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语言是人类思想交流的一种重要工具，我国是一个多民族的国家，对于少数民族而言，他们不仅需要掌握自己本民族的语言，还需要对汉语有所了解，这样才能学到更多、更新的知识，在信息的了解上也能更加的广泛。
对于少数民族学生来讲，汉语是一种语言教学，其目的是为了培养少数民族的汉语使用能力，加强各民族之间的语言文化交流。语言能力学习中，其能力包含语言能力和交际能力两个方面，就汉语教学而言，其目的是为了培养和提高少数民族学生学习汉语的能力。对于少数民族来说，汉语是其本民族语言中的一种新语种，那么汉语的学习就会经历一个长期的过程，教师在帮助少数民族学生学习汉语的过程中，学生能够获得自主学习的能力和解决问题的能力，这也是我国素质教育中的一个重要部分。现代教育适用于各民族学生的学习，学生学习能力的获得比知识本身更加重要，而对少数民族学生而言，培养他们运用汉语的能力，这是汉语教学的最终目的。
学以致用是学生语言学习的目的，语言的学习在于交流，而不在于考试。从根本上来讲，少数民族受自身语言环境的影响，在汉语学习中所面临的最大困难就是汉语口语的发音上，发音不准确交流就存在问题。少数民族中，特别是新疆地区的学生，在学习汉语的过程中所遇到的困难是多方面的。有些学生只会背汉语词汇、记语法，有些学生虽然能够听懂部分汉语，但是说不出完整的句子，有些学生即使说出来了，但却不够标准，存在词不达意，词不成句的现象。
关于少数民族学生哑巴汉语的问题，很多专家学者进了大量的研究和探讨，究其因素，少数民族学生之所以感觉汉语学习比较困难，这和汉语口语和书面系统的分开、少数民族学生汉语教材选择不合适、文化因素影响、语言环境等问题有关。在教材的选择上，目前少数民族学生所使用的汉语教材還不够系统，往往是学生接触到了什么就学什么，并存在和少数民族学生文化背景相互脱离的现象，这是不利于少数民族学生对汉语掌握的。同时，不同的文化背景下，民族之间所生活的语言环境是不一样的，对于汉族学生来讲，一些贬义词汇却是少数民族的褒义词，那么他们在运用的时候就会有一种抵触心理。
增加教育投入，拓宽学习渠道。受环境和经济的影响，少数民族地区的学校在汉语教学设备上都比较简陋，图书馆、音像资料存在着严重的匮乏，很多学校甚至没有，语言教学设备的不完善必将影响教学效果。对于少数民族学生而言，汉语的学习主要是通过教师和课本来实现的，但是这并不能激发少数民族学生对汉语学习的兴趣。面对这些情况，少数民族地区的学校要加强教育投入，多添加一些和汉语学习有关的影像资料、图书等，为学生营造一个良好的汉语学习氛围，使学生不论课内还是课外，都能通过音像资料、图书等获得汉语信息，多方位的对汉语语言进行采集和应用，这样在实践的操作上，少数民族学生的汉语表达能力就自然而然的得到了提高，还能增强学生对汉语学习的兴趣。
加强少数民族学生汉语表达和阅读能力的培养。对于少数民族学生而言，学好汉语还需要通过提高语言表达能力和阅读能力，营造一个浓厚的语言表达环境来实现。在少数民族学生汉语的学习中，教师首先需要做的就是让学生对本地区的民族语言表达习惯和汉语之间的区别进行了解，而要想让学生能够流畅的使用汉语，良好的汉语阅读能力和表达能力至关重要，也是学生汉语学习中需要侧重的一个方面。在少数民族地区，教师要鼓励学生多在日常交流中使用汉语，以提高学生的汉语表达能力。同时，还可以通过加强学生汉语写作能力和阅读能力来提高学生对汉语的运用。学生汉语写作能力培养中，先要提高学生的写作兴趣，进而多增加写作训练量，以实现量变到质变的目的。阅读能力作为提高少数民族学生汉语表达的一个重要方面，在学生汉语阅读训练上，首先要加强学生的阅读量，积累丰富的语言材料，在获得一定阅读能力的基础上加大阅读训练量，丰富汉语言积累，这对少数民族学生汉语语言运用能力的提高有着很大的帮助。
采取灵活多变的教学方法。对于少数民族学生的汉语学习来讲，他们主要是通过教师教学来实现的，汉语学习质量的提升和教师有着密切的关系。汉语教学的实施中，教师的汉语能力必须合格，更需要具备良好的民族语言素质。汉语教学中，教师首先需要具有一口标准、流利的普通话，而在课堂之外，教师还需多和学生进行交流，对少数民族学生的一些错误汉语语法进行纠正，让学生多说多练，在日常生活中加强对汉语的巩固。而在教学方法上，教师更需要根据少数民族学生的特征采取灵活多变的汉语教学方法。传统的汉语教学以分析为主，这对学生汉语鉴赏能力和词句的积累兴趣非常不利。汉语教学中，学生是学习的主体，根据学生的兴趣爱好，教师可采取灵活的教育方法，积极的调动少数民族学生汉语学习的积极性，让学生在交流中潜移默化的使用汉语，形成说汉语的习惯。
少数民族学生在汉语学习的过程中，他们所面临的困难和问题是多方面的，这也和学生所处的环境有关。而在我国当前的大语言环境下，少数民族学生汉语的学习是一个重要的课题。对于少数民族学生来讲，学好汉语还需当地教学机构给予重视，进行合理教学规划，这样才能更好的帮助少数民族学生学好汉语。（单位：新疆伊宁县愉群翁乡斯拉木于孜小学）
