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试题讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生的答卷中查询学生学习存在的问题，进而对学科问题进行矫正的一种教学课型。试卷讲评，其根本目的是针对学生问题，进行讲解训练，帮助学生纠正错误，弥补知识漏洞，掌握分析问题和解决问题的方法，并积累答题技巧，提升学生的学习能力。
试题讲评课基本要求：
一、课前准备
（一）研究试题
考试后，教师要认真解答一遍试卷，熟悉试卷内容，了解命题特点，研究试题的不同的解法，亲自感受试题的难易度、圈画出学生可能出错的试题并分析易错点、明确教学中可能存在的盲区。
（二）分析试卷
试卷分析是质量分析的核心。上讲评课首先要对学生试卷进行分析，只有认真分析试卷才能使讲评课有的放矢，发挥好讲评课的作用。试卷分析，在批阅时就应开始。要将学生答题情况作好记录，记录典型错误，对共性问题进行分析，找出学生答题中出现失误的关键点，弄清学生为什么出了错，如记忆不准、辨别不清、理解错误、方法不当、书写表达不规范等。
（三）备好教案
试题讲评教案是对讲评课的预设，大型考试的讲评教案整体上可采用“两附一备”模式，即附考试质量分析、附教师作答后的试卷、备写讲评教案。
1.讲评课的目标
概括起来，讲评课要达到以下教学目标：
纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解答方法。
分析得失——通过讲评引导学生学会学习、学会考试。
找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想的高度认识所学内容。
巩固提高——通过变式、平行训练，强化巩固知识，养成仔细审题、规范作答的良好的考试习惯，提高学生灵活的审题能力、知识迁移能力，分析解决问题的能力。
2.教学重难点的确定
只有重难点明确，才能提高讲评的针对性。一般的，全班得分低于此题满分60%的，则说明这种类型的问题是学生的薄弱环节，应定为讲评课的重点。全班得分比满分的30%还低的，说明这种题型综合性强、难度较大，学生迷惑多，应定为难点。
3.教学方式、方法的选择
试题讲评课方式、方法多样，不同的学生应该采取不同的方式、方法。不论哪种方式、方法都必需体现“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，讲练结合”的“三主”教学思想，要让学生主体参与，积极反思与总结。
二、课堂讲评
高效率的试题讲评是提高教学的关键，讲评不能只简单地对答案或订正错误，也不能面面俱到，无侧重地通讲。要讲在重点、难点、疑点和关键上，做到“五讲、四评”。
“五讲”即：
（一）讲错例。
教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
（二）讲思路。
讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。
（三）讲方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识”。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。
（四）讲规律。
即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。
（五）讲变化。
讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。如，可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其他数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题分解为几个小题（合一合、分一分）等。
“四评“即：
1、评成绩
调查发现学生在讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。因此，在评成绩时，不要逐个公布，只说明优、中、差分数段的人数即可，要以表扬，鼓励和鞭策为主，做到促优带差。对因学习态度不好而无明显进步甚至退步的学生要给以中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。
2、评知识
即公布各个知识点的得分率，失分率及失分原因，同时说明这个知识点的在课标或中考的地位，给学生分析和总结自己的作答情况时有一个参考标准。
3、评能力
即分析题目到底考查了那些能力，在做这些题目分析是由于题目读不懂，阅读能力差，还是分析和应用能力差，从而帮助学生找到能力的缺憾。
4、评方法
即评述同学们的解题方法并总结最优解题方法，让大多数学生体会到成功的愉悦，并看到自己的差距。这样讲评，评得学生心服口服，让学生从中体会到老师是在给他们治病，使学生清楚自己知识和方法上到底还存在哪些问题。
三、课后巩固
这一阶段是课堂讲评的延续。主要应做好三点：
（一）认真改错，完成百分卷
讲评后，不论是选择题，还是填空题，都要求学生每道错题写出过程，重新纠正，并写上出错的原因，将试卷改成百分卷。
（二）个别辅导，关注学困生
因为课堂讲评是面向全体的，即使教师讲评得很细，但不免有个别学生掌握不了，所以要及时地给他们进行个别辅导。
（三）整理知识，反思中成长
试卷讲评后，应让学生在纠正错误的同时，进行整理归类，建构知识，完善认知系统，并进行全面而深刻的自我反思，找出自己的薄弱环节，分析学习上的问题，确立解决方案。让同学在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长。
