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【摘 要】现在好多学生，其他科目都很好，就是英语跟不上，究其原因，主要是在英语学习方面存在心理障碍。本文旨在分析学生存在心理障碍的原因，找出帮助学生排除心理障碍的方法，让学生轻松愉快的学习英语。
【关键词】心理障碍；教学；家庭；自身；自信；乐观；兴趣；积极
《洛克菲勒给子女的一生忠告》里说到：思想的大小决定成就的大小。一个人的自我观念就是他人格的核心。你们自己认为是怎样的人，你们就真的会成为怎样的人。所谓乐观是一种信念，那就是相信生活终究是乐多苦少，相信即使不如人愿的事屡屡发生，好事终将占得上风。我们可以把这种观念用到英语教学中，帮助那些在英语学习方面有心理障碍的学生走出困境。
教英语的教师往往体会这种情况，好些学生学习英语会经历这样的过程：即好奇--感兴趣--失去兴趣--失去信心--厌烦--反感。以致成为英语学习的“困难生”，英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成这种现象的原因很多，主要有以下几个方面：
教学方面：现在好多英语教师还是采取传统的教学模式，单词、词组、句子、文章都采取死记硬背的形式。课堂的模式基本是这样的：先教学生读几遍单词，然后教文章，划出重点词组或句子，强制学生背出，再学会把这些东西搬到习题中就算完成任务。这种教学方式，扼杀了学生学习的兴趣和积极性，挫败了学生的自信心。
学生自身因素：缺乏恒心和毅力，怕羞心理的存在，有畏难和自卑心理，初中阶段最典型的逆反心理，都会使学生产生学英语的心理障碍。
上面的这些因素，长期积压，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学上面的这些因素情绪和对立情绪。出现了学习英语的心理障碍。想让学生燃起学习英语的激情，必须消除学生的心理障碍，消除学生学习外语的心理障碍，我认为可以从以下几方面去做工作。
一、提高学生的自信心
广义地讲，自信本身就是一种积极性，自信就是自我评价的积极态。狭义地讲，自信是与积极密切相关的。没有自信的积极，是软弱的、不彻底的、低能的、低效的积极。当一个人很努力地学习时，这叫积极。可是，如果他一边学习，一边对自己的学习不自信，这种积极是软弱的，不彻底的，低效的。一边刻苦一边自卑，一边刻苦一边对自己怀疑，一边刻苦努力付出很大代价，可一边老是不自信，这种积极有点费力不讨好。
因此，我们应该在学生的心中注入一下信念：自信与成功成正比。自信是成功的必要条件。自信才可能成功。不自信，就不可能成功。人人都有巨大的潜能，根据一些学者的研究与体验，发现人对大脑潜力的利用还远不到百分之十。大脑有着巨大的潜力。天下做很多事情都是这样，成功和失败就在一个分寸上。你差一点点力量，就不能成功。这时候，有没有自信其实是决定成败的一念之差。所以，同学们一定要特别重视自信法则，它对于你今天的学习、明天的工作乃至整个人生都是非常重要的。要成为一个成功的人，就要从现在开始培养一等的自信心。
二、加大培养学生学习的兴趣，使学生爱上学英语
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆：既是教改的重点，也是备课的重点。正如（心理学）（伍棠棣等编）所指出：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。如何提高学生学英语的兴趣？笔者认为应该从以下几个方面入手。
（一）多与学生接触，进行感情交流。
古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。
（二）采取灵活的教学方法，激发学生的兴趣。
根据课堂需要，采集一些直观形象的素材，使课堂教学直观、生动、简单、易学。学生就会感到英语课堂轻松活泼；从而认识到英语课不是苦差事，以致乐于上英语课、爱学英语，并能主动积极地参加课堂实践。例如：牛津英语教材8B Unit 2 Reading部分，主要讲的是香港迪士尼乐园（theme park），乐园里包括四个不同的主题（Mai Street USA，Tomorrowland，Fantasyland，Adventureland），文章里出现很多学生们喜欢的卡通形象，如：Sleeping Beauty、Snow White、Alice、Cinderella、Mickey Mouse、Donald Duck、Aladdin等。教师可以采集一些卡通图片，或截取一些相关视频，让学生直观接触他们喜欢的卡通人物，引起他们的兴趣，再学习起来就相当容易了。
（三）善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。如：我们班新来一位插班生小王，他们老家学的是人教版的教材，相对容易一些。刚接触牛津英语，很紧张。上课的时候不敢看黑板，头老是低着，开学第二课，学了几个简单些的单词，我看他轻声的跟读，口型也很准确，就让他起来读，结果读的非常好，我当场表扬了他，我看见他眼里闪过一丝惊喜的光芒。以后有一些相对简单的问题，我总是把机会留给他，一个月下来，他不光读的好，各方面都能跟得上。他自己很有成就感，也激励周围的同学，兴趣和信心就这样慢慢养成了。
