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摘要：语文是纵横学生整个学习生涯的基础科目，是学生学习其他学科知识的前提和基础。同时，小学是学生学习语文的基础阶段，只有让学生学好小学语文，才能够为学生的长远学习与未来发展做好铺垫。课堂是学生学习语文的主要场所，只有提升课堂教学实效，才能让学生学好语文。本文将从注重课堂提问环节、开展分组讨论教学与发挥多媒体教学作用三个方面出发，系统性地分析和论述提高小学语文课堂教学实效的有效途径和基本策略，希望能为一线语文教师提供有益的经验借鉴。
关键词：小学语文;课堂教学;教学实效;教学策略
课堂是学生新认识的增长点，也是教师发挥教书和育人功能的重要阵地，只有提高课堂教学的实效，才能保证学生的课堂参与度，有效优化学生的学习效果，并为学生能力和素养的发展提供有效的动力和支撑。但受传统教学观念的影响，当前很多小学语文教师在课堂教学中只是注重对学生知识的灌输和传授，从而导致学生学习兴致不高，课堂教学实效也因此得不到有效的提升。因此，小学语文教师必须要彻底摆脱传统教学观念的影响，以新课改和素质教育理念为指导，推动课堂教学方法不断转变与革新，最终实现小学语文课堂教学实效的稳步提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼思维能力
提问是课堂教学中的关键性环节，通过提问教师能够有效吸引学生的注意力、激活学生的思维，同时也能过了解学生知识掌握程度，并据此调整教学方向。因此，小学语文教师要充分注重课堂提问环节，但并不是随便向学生提几个问题并进行讲解，而是根据知识重难点和学生的思维特点来巧妙地设置问题，并在问题提出后给予学生充足的独立思考和自主探究的时间，让学生能够调动自身知识储备、发散自身语文思维来思考、分析和探究问题，从而使学生思维能力得到有效锻炼。
例如，在教授《桂花雨》这部分知识时，为了锻炼学生们的思维能力，调动学生们的学习积极性，笔者在教学过程中，设立了提问环节，为学生们进行设计了一些问题，具体如下：通过阅读课文，说一说这篇课文主要讲述了什么？课文中“母亲”的话主要表达了怎样的情感？阅读完本篇课文，你有怎样的感受？问题提出后，学生们立即围绕问题展开了思考，一段时间后，学生们得出答案。这样一来， 在小学语文教学中，笔者通过重注课堂提问环节，有效锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
合作意识和合作交流能力的培养是新课程改革对小学语文教学提出的全新要求，而分组讨论教学模式能够更好地满足这一要求。所以，小学语文教师首先需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并进行组内成员的合理分工，确保每个学生的职责和任务;其次，教师要向学生进行提问或者发布任务，以有效调动和激发学生的合作欲望，以促使小组合作的自然生成，使学生展开小组内的讨论与交流，实现集思广益，最终有效解决问题、完成任务，发展学生的合作意识。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这部分知识时，为了培养学生们的合作意识，在本节课程开始前，笔者对学生们进行分组，让学生们以5人为一个小组，小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：这篇课文按什么顺序进行描写的？本课课文中哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果？任务下发后，笔者给予小组充足的讨论时间，让学生们通过交流、讨论获取问题的答案。经过一段激烈的討论后，学生们得出结论，最后，笔者归纳学生们的结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，有效培养了学生的合作意识。
三、发挥多媒体教学作用，创设直观情境
学生只有充分理解和直观认知基础知识，才能实现学生学习效率的提升，并为课堂教学实效的提升奠定基础。而多媒体教学设备的应用能弥补传统教学模式的不足，有效优化学生的直观感知和知识理解。所以，小学语文教师便可以充分利用多媒体等现代化的教学设备，将语文知识经过加工后制作成电子课件，并以图像、文字和动画等方式呈现和展示给学生，创设直观的教学情境，加深学生对知识的深入理解，提高语文课堂教学的有效性。
例如，在教授《白杨》这部分知识时，为了让学生们更加直观的理解白杨身上的品质，笔者充分发挥了多媒体在教学中的作用。上课后，笔者先给予学生们充足阅读的时间，让学生们了解课文的内容，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示白杨生存的环境。通过这一环节，学生们认识到了白杨的坚强，同时也懂了作者的表达情感。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥多媒体教学作用，创设直观情境，增强了学生的直观感知。
总之，提升课堂教学实效是每位教师都必须要不懈努力和追求的基本目标，也是进一步落实新课程改革的基本动力。因此，小学语文教师必须要树立全新的教学观念和思想，通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学与发挥多媒体教学作用等方法和策略，来优化课堂教学的基本过程，最终实现小学语文课堂教学实效的进步与提升。
参考文献：
[1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132.
