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摘 要：随着科技的发展，音乐教学模式增添了许多新鲜的元素，原本抽象的音乐在声音和图象的映衬下变得更加直观、生动，不仅开阔了学生的音乐视野，对提高教师的教学质量、学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助。本文具体分析了在音乐教学过程借助电教媒体优化课堂教学的实践策略，从而有效地提高教学效果，丰富学生的感性认识，开阔视野，激发学生学习兴趣。
关键词：小学音乐;信息技术;电教化;有效性
信息技术飞速发展的今天，科技的发展为音乐教学模式增添了许多新鲜的元素，原本抽象的音乐在声音和图象的映衬下变得更加直观、生动，不仅开阔了学生的音乐视野，对提高教师的教学质量、学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助。
一、 信息技术帮助学生记忆主题音乐
主题音乐是乐曲中具有特征的、并处于显著地位的旋律。它表现一个完整的或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与发展的基本要素。所以在欣赏教学中，让学生多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助于学生的记忆。
例如：《跳圆舞曲的小猫》是二年级下册第七单元的第一课中的音乐欣赏课，乐曲以管弦乐器丰富了音色和表现力，塑造了小猫的活泼形象及跳舞的动态。如何理解乐曲的三部曲式（A B A*）？在本课的教学过程中，首先根据这首乐曲创设合理的故事情节（利用flash播放），整个故事用动画生动地体现出来，适合低年级的学生的年龄特点，动画营造参加舞会的情景，引导学生积极地进行想象与联想，使情感体验得到拓展和深化，同时培养学生的创造性思维方式。
二、 信息技术帮助学生更好地掌握作品中的音乐要素
音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等由这些基本的要素互相组合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”所以在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发挥他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
例如《春天来了》是三年级第二学期教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然生机盎然旺盛的景色所吸引。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发挥了他们的聪明才智。
三、 利用信息技术帮助学生更好地理解音乐
让学生感受音乐情感教师应优选现实生活中的场景，运用艺术的手段，创没音乐的情境，把学生的思维、想象能力调动起来。学生一旦进入音乐的情境中，就容易被激发起积极情绪，情不自禁地投入到学习活动中去。如：在教学音乐欣赏“龟兔赛跑”时，我运用多媒体教学手段，播放龟兔赛跑的配乐动画，使虚幻的音乐形象具体化，枯燥的音乐知识趣味化。我先简单介绍了乐曲内容，然后播放制作好的动画。在音乐声中，可爱的小动物们依次出场，乌龟慢悠悠地爬着，一不小心摔了一跤;小白兔一蹦一跳地跑过来了，被小乌龟绊了一跤，事先制作好的文字介绍也同步显示在屏幕上。这样一机多用，给学生以视觉和听觉方面的刺激，学生看见乌龟听见了与乌龟相匹配的音乐，音乐形象也映入学生的脑海，与兔子形成了对比，多媒体使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明，进而将学生的情感体验推向高潮。
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合低年级儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用幻灯片图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。
四、 信息技术给学生的音乐创作提供了平台
音乐创作有很多种类，其中之一是利用信息技术提供学生画面，让学生结合画面，进行音乐创作教学，培养学生的创造兴趣好创作思维，有利于发展学生的个性。如《童话故事与节奏乐》一课，运用信息手段，把童话故事制唱电脑动画课件，首先让学生欣赏、观察画面中的人物形象特点及故事情节，然后让学生用手中的乐器创作各种节奏，分别表现国王、王后、王子、女巫等人物形象，运用乐器的合奏和强弱的变化表现王子与女巫搏斗的场面等，在此基础上学生还加入了诙谐的语言、优美的舞蹈、动听的乐器、歌曲的演唱等综合艺术手段，为整个童话故事配上丰富的音响，充分发挥了学生的想象力与创造力，充分体现了信息技术与学生音乐创作的最佳整合。
五、 信息技术为学生了解乐器开阔了道路
在学生有关乐器学习的过程中，信息技术发挥了相当大的作用。制作电脑课件，储存各种民族乐器及西洋乐器，学生不但可以形象、直观地看见乐器的形状，还可以任意点击乐器欣赏它的音色。运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行三年级的音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，可以通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，可运用课件来帮助学生理解作品，利用賽马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。
总之，在音乐教学过程中只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，巧妙地与之结合，就能优化课堂教学，有效地提高教学效果，丰富学生的感性认识，开阔视野，激发学生学习兴趣。
