【摘 要】初中数学课是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科，特别是在乡镇初级中学，数学成绩两极分化更加严重，更为突出。这就导致一部分学生害怕学数学，产生了厌恶数学的心理。要改变这一现状，最直接最有效的办法是提高学生的学习兴趣。如果学生对你的数学课没有兴趣，那么任凭你花多少时间和努力，也很难让他们学好数学。在教学过程中如何激发、培养学生学习数学的兴趣和热情，这才是我们所应该解决的主要问题。
　　【关键词】初中数学；兴趣培养
　　一、建立新型师生关系，培养学生学习兴趣
　　良好的学习情绪能有效地增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师要关注学生的内心世界，平时应经常深入学生之中，多找学生谈心，了解学生的思想动态，定期收集同学们对数学课的意见、看法；应通过开展一些有益的集体活动，密切师生关系，做学生的良师益友；要注意营造平等、民主、和谐、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实，教师的主导作用得以充分发挥的目的。同时教师要注意以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢你教的这门数学课。
　　二、创设问题情境，激发内因性动机
　　在数学教学中，老师要创设新异有趣的问题情境，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，使学生在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆和思维凝聚在一起以达到智力活动的最佳状况，从而增加求知欲，激发他们的内因性动机。另外，组织学生参加实践活动，把握火候，抓住有利时机，适时提出问题，让学生从实践中萌发肯学的种子，使他们意识到学习数学的重要性而调动学习数学的积极性，强化学习的兴趣，提高学习数学的自觉性。
　　三、注重数学语言的艺术性
　　数学的课堂语言往往比较枯涩，若能恰当地运用趣味性的语言进行教学，可以活跃课堂气氛。例如：在讲相似三角形法证比例线段时，我使用了下面的语言：“关于比例线段的证明，非常重要，但是同学们常常为不能迅速简捷的证明而苦恼，那么你想迅速找到证明该类问题的简捷途径吗？请使用‘相似牌’证法”，板书课题后又说：“该证法简单明了，易于掌握，本节学不会者，课后免费再学”等。这样不仅妙趣横生，又打消了学生的畏难心理，总之，在课堂上不但要“嬉笑怒骂，皆成文章”，而且还要有目的地提示数学的语言美，这样学生在荡漾着美的情趣中愉快地学习，这种美必然默化成学习兴趣。
　　四、利用数学本身特征，激发学生的学习兴趣
　　1.实用性。数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，因此，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
　　2.规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°”，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。
　　五、深入分析教材，把抽象的问题具体化
　　数学是—门非常抽象的科学，但同时它又应当具体地加以阐述，课堂教学中如若忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到“生活实际和实践中去”，如果讲“具有相反意义的量”时，可结合教材向学生介绍“南辕北辙”的故事，尽管那个人有一匹好马，有很多旅费，马夫赶马的本领也很大，但由于走的方向和要去的地方正好方向相反，进一步说明什么是具有相反意义的量，让学生在轻松的气氛中学习；再如：讲“有序实数对确定平面内点时”，我以同学们的座位为例来讲，1排7号和7排1号一样吗？这样让学生带着问题回到实际中去思考实践，不但能深刻地认识所学知识，而且明显激发了学生兴趣。利用计算机能够把抽象的数学问题表现为直观形象的图形和动态变化的形式，通过抽象与具体的结合，学生就能够加深理解抽象深奥的数学涵义。从而增强学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
　　六、讲学生想学的知识
　　由于数学内容较多，课堂教学很难面面俱到，这就要求教师要不断地通过多种渠道得到反馈信息，了解学生想学的知识，无论是在每一章还是每一单元结束时，我都要搞—次“学生点播”。如学完“圆”这一章时，同学们感到圆中的辅助线五光十色，难以掌握，很想知道它的规律，于是我就补充了—节，“圆中常见辅助线的添加”，通过几种常见题型讲解了圆中各种常见辅助线的作法，总结道：“半弦、半径、弦心距、三口之家不分离，圆中遇到弦，常把垂径添，遇直径，快构直角莫迟闲，圆与圆心相连，两圆相切公切线，两圆相交公共弦，若是该圆有切线，切点圆心莫忘连。”由于这节课有效地满足了学生的求知欲望，因此对本节课内容也较感兴趣。 所以课堂上教师应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣，另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对初中喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生学习数学的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学。学生对数学有兴趣，虽然不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要特征。所以我们数学教师要注重在教学实践中要从不同的途径去培养，去激发学生学习数学的兴趣，从而使我们的数学获得良好的效果。