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摘要：随着新课程改革的推进，初中数学课堂也积极进入了改革的模式，调动学生的参与积极性，教师在课堂教学的过程中对学生的表现给予评价，吸引学生课堂参与的积极性，本文就初中数学课堂上如何进行表现性评价进行了研究，提出了几点建设性的意见。
关键词：初中数学；表现性评价；应用
一、 初中数学课堂上应用表现性评价的要点分析
在传统教学的过程中，教师占据着课堂主导的地位，对于学生的学习感受以及课堂反应能力缺少关注，为了确保数学课堂的教学有效且具有针对性，教师在设计教学内容的时候应当以促进学生的思维发展为目标，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生将学习到的数学知识应用到实际生活之中，为此，在课堂上应用表现性评价模式是十分有效的教学策略。
在应用表现性评价模式的时候，教师首先要明确本堂课的教学目标，每堂课都要设置明确的教学任务，根据学生的实际情况灵活地变化课堂教学方式，鼓励学生积极地与教师互动，科学地评价学生的表现，确保课堂评价的目标与实际的教学目标相符合。
其次，教师在评价学生的时候要掌握评价的技巧以及内容，对学生的课堂表现进行肯定，对学生的问题及时地指出，使得学生获得的课堂评价能够切实地帮助自己的数学学习，提高学生的知识理解能力和知识掌握，以此来培养提高初中生的知识理解能力，并做好活跃课堂氛围的工作。
例如：在学习三角形的相关几何知识的时候，教师为了使得学生掌握多类型的三角形分析方式，尤其是三角形的计算模式，应当在讲解的时候鼓励学生说出不同类型三角形的特殊特征，从学生的实际能力出发，给学生提出解题的任务，让学生掌握三角形的核心知识点，鼓励学生从不同的思维角度出发，将自己学习到的理论应用到实际生活之中，这样通过课堂观察，教师对于学生更加地了解，对于学生的表现性评价更加得中肯。
二、 在初中数学课堂上应用表现性评价的措施
（一） 教师在表现性评价过程中要坚持开放性的原则
在数学课堂上使用表现性评价的方式能够很大程度地挖掘学生的潜力，但是这一过程中一定要遵守相应的原则，才能确保表现性评价的效果得到最大程度的发挥。在实际教学的过程中，教师要注意评价的方式以及评价的内容，切忌从学生的学习成果方面进行评价，而是要从学生的思维方式以及思维习惯等等方面进行肯定，尤其是在处理复杂数学问题的时候，初中数学教师不能大包大揽地解决问题，而是要做好启发以及引导的工作，鼓励学生自主地进行探究，提升学生对于数学问题的理解能力，促进学生的思维能力提高。
例如：在判断直线平行条件的时候，解题的角度是很多样的，教师要鼓励学生从不同的解题思路入手，鼓励学生在课堂上将自己的想法表达出来，从多样的思考模式之中找出最便捷的解题思路，这样既能够得到学生的认可，也能够真正地在课堂上实现师生互动，从活跃积极的氛围之中鼓励学生取长补短，分享自己的看法以及学习心得，有效地促进学生思维能力进步和发展，从而完善初中生的知识结构，提高数学学习的效率。
（二） 在表现性评价之中做好学生心理素质的培养
在实施表现性评价教学方式的时候，初中的数学教师要注意培养學生的心理素质，多数初中生在学习知识的时候很难掌握实际应用的能力，面对实际问题无法轻松地处理和解决。这对于学生的长远成长是不利的，为此，在表现性评价的过程中，教师要做好学生心理素质的培养，使得学生在面对实际问题的时候不会出现大脑一片空白的状况，也就能够在良好心理素质的支持下从容地解决问题，由此一来，在应用表现性评价教学措施的时候应当注重提高学生的心理素质，帮助学生实现知识的灵活应用，提高学生的数学素养。
例如：在学习特殊函数知识的时候，涉及的小知识点数量较多，为了强化学生对这一知识脉络的认知，构建完整的知识框架结构，教师要在讲解的时候向学生介绍一些科学的解题规律以及分析方法，使得学生在面对复杂题目的时候学会找解题关键词，分析题目蕴含的逻辑关系，用准确的知识点来解答函数题目。在日常课堂教学的时候，数学教师应当使用表现性评价方法树立学生的数学学习自信心，帮助学生形成良好的心理素质以及解题能力，在课堂上鼓励学生自主地分析问题，找出解题的切入点，教师在这一过程中只负责指出学生存在的问题，给出一个思考的方向，锻炼学生的分析能力以及应用数学知识的能力，从而当学生遇到复杂的数学问题的时候，可以用沉着的心态来分析和解答问题。
三、 总结
在初中数学课堂教学的过程中，教师应当将学生放在课堂主导的地位，鼓励学生积极地参与到课堂学习中，采用表现性评价的教学模式鼓励学生在数学课堂上积极发言，提出自己的疑问并说出自己的思路，使得教师对于学生的了解更加得深刻，也使得学生在日常学习的时候拥有良好的学习习惯以及形成良好的心理素质，对于数学学科的学习自信心大大的提高，并形成完整的数学知识结构，数学教师要在传统课堂教学模式基础上调整课堂教学策略，提高课堂教学的有效性，为初中生数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈佳静.初中数学课堂表现性评价方法的探索与实践[J].学周刊a版，2010，（09）：151-152.