总之，讲评课既是知识的复习巩固，也是思维能力的升华，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高。讲评课的方法多种多样，如何发挥学生的主体作用，提高教学质量，需要我们共同探索和研究。
试题讲评课基本要求：
一、课前准备
（一）研究试题
考试后，教师要认真解答一遍试卷，熟悉试卷内容，了解命题特点，研究试题的不同的解法，亲自感受试题的难易度、圈画出学生可能出错的试题并分析易错点、明确教学中可能存在的盲区。
（二）分析试卷
试卷分析是质量分析的核心。上讲评课首先要对学生试卷进行分析，只有认真分析试卷才能使讲评课有的放矢，发挥好讲评课的作用。试卷分析，在批阅时就应开始。要将学生答题情况作好记录，记录典型错误，对共性问题进行分析，找出学生答题中出现失误的关键点，弄清学生为什么出了错，如记忆不准、辨别不清、理解错误、方法不当、书写表达不规范等。
（三）备好教案
试题讲评教案是对讲评课的预设，大型考试的讲评教案整体上可采用“两附一备”模式，即附考试质量分析、附教师作答后的试卷、备写讲评教案。
1.讲评课的目标
概括起来，讲评课要达到以下教学目标：
纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解答方法。
分析得失——通过讲评引导学生学会学习、学会考试。
找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想的高度认识所学内容。
巩固提高——通过变式、平行训练，强化巩固知识，养成仔细审题、规范作答的良好的考试习惯，提高学生灵活的审题能力、知识迁移能力，分析解决问题的能力。
2.教学重难点的确定
只有重难点明确，才能提高讲评的针对性。一般的，全班得分低于此题满分60%的，则说明这种类型的问题是学生的薄弱环节，应定为讲评课的重点。全班得分比满分的30%还低的，说明这种题型综合性强、难度较大，学生迷惑多，应定为难点。
3.教学方式、方法的选择
试题讲评课方式、方法多样，不同的学生应该采取不同的方式、方法。不论哪种方式、方法都必需体现“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，讲练结合”的“三主”教学思想，要让学生主体参与，积极反思与总结。
二、课堂讲评
高效率的试题讲评是提高教学的关键，讲评不能只简单地对答案或订正错误，也不能面面俱到，无侧重地通讲。要讲在重点、难点、疑点和关键上，做到“五讲、四评”。
“五讲”即：
（一）讲错例。
教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
（二）讲思路。
讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪，用什么方法解题最好。
（三）讲方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识”。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。
（四）讲规律。
即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一道题；纠正一道题，会解一道题。
（五）讲变化。
讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。如，可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其他数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题分解为几个小题（合一合、分一分）等。
“四评“即：
1、评成绩
调查发现学生在讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。因此，在评成绩时，不要逐个公布，只说明优、中、差分数段的人数即可，要以表扬，鼓励和鞭策为主，做到促优带差。对因学习态度不好而无明显进步甚至退步的学生要给以中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。
2、评知识
即公布各个知识点的得分率，失分率及失分原因，同时说明这个知识点的在课标或中考的地位，给学生分析和总结自己的作答情况时有一个参考标准。
3、评能力
即分析题目到底考查了那些能力，在做这些题目分析是由于题目读不懂，阅读能力差，还是分析和应用能力差，从而帮助学生找到能力的缺憾。
4、评方法
即评述同学们的解题方法并总结最优解题方法，让大多数学生体会到成功的愉悦，并看到自己的差距。这样讲评，评得学生心服口服，让学生从中体会到老师是在给他们治病，使学生清楚自己知识和方法上到底还存在哪些问题。
三、课后巩固
这一阶段是课堂讲评的延续。主要应做好三点：
（一）认真改错，完成百分卷
讲评后，不论是选择题，还是填空题，都要求学生每道错题写出过程，重新纠正，并写上出错的原因，将试卷改成百分卷。
（二）个别辅导，关注学困生
因为课堂讲评是面向全体的，即使教师讲评得很细，但不免有个别学生掌握不了，所以要及时地给他们进行个别辅导。
（三）整理知识，反思中成长
试卷讲评后，应让学生在纠正错误的同时，进行整理归类，建构知识，完善认知系统，并进行全面而深刻的自我反思，找出自己的薄弱环节，分析学习上的问题，确立解决方案。让同学在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长。
总之，讲评课既是知识的复习巩固，也是思维能力的升华，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高。讲评课的方法多种多样，如何发挥学生的主体作用，提高教学质量，需要我们共同探索和研究。