学生排除了学习英语的心理障碍，就会象洛克菲勒说的那样，生活终究是乐多苦少，相信即使不如人愿的事屡屡发生，好事终将占得上风。
【关键词】心理障碍；教学；家庭；自身；自信；乐观；兴趣；积极
《洛克菲勒给子女的一生忠告》里说到：思想的大小决定成就的大小。一个人的自我观念就是他人格的核心。你们自己认为是怎样的人，你们就真的会成为怎样的人。所谓乐观是一种信念，那就是相信生活终究是乐多苦少，相信即使不如人愿的事屡屡发生，好事终将占得上风。我们可以把这种观念用到英语教学中，帮助那些在英语学习方面有心理障碍的学生走出困境。
教英语的教师往往体会这种情况，好些学生学习英语会经历这样的过程：即好奇--感兴趣--失去兴趣--失去信心--厌烦--反感。以致成为英语学习的“困难生”，英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成这种现象的原因很多，主要有以下几个方面：
教学方面：现在好多英语教师还是采取传统的教学模式，单词、词组、句子、文章都采取死记硬背的形式。课堂的模式基本是这样的：先教学生读几遍单词，然后教文章，划出重点词组或句子，强制学生背出，再学会把这些东西搬到习题中就算完成任务。这种教学方式，扼杀了学生学习的兴趣和积极性，挫败了学生的自信心。
学生自身因素：缺乏恒心和毅力，怕羞心理的存在，有畏难和自卑心理，初中阶段最典型的逆反心理，都会使学生产生学英语的心理障碍。
上面的这些因素，长期积压，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学上面的这些因素情绪和对立情绪。出现了学习英语的心理障碍。想让学生燃起学习英语的激情，必须消除学生的心理障碍，消除学生学习外语的心理障碍，我认为可以从以下几方面去做工作。
一、提高学生的自信心
广义地讲，自信本身就是一种积极性，自信就是自我评价的积极态。狭义地讲，自信是与积极密切相关的。没有自信的积极，是软弱的、不彻底的、低能的、低效的积极。当一个人很努力地学习时，这叫积极。可是，如果他一边学习，一边对自己的学习不自信，这种积极是软弱的，不彻底的，低效的。一边刻苦一边自卑，一边刻苦一边对自己怀疑，一边刻苦努力付出很大代价，可一边老是不自信，这种积极有点费力不讨好。
因此，我们应该在学生的心中注入一下信念：自信与成功成正比。自信是成功的必要条件。自信才可能成功。不自信，就不可能成功。人人都有巨大的潜能，根据一些学者的研究与体验，发现人对大脑潜力的利用还远不到百分之十。大脑有着巨大的潜力。天下做很多事情都是这样，成功和失败就在一个分寸上。你差一点点力量，就不能成功。这时候，有没有自信其实是决定成败的一念之差。所以，同学们一定要特别重视自信法则，它对于你今天的学习、明天的工作乃至整个人生都是非常重要的。要成为一个成功的人，就要从现在开始培养一等的自信心。
二、加大培养学生学习的兴趣，使学生爱上学英语
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆：既是教改的重点，也是备课的重点。正如（心理学）（伍棠棣等编）所指出：“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。如何提高学生学英语的兴趣？笔者认为应该从以下几个方面入手。
（一）多与学生接触，进行感情交流。
古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。
（二）采取灵活的教学方法，激发学生的兴趣。
根据课堂需要，采集一些直观形象的素材，使课堂教学直观、生动、简单、易学。学生就会感到英语课堂轻松活泼；从而认识到英语课不是苦差事，以致乐于上英语课、爱学英语，并能主动积极地参加课堂实践。例如：牛津英语教材8B Unit 2 Reading部分，主要讲的是香港迪士尼乐园（theme park），乐园里包括四个不同的主题（Mai Street USA，Tomorrowland，Fantasyland，Adventureland），文章里出现很多学生们喜欢的卡通形象，如：Sleeping Beauty、Snow White、Alice、Cinderella、Mickey Mouse、Donald Duck、Aladdin等。教师可以采集一些卡通图片，或截取一些相关视频，让学生直观接触他们喜欢的卡通人物，引起他们的兴趣，再学习起来就相当容易了。
（三）善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。如：我们班新来一位插班生小王，他们老家学的是人教版的教材，相对容易一些。刚接触牛津英语，很紧张。上课的时候不敢看黑板，头老是低着，开学第二课，学了几个简单些的单词，我看他轻声的跟读，口型也很准确，就让他起来读，结果读的非常好，我当场表扬了他，我看见他眼里闪过一丝惊喜的光芒。以后有一些相对简单的问题，我总是把机会留给他，一个月下来，他不光读的好，各方面都能跟得上。他自己很有成就感，也激励周围的同学，兴趣和信心就这样慢慢养成了。
学生排除了学习英语的心理障碍，就会象洛克菲勒说的那样，生活终究是乐多苦少，相信即使不如人愿的事屡屡发生，好事终将占得上风。