作者简介：
杨珊，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市白云区第三小学。
关键词：小学音乐;信息技术;电教化;有效性
信息技术飞速发展的今天，科技的发展为音乐教学模式增添了许多新鲜的元素，原本抽象的音乐在声音和图象的映衬下变得更加直观、生动，不仅开阔了学生的音乐视野，对提高教师的教学质量、学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助。
一、 信息技术帮助学生记忆主题音乐
主题音乐是乐曲中具有特征的、并处于显著地位的旋律。它表现一个完整的或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与发展的基本要素。所以在欣赏教学中，让学生多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助于学生的记忆。
例如：《跳圆舞曲的小猫》是二年级下册第七单元的第一课中的音乐欣赏课，乐曲以管弦乐器丰富了音色和表现力，塑造了小猫的活泼形象及跳舞的动态。如何理解乐曲的三部曲式（A B A*）？在本课的教学过程中，首先根据这首乐曲创设合理的故事情节（利用flash播放），整个故事用动画生动地体现出来，适合低年级的学生的年龄特点，动画营造参加舞会的情景，引导学生积极地进行想象与联想，使情感体验得到拓展和深化，同时培养学生的创造性思维方式。
二、 信息技术帮助学生更好地掌握作品中的音乐要素
音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等由这些基本的要素互相组合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”所以在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发挥他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
例如《春天来了》是三年级第二学期教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然生机盎然旺盛的景色所吸引。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发挥了他们的聪明才智。
三、 利用信息技术帮助学生更好地理解音乐
让学生感受音乐情感教师应优选现实生活中的场景，运用艺术的手段，创没音乐的情境，把学生的思维、想象能力调动起来。学生一旦进入音乐的情境中，就容易被激发起积极情绪，情不自禁地投入到学习活动中去。如：在教学音乐欣赏“龟兔赛跑”时，我运用多媒体教学手段，播放龟兔赛跑的配乐动画，使虚幻的音乐形象具体化，枯燥的音乐知识趣味化。我先简单介绍了乐曲内容，然后播放制作好的动画。在音乐声中，可爱的小动物们依次出场，乌龟慢悠悠地爬着，一不小心摔了一跤;小白兔一蹦一跳地跑过来了，被小乌龟绊了一跤，事先制作好的文字介绍也同步显示在屏幕上。这样一机多用，给学生以视觉和听觉方面的刺激，学生看见乌龟听见了与乌龟相匹配的音乐，音乐形象也映入学生的脑海，与兔子形成了对比，多媒体使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明，进而将学生的情感体验推向高潮。
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合低年级儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用幻灯片图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。
四、 信息技术给学生的音乐创作提供了平台
音乐创作有很多种类，其中之一是利用信息技术提供学生画面，让学生结合画面，进行音乐创作教学，培养学生的创造兴趣好创作思维，有利于发展学生的个性。如《童话故事与节奏乐》一课，运用信息手段，把童话故事制唱电脑动画课件，首先让学生欣赏、观察画面中的人物形象特点及故事情节，然后让学生用手中的乐器创作各种节奏，分别表现国王、王后、王子、女巫等人物形象，运用乐器的合奏和强弱的变化表现王子与女巫搏斗的场面等，在此基础上学生还加入了诙谐的语言、优美的舞蹈、动听的乐器、歌曲的演唱等综合艺术手段，为整个童话故事配上丰富的音响，充分发挥了学生的想象力与创造力，充分体现了信息技术与学生音乐创作的最佳整合。
五、 信息技术为学生了解乐器开阔了道路
在学生有关乐器学习的过程中，信息技术发挥了相当大的作用。制作电脑课件，储存各种民族乐器及西洋乐器，学生不但可以形象、直观地看见乐器的形状，还可以任意点击乐器欣赏它的音色。运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行三年级的音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，可以通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，可运用课件来帮助学生理解作品，利用賽马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。
总之，在音乐教学过程中只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，巧妙地与之结合，就能优化课堂教学，有效地提高教学效果，丰富学生的感性认识，开阔视野，激发学生学习兴趣。
作者简介：
杨珊，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市白云区第三小学。