关键词：小学语文;课堂教学;教学实效;教学策略
课堂是学生新认识的增长点，也是教师发挥教书和育人功能的重要阵地，只有提高课堂教学的实效，才能保证学生的课堂参与度，有效优化学生的学习效果，并为学生能力和素养的发展提供有效的动力和支撑。但受传统教学观念的影响，当前很多小学语文教师在课堂教学中只是注重对学生知识的灌输和传授，从而导致学生学习兴致不高，课堂教学实效也因此得不到有效的提升。因此，小学语文教师必须要彻底摆脱传统教学观念的影响，以新课改和素质教育理念为指导，推动课堂教学方法不断转变与革新，最终实现小学语文课堂教学实效的稳步提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼思维能力
提问是课堂教学中的关键性环节，通过提问教师能够有效吸引学生的注意力、激活学生的思维，同时也能过了解学生知识掌握程度，并据此调整教学方向。因此，小学语文教师要充分注重课堂提问环节，但并不是随便向学生提几个问题并进行讲解，而是根据知识重难点和学生的思维特点来巧妙地设置问题，并在问题提出后给予学生充足的独立思考和自主探究的时间，让学生能够调动自身知识储备、发散自身语文思维来思考、分析和探究问题，从而使学生思维能力得到有效锻炼。
例如，在教授《桂花雨》这部分知识时，为了锻炼学生们的思维能力，调动学生们的学习积极性，笔者在教学过程中，设立了提问环节，为学生们进行设计了一些问题，具体如下：通过阅读课文，说一说这篇课文主要讲述了什么？课文中“母亲”的话主要表达了怎样的情感？阅读完本篇课文，你有怎样的感受？问题提出后，学生们立即围绕问题展开了思考，一段时间后，学生们得出答案。这样一来， 在小学语文教学中，笔者通过重注课堂提问环节，有效锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
合作意识和合作交流能力的培养是新课程改革对小学语文教学提出的全新要求，而分组讨论教学模式能够更好地满足这一要求。所以，小学语文教师首先需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并进行组内成员的合理分工，确保每个学生的职责和任务;其次，教师要向学生进行提问或者发布任务，以有效调动和激发学生的合作欲望，以促使小组合作的自然生成，使学生展开小组内的讨论与交流，实现集思广益，最终有效解决问题、完成任务，发展学生的合作意识。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这部分知识时，为了培养学生们的合作意识，在本节课程开始前，笔者对学生们进行分组，让学生们以5人为一个小组，小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：这篇课文按什么顺序进行描写的？本课课文中哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果？任务下发后，笔者给予小组充足的讨论时间，让学生们通过交流、讨论获取问题的答案。经过一段激烈的討论后，学生们得出结论，最后，笔者归纳学生们的结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，有效培养了学生的合作意识。
三、发挥多媒体教学作用，创设直观情境
学生只有充分理解和直观认知基础知识，才能实现学生学习效率的提升，并为课堂教学实效的提升奠定基础。而多媒体教学设备的应用能弥补传统教学模式的不足，有效优化学生的直观感知和知识理解。所以，小学语文教师便可以充分利用多媒体等现代化的教学设备，将语文知识经过加工后制作成电子课件，并以图像、文字和动画等方式呈现和展示给学生，创设直观的教学情境，加深学生对知识的深入理解，提高语文课堂教学的有效性。
例如，在教授《白杨》这部分知识时，为了让学生们更加直观的理解白杨身上的品质，笔者充分发挥了多媒体在教学中的作用。上课后，笔者先给予学生们充足阅读的时间，让学生们了解课文的内容，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示白杨生存的环境。通过这一环节，学生们认识到了白杨的坚强，同时也懂了作者的表达情感。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥多媒体教学作用，创设直观情境，增强了学生的直观感知。
总之，提升课堂教学实效是每位教师都必须要不懈努力和追求的基本目标，也是进一步落实新课程改革的基本动力。因此，小学语文教师必须要树立全新的教学观念和思想，通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学与发挥多媒体教学作用等方法和策略，来优化课堂教学的基本过程，最终实现小学语文课堂教学实效的进步与提升。
参考文献：
[1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132.