当前，中学新的课程标准的颁布实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，引导中学语文教学改革不断走向深入。但是，在教学实践中，不难发现一些教师对语文新课标理解不够，出现了一些教学偏差和问题。
　　一、语文教学中存在的问题
　　一是在教学中弱化了教师的主导作用。新的课程标准指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”尊重和提高学生的主体地位，成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容，这适应了时代的发展，体现了对教育规律的尊重，更是对传统语文教学做了痛苦反思之后的必然选择。但是有的教师对此缺乏正确认识，为了体现对学生主体地位的落实，在教学中，从教学目标的设计到教学各环节的实施、评价，都由学生来操作。这种做法，看似充分体现了学生的主体性，但实际上因为教师主导作用的丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊。
　　二是在教学中忽视了学生基础知识的强化记忆积累。新的课程标准指出：中学语文教学要“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时”，培养学生的探究能力，“全面提高学生的语文素养”。这是对传统语文教学重知轻能弊端的有力矫枉，但是有的教师却过分强调学生综合能力的培养，忽视甚至放弃学生基本知识的积累。
　　三是在教学中忽视了学科特点和教学重点。新课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据对语文课程性质的新的认识和定位，新课程标准提出了“综合性学习”的崭新理念，强调与社会发展、科技进步的联系和与其他课程的沟通，这是基于语文学科本身的综合性特点和人的发展的全面性、整体性需要而提出的。但是，在进行综合性学习的过程中，有的教师为了体现出课程的综合性和语文课的人文性，无视语文的学科特点和教学目标，一味地去搞课外延伸、“文理沟通”。
　　二、对语文教学的思考及建议
　　一是在落实自主学习和学生主体地位的同时，仍然要重视教师的主导作用。“语文是一门实践性很强的学科，提高能力必须通过操作实践。然而实际操作又不能没有指导，像演戏一样，戏要由演员来演，可是也并非不需要一位导演。成功的语文教学，是导演与演员良好配合的结晶。”这是当代著名语言学家、教育家张志公的感悟。作为语文教师，要与时俱进地把握新课程背景下的课程内容、学习方式和课堂教学特点，当好“语文学习的组织者和引导者”。在语文教学中，尊重学生的主体地位必须以落实教师的主导地位为前提，因为教师首先是课堂阅读活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂教学效率。教师还是学生阅读的促进者，学生对文本意义的建构是在教师的帮助下完成的，如果没有教师的渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握文本。
　　二是在注意学生能力素质培养的同时，要注重加强学生基础知识的学习掌握。语文教育专家、特级教师闻捷曾经讲过：“因为高科技的发展，使得人类对工具特别是电脑的依赖性增强了，造成了人脑的退化，人类出现了世界性的记忆功能衰退，所以中学语文教学中应该有大量的识记的内容，教师要引导学生重视对基础知识的积累”。必要的知识积累是“语文素养”的一个方面，语文能力来自于语文知识的积累和灵活运用，没有丰富的语文知识作依托，语文能力只能是无源之水、无本之木。因此，要正确理解新课程标准中“语文素养”的含义，既要把学生的能力培养作为教学的出发点和着重点，又要引导学生老老实实地积累知识，把课程目标落在实处。
　　三是在强调人文教育和综合化教育的同时，要注意语文学科特点和应该掌握的内容。刘国正先生说：“我认为，语文课的基本任务仍然是教育学生理解、热爱和熟练运用祖国的语言文字，这个基本点历久常新。”语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，没有阅读、写作技能的提高，科学教育、审美教育等也就没有了附着，全面提高学生的素养也就成了一句空话。因此，在提倡综合性学习、突出语文教学的人文性时，应以尊重语文的学科特点为前提，不能喧宾夺主，舍本逐末。脱离语文学科特点去搞宽泛的综合性学习，难以使学生全面发展，也违背了新课程标准的要求，更不符合促进学生全面发展的要求。