同伴交往是儿童形成和发展个性心理特点、社会行为、价值观和态度的主要方式。同伴交往在学前期就已经存在，进入小学后，特点更为鲜明：
　　1 与同伴交往的时间增多，交往的形式也更加复杂；
　　2 在同伴交往过程中传递信息的技能增强，可以用书面、口头甚至肢体语言与同伴交流；
　　3 更善于利用各种信息来决定自己对别人所采取的行动，也就是说，他们更懂得“察言观色”；
　　4 更善于协调与其他儿童的活动；
　　5 开始形成同伴团体。
　　从玩伴到友谊
　　同伴交往频繁后，就可能开始建立友谊。友谊是一种来自双向关系的情感，由双方共同凝结；任何单方面的喜欢，都不能称为友谊。如果一个小朋友说另一个小朋友是他的好朋友，但那个小朋友实际上很少跟他一起玩，根本没有亲密交往，他们之间则还没有产生友谊。因为亲密性是衡量友谊程度的一个重要指标。
　　心理学家塞尔曼认为，儿童的友谊有这么三个发展阶段（友谊发展具有个体差异，因而年龄有一定重叠）：
　　第一阶段（3～7岁）：尚不稳定的友谊关系
　　儿童还没有形成友谊的概念，之间还只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩，朋友往往与实际利益以及时空上的接近相关联，有时他们甚至会认为，朋友就是与自己一起玩、与自己住在一起的人。
　　第二阶段（4～9岁）：单向帮助阶段
　　这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求——顺从自己的就是朋友，否则就不是。比如说某个小伙伴不肯跟自己分享一个玩具，他们就会说：“你不是我的好朋友，再也不跟你玩了！”但只要下次对方愿意分享，他又会不计前嫌，迅速和好。
　　第三阶段（6～12岁）：双向帮助阶段
　　这个阶段，儿童开始能互相帮助，对友谊的交互性有了一定的了解，但不是很能做到“共患难”，彼此间仍具有明显的功利性。一旦发现对方对自己没有帮助，关系往往很快结束。
　　为什么是他？
　　友谊的产生，往往从一方被吸引开始。什么样的小朋友会更受同伴欢迎呢？
　　一些调查和研究表明，影响同伴接纳的因素具体来说，有以下几种：
　　行为特征有不良行为特征的孩子，肯定不受欢迎；因为跟这类孩子待在一起是一件危险的事情：谁知道自己什么时候就会挨揍呢？只有那些无明显攻击性、愿意分享的孩子，才会得到大家的喜欢。
　　能力和学习那些学习好、兴趣广泛、主意多、具有良好领导能力的孩子，往往能得到更多的认同和接纳。他们有想法，懂得如何组织大家做游戏，能让大家都玩得很开心，所以最终发展成好朋友的可能性更大。
　　性格特征如果你能力不好，但性格好，如幽默风趣、会照顾别人、为人随和等，那么同样能够得到同伴的欢迎。“我喜欢他，因为他跟我爸爸一样爱讲笑话”，虽然听起来有点幼稚，但这确确实实会成为孩子选择朋友的标准。
　　身体特征此处“身体特征”主要指一个人的相貌。长得漂亮的孩子往往更受欢迎；另外，小朋友在“考察”同伴的外形时，还体现了一定的“补偿心理”和“相似心理”。当问“你为什么跟他做朋友”时，一个小朋友回答“因为他长得很高” （这个小朋友是矮个子），而另一个小朋友则说“他的发型跟我的一样”。
　　成人的影响所有的孩子对乖孩子普遍评价较高，愿意与他们交往。当问“为什么喜欢花花”时，许多孩子这样回答：“她最听老师的话了。”
　　直接接触有共同爱好、能玩到一块儿，是促成许多幼儿与朋友交往的主要因素，哪怕这种爱好很短暂。
　　被同伴接纳对方能否接纳自己，在很大程度上影响了幼儿对伙伴的看法，尤其是那些性格内向、缺乏自信的幼儿，更在意他人是否喜欢自己。因此，有很多幼儿在回答“为什么和丽丽做朋友”时，会说：“她也和我做朋友。”
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