摘要：班主任充分借助学生、科任教师、家长的力量，提升班级管理效能，降低班主任工作负担，共建优秀班集体。
　　關键词：相信;放手;尊重;沟通
　　班主任是班集体的组织者、管理者和策划者，是学生成长的引领者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学校管理的骨干力量。可见班主任工作对于一个学校的整体工作至关重要。在实际工作中班主任除了正常的教学工作外，每天还要承担许多繁杂的非教学任务，导致很多班主任抱怨工作压力大，从而不愿意担任班主任。如何提高班主任的工作效率，减轻班主任的负担呢？大多数班主任之所以感觉累是因为没有把班主任在班级管理中的地位、作用摆正，不会借力，事事亲力亲为，包揽一切的“保姆式”管理。所以要改变这种情况，必须明确班主任在班级管理中的主导作用，充分借助学生、科任教师、家长的合力，共同管理班级。
　　一、班级管理是对全班学生的管理
　　班主任必须理顺在班级建设中与学生的关系，班主任是班级管理的设计者，而学生是建设者和实施者;在组织班集体活动时，班主任是幕后导演，而学生是演员;在处理班集体事务时，班主任是参谋，而学生是具体操作者。由此可见班主任在班级管理中应该发挥主导作用，而学生作为班级管理的主体应该承担班级管理的具体工作。所以班主任要学会借助学生的力量，适当放手让学生施行自我管理。放手是我们要相信学生有自主学习和自我管理的能力，但是班主任在放手前一定做好引导工作，不能一开始就放任学生自由管理。要本着“学生能做的班主任不做，学生不会做的教着做或师生一起做”的原则，从“教”到“导”再到“放”，循序渐进地进行。在班级走上正轨前，班主任手把手的教，实行班干部分工管理：将班级事物详细划分，每项事务都有责任人，时时都有人监督全班学生轮流值日协助班干部管理。真正实现“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的班级管理。经过一段时间之后，学生慢慢形成各司其职的习惯。接下来是对班干部进行常规工作的指导，班主任的主要任务是抓重点、抓容易出问题的薄弱环节。一段时间后学生完全会做了，班级管理的积极性调动了，班主任就可以放手了。借助学生的力量，班级事务基本都由班干部带领同学们来做了，班主任自然就轻松多了。
　　二、借助科任教师的力量对班级进行有效管理
　　只有让科任教师积极参与班级管理，科任教师与班主任密切配合、相互支持，形成合力才能发挥班级管理的整体效能。只有把每个科任教师对课堂、对学生情况了解的情况进行汇总整理，才能对班级制定进行之有效发展策略。所以班主任老师要处理好与科任教师的关系多与科任教师交流，听取他们的意见和建议。让科任教师感觉到这个班离不开他们，班级发展进步有他们的心血在内，把科任老师的积极性调动起来，齐抓共管班级才能充满生机和活力。
　　三、要发挥家长的作用
　　学生的教育管理离不开家长的配合、理解和支持。班主任要通过家长了解学生，在与家长的沟通中学生会感觉到班主任的关心;家长会感觉班主任对孩子的关注，自然能更好的配合学生管理和教育。同时及时的沟通可以帮助家长了解学生，学生在家和在学校的表现可能会不一样，班主任及时与家长沟通会让家长更全面的了解学生，在教育和引导上更有针对性。家长群体蕴含着巨大的潜能，班主任要重视家长的影响力，善于发挥家长的作用，比如有的家长在子女教育上尽职尽责，方法得当，可以邀请他们在家长会上介绍家庭教育的成功经验;有的家长在特殊岗位上，可以邀请他们到班级进行宣讲。比如父母是警察的可以进行法制安全教育，父母是医生的可以邀请家长进行疾病卫生宣传等等 。总之班级工作有了家长的参与，可以拉近家校的距离，加深家长对学校的认识和理解，增强学生家长对学校班级工作的认同，进而可以减少误解和更好地化解矛盾。
　　总之，班级管理是一个长期的过程，班主任工作千头万绪，任务繁杂。在这一管理过程中需要班主任不断加强自身修养，不断改进工作方法，运用智慧化复杂为简单，化困难为机遇。学会借助学生、科任教师、家长的合力，做好班级工作的导向，努力将班级塑造成为一支凝聚力强、朝气蓬勃、有自我管理能力的优秀班集体。
　　参考文献：
　　（1）倪牟双、郝淑霞.怎样带班不累人.中国轻工业出版社，2017.1
　　（2）王伟、王法君.怎样带好一个班.天津教育出版社，2018.2