕着学生来展开，以此来激发学生的学习主动性，在学习过程中积极对教学内容展开探索。例如在教授铲球的技术动作时，教师可以提前告知学生要进行教学内容，让学生利用课余时间在网上先初步的了解一下铲球动作。进行教学活动时，教师可以让学生先来描述一下自己了解到的铲球知识，同时做一些具体的动作示范，而教师则在一旁对学生讲述的内容进行补充，同时纠正一下学生的技术动作。如此一来，既能够及时了解到学生的真实学习水平，同时学生所描述知识必然是自身印象较深，同时比较感兴趣的内容，教师可以有针对性的为学生展开教学，同时还可以考虑到学生的学习差异，使教学活动变得更加具有实效性。
（三）教学氛围的优化
足球运动本身具备较高的难度，一些技术含量比较高的足球动作，学生学习起来会很吃力。同时不可否认，足球学习除了需要较高的身体素质之外，学生的学习天赋也很重要。这对于一部分喜爱足球但是身体条件较为勉强的学生来说造成了很大的学习困难，最终只能无奈的选择放弃。然而高校足球教学中，提高学生的足球水平是次要，主要目的还是在于提高学生的身体素质。为此，体育教师应当为学生营造出一个轻松愉快的学习氛围，在学生动作不标准的情况下耐心鼓励，以此来加强学生的学习信心，坚持进行足球训练[3]。
三、结语
本文针对高校足球的现状提出了一些改进措施，如上所述，高校足球只有随着时代的发展不断优化整体教学活动，才能够实现足球教学的重要价值，并为培养我国优秀人才奉献力量。
参考文献：
[1]刘坤.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透——以足球课程为例[J].当代体育科技，2020，10（28）：114-116+121.
[2]林军标.“快乐足球”在高校足球专项教学中的运用核心思路[J].当代体育科技，2020，10（21）：121-123+126.
[3]张杰.五人制足球在河北省高校体育教学中的探索与实践研究[J].邯郸学院学报，2020，30（02）：115-118.