对于少数民族学生来讲，汉语是一种语言教学，其目的是为了培养少数民族的汉语使用能力，加强各民族之间的语言文化交流。语言能力学习中，其能力包含语言能力和交际能力两个方面，就汉语教学而言，其目的是为了培养和提高少数民族学生学习汉语的能力。对于少数民族来说，汉语是其本民族语言中的一种新语种，那么汉语的学习就会经历一个长期的过程，教师在帮助少数民族学生学习汉语的过程中，学生能够获得自主学习的能力和解决问题的能力，这也是我国素质教育中的一个重要部分。现代教育适用于各民族学生的学习，学生学习能力的获得比知识本身更加重要，而对少数民族学生而言，培养他们运用汉语的能力，这是汉语教学的最终目的。
学以致用是学生语言学习的目的，语言的学习在于交流，而不在于考试。从根本上来讲，少数民族受自身语言环境的影响，在汉语学习中所面临的最大困难就是汉语口语的发音上，发音不准确交流就存在问题。少数民族中，特别是新疆地区的学生，在学习汉语的过程中所遇到的困难是多方面的。有些学生只会背汉语词汇、记语法，有些学生虽然能够听懂部分汉语，但是说不出完整的句子，有些学生即使说出来了，但却不够标准，存在词不达意，词不成句的现象。
关于少数民族学生哑巴汉语的问题，很多专家学者进了大量的研究和探讨，究其因素，少数民族学生之所以感觉汉语学习比较困难，这和汉语口语和书面系统的分开、少数民族学生汉语教材选择不合适、文化因素影响、语言环境等问题有关。在教材的选择上，目前少数民族学生所使用的汉语教材還不够系统，往往是学生接触到了什么就学什么，并存在和少数民族学生文化背景相互脱离的现象，这是不利于少数民族学生对汉语掌握的。同时，不同的文化背景下，民族之间所生活的语言环境是不一样的，对于汉族学生来讲，一些贬义词汇却是少数民族的褒义词，那么他们在运用的时候就会有一种抵触心理。
增加教育投入，拓宽学习渠道。受环境和经济的影响，少数民族地区的学校在汉语教学设备上都比较简陋，图书馆、音像资料存在着严重的匮乏，很多学校甚至没有，语言教学设备的不完善必将影响教学效果。对于少数民族学生而言，汉语的学习主要是通过教师和课本来实现的，但是这并不能激发少数民族学生对汉语学习的兴趣。面对这些情况，少数民族地区的学校要加强教育投入，多添加一些和汉语学习有关的影像资料、图书等，为学生营造一个良好的汉语学习氛围，使学生不论课内还是课外，都能通过音像资料、图书等获得汉语信息，多方位的对汉语语言进行采集和应用，这样在实践的操作上，少数民族学生的汉语表达能力就自然而然的得到了提高，还能增强学生对汉语学习的兴趣。
加强少数民族学生汉语表达和阅读能力的培养。对于少数民族学生而言，学好汉语还需要通过提高语言表达能力和阅读能力，营造一个浓厚的语言表达环境来实现。在少数民族学生汉语的学习中，教师首先需要做的就是让学生对本地区的民族语言表达习惯和汉语之间的区别进行了解，而要想让学生能够流畅的使用汉语，良好的汉语阅读能力和表达能力至关重要，也是学生汉语学习中需要侧重的一个方面。在少数民族地区，教师要鼓励学生多在日常交流中使用汉语，以提高学生的汉语表达能力。同时，还可以通过加强学生汉语写作能力和阅读能力来提高学生对汉语的运用。学生汉语写作能力培养中，先要提高学生的写作兴趣，进而多增加写作训练量，以实现量变到质变的目的。阅读能力作为提高少数民族学生汉语表达的一个重要方面，在学生汉语阅读训练上，首先要加强学生的阅读量，积累丰富的语言材料，在获得一定阅读能力的基础上加大阅读训练量，丰富汉语言积累，这对少数民族学生汉语语言运用能力的提高有着很大的帮助。
采取灵活多变的教学方法。对于少数民族学生的汉语学习来讲，他们主要是通过教师教学来实现的，汉语学习质量的提升和教师有着密切的关系。汉语教学的实施中，教师的汉语能力必须合格，更需要具备良好的民族语言素质。汉语教学中，教师首先需要具有一口标准、流利的普通话，而在课堂之外，教师还需多和学生进行交流，对少数民族学生的一些错误汉语语法进行纠正，让学生多说多练，在日常生活中加强对汉语的巩固。而在教学方法上，教师更需要根据少数民族学生的特征采取灵活多变的汉语教学方法。传统的汉语教学以分析为主，这对学生汉语鉴赏能力和词句的积累兴趣非常不利。汉语教学中，学生是学习的主体，根据学生的兴趣爱好，教师可采取灵活的教育方法，积极的调动少数民族学生汉语学习的积极性，让学生在交流中潜移默化的使用汉语，形成说汉语的习惯。
少数民族学生在汉语学习的过程中，他们所面临的困难和问题是多方面的，这也和学生所处的环境有关。而在我国当前的大语言环境下，少数民族学生汉语的学习是一个重要的课题。对于少数民族学生来讲，学好汉语还需当地教学机构给予重视，进行合理教学规划，这样才能更好的帮助少数民族学生学好汉语。（单位：新疆伊宁县愉群翁乡斯拉木于孜小学）