[2]陈文婧.初中数学课堂学生表现性评价策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]郭永祥.浅析表现性评价浅析在初中数学课堂的应用[J].中国培训，2016，（22）：232.
关键词：初中数学；表现性评价；应用
一、 初中数学课堂上应用表现性评价的要点分析
在传统教学的过程中，教师占据着课堂主导的地位，对于学生的学习感受以及课堂反应能力缺少关注，为了确保数学课堂的教学有效且具有针对性，教师在设计教学内容的时候应当以促进学生的思维发展为目标，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生将学习到的数学知识应用到实际生活之中，为此，在课堂上应用表现性评价模式是十分有效的教学策略。
在应用表现性评价模式的时候，教师首先要明确本堂课的教学目标，每堂课都要设置明确的教学任务，根据学生的实际情况灵活地变化课堂教学方式，鼓励学生积极地与教师互动，科学地评价学生的表现，确保课堂评价的目标与实际的教学目标相符合。
其次，教师在评价学生的时候要掌握评价的技巧以及内容，对学生的课堂表现进行肯定，对学生的问题及时地指出，使得学生获得的课堂评价能够切实地帮助自己的数学学习，提高学生的知识理解能力和知识掌握，以此来培养提高初中生的知识理解能力，并做好活跃课堂氛围的工作。
例如：在学习三角形的相关几何知识的时候，教师为了使得学生掌握多类型的三角形分析方式，尤其是三角形的计算模式，应当在讲解的时候鼓励学生说出不同类型三角形的特殊特征，从学生的实际能力出发，给学生提出解题的任务，让学生掌握三角形的核心知识点，鼓励学生从不同的思维角度出发，将自己学习到的理论应用到实际生活之中，这样通过课堂观察，教师对于学生更加地了解，对于学生的表现性评价更加得中肯。
二、 在初中数学课堂上应用表现性评价的措施
（一） 教师在表现性评价过程中要坚持开放性的原则
在数学课堂上使用表现性评价的方式能够很大程度地挖掘学生的潜力，但是这一过程中一定要遵守相应的原则，才能确保表现性评价的效果得到最大程度的发挥。在实际教学的过程中，教师要注意评价的方式以及评价的内容，切忌从学生的学习成果方面进行评价，而是要从学生的思维方式以及思维习惯等等方面进行肯定，尤其是在处理复杂数学问题的时候，初中数学教师不能大包大揽地解决问题，而是要做好启发以及引导的工作，鼓励学生自主地进行探究，提升学生对于数学问题的理解能力，促进学生的思维能力提高。
例如：在判断直线平行条件的时候，解题的角度是很多样的，教师要鼓励学生从不同的解题思路入手，鼓励学生在课堂上将自己的想法表达出来，从多样的思考模式之中找出最便捷的解题思路，这样既能够得到学生的认可，也能够真正地在课堂上实现师生互动，从活跃积极的氛围之中鼓励学生取长补短，分享自己的看法以及学习心得，有效地促进学生思维能力进步和发展，从而完善初中生的知识结构，提高数学学习的效率。
（二） 在表现性评价之中做好学生心理素质的培养
在实施表现性评价教学方式的时候，初中的数学教师要注意培养學生的心理素质，多数初中生在学习知识的时候很难掌握实际应用的能力，面对实际问题无法轻松地处理和解决。这对于学生的长远成长是不利的，为此，在表现性评价的过程中，教师要做好学生心理素质的培养，使得学生在面对实际问题的时候不会出现大脑一片空白的状况，也就能够在良好心理素质的支持下从容地解决问题，由此一来，在应用表现性评价教学措施的时候应当注重提高学生的心理素质，帮助学生实现知识的灵活应用，提高学生的数学素养。
例如：在学习特殊函数知识的时候，涉及的小知识点数量较多，为了强化学生对这一知识脉络的认知，构建完整的知识框架结构，教师要在讲解的时候向学生介绍一些科学的解题规律以及分析方法，使得学生在面对复杂题目的时候学会找解题关键词，分析题目蕴含的逻辑关系，用准确的知识点来解答函数题目。在日常课堂教学的时候，数学教师应当使用表现性评价方法树立学生的数学学习自信心，帮助学生形成良好的心理素质以及解题能力，在课堂上鼓励学生自主地分析问题，找出解题的切入点，教师在这一过程中只负责指出学生存在的问题，给出一个思考的方向，锻炼学生的分析能力以及应用数学知识的能力，从而当学生遇到复杂的数学问题的时候，可以用沉着的心态来分析和解答问题。
三、 总结
在初中数学课堂教学的过程中，教师应当将学生放在课堂主导的地位，鼓励学生积极地参与到课堂学习中，采用表现性评价的教学模式鼓励学生在数学课堂上积极发言，提出自己的疑问并说出自己的思路，使得教师对于学生的了解更加得深刻，也使得学生在日常学习的时候拥有良好的学习习惯以及形成良好的心理素质，对于数学学科的学习自信心大大的提高，并形成完整的数学知识结构，数学教师要在传统课堂教学模式基础上调整课堂教学策略，提高课堂教学的有效性，为初中生数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈佳静.初中数学课堂表现性评价方法的探索与实践[J].学周刊a版，2010，（09）：151-152.
[2]陈文婧.初中数学课堂学生表现性评价策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]郭永祥.浅析表现性评价浅析在初中数学课堂的应用[J].中国培训，2016，（22）：232.