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摘 要：STEAM是一种学科交叉教学的理念，有助于发展学生的综合素养。初中信息技术本身和STEAM中的五门学科有着密切的联系，可以在其教学中引入STEAM教育。本文从三个方面探讨了将STEAM教育融入到初中信息技术课堂的方法。
关键词：STEAM;初中信息技术;课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0099-01
信息技术学科和多种学科有学科交叉性。这为在初中信息技术教学中融入STEAM理念提供了前提条件。STEAM实质上是学科交叉教学的一种形式，可以模仿生活中解决问题的过程，为学生提供真实经验的感受，有助于发展学生综合能力。在初中信息技术课堂教学中融入STEAM教育理念的基本方法是实施项目教学法，提供学科交叉知识应用和广泛协作的机会。下面从三个方面探讨将STEAM教育融入到初中信息技术课堂的方法。
1.以实际问题作为学习起点，为STEAM教育创造机会
STEAM是将五门具体学科融为一体的教学策略，其应该以实际问题为教学起点。这样可以为实施SEAM教育创造机会。学生在日常生活中常常会遇到各种值得思考的问题，教师可以结合信息技术的教学内容，将对学生有价值的问题剥离出来，让学生借助所学的信息技术手段去分析、去探讨，从而完美地解决实际问题。
比如，进行《信息与信息技术》教学时，要求学生理解信息的概念，对信息的价值产生认同感。为此，教师实施了STEAM教学，采用实际问题作为教学的起点。教师提出问题：“你们知道雾霾吗？我们怎么防止它的危害呢？”教师所提出的问题是学生经常会遇到的，而且也是学生迫切希望解决的。教师一提出问题就引起了学生的关注。接着，教师让学生设计解决这个问题的方案。学生通过讨论认为可以从两方面入手解决这个问题：一方面，了解我们生活地区雾霾发生的频率;另一方面，了解防止雾霾的措施。学生在设计好方案后，他们开始利用百度进行搜索，并将搜索到的信息整理。转瞬之间，学生已经收集到了许多有价值的信息。在本次教学中，教师并没有刻意講授信息的概念，而是让学生自己通过解决实际问题来感受信息的价值。学生通过搜集有关雾霾的信息，知道了信息的概念、信息对于生活的价值、信息的分类等知识。学生在探究过程中要接触到气象知识、生物知识、信息技术知识等，为实施STEAM教育创造了机会。
2.以协作探讨作为学习形式，为STEAM教学提供基础
在STEAM教育中，学生解决的是综合性比较强的问题，需要学生之间齐心协力才可以取得探究成果。针对这个状况，教师应该采用协作探究的方式，为STEAM教学提供必要基础。教师在提出问题后，要求学生以小组为单位来解决问题。学生通过协作过程可以分享信息、交流观点，从而获得对所解决问题的深刻认识。
比如，进行《演示文稿的欣赏与规划》教学时，学生需要学会设计PPT演示文稿设计的方法。教师布置了任务：“学校信息技术爱好者社团正在纳新，请你们设计一个PPT演示文稿，向全校学生介绍信息技术爱好者社团的特点，以及纳新的要求。”教师要求学生分组探讨和设计。针对这个问题，学生之间展开了有效的协作。学生一边讨论、一边将他们的设计想法绘制在纸上。再对纸上的设计进行修改。完成设计后，学生使用电脑中PPT软件制作了演示文稿，将纸面上的设计转变为真实作品。在本次教学中，教师让学生采用协作的方式来解决问题，完成作品。相互协作的学生可以将他们的观点和掌握的技术分享出来，成为整个协作小组共同的财富。显然，小组协作可以有效地利用组内成员为STEAM教育提供他们所掌握的知识和技能。本次PPT演示文稿的设计结合了技术、工程、艺术等STEAM元素，为STEAM教学提供了基础。学生在其中学到了许多超越信息技术之外的知识和技能。
3.以展示交流作为学习回顾，为STEAM教学提炼精髓
STEAM 教育最大的特点是可以完成一件作品，这可以增加学生的成就感和荣誉感。在初中信息技术教学中采用STEAM教育理念，学生将会面对一项完整的任务。教师可以将创造作品与任务解决联系起来，从而完成STEAM教学。完成作品后，教师可以让学生展示交流他们的作品。通过这样的过程引导学生回顾自己的学习过程，从中提炼出STEAM学习的精髓。
比如，进行《电子板报的设计》教学时，教师可以要求学生设计并制作一次数学科普讲座的电子板报。学生为了完成任务，需要了解数学讲座的主讲人、内容、价值等信息，然后，学生需要规划电子板报的版面内容。最后，学生要采用所学的Word操作知识，来完成作品。制作完作品后，教师让学生将自己的作品展示给班级学生欣赏。在欣赏的过程中，学生要介绍自己作品的设计思路，所采用的技术方法等。其他学生可以对展示的作品提出自己的意见。在本次教学中，教师要求学生进行作品展示。在展示过程中，学生将STEAM学习中所获得的经验进行了提炼，形成了深刻的理解。
总之，在初中信息技术教学中应用STEAM理念，可以借助跨学科教学的优势，全面地发展学生的综合素养。教师在教学中应该提出实际问题，引导学生协作解决，并及时地引导学生总结经验。
参考文献
[1]涂庭跃.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学策略[J].中小学电教（下半月），2019（02）
[2]侯晔，刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017（Z3）
关键词：STEAM;初中信息技术;课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0099-01
信息技术学科和多种学科有学科交叉性。这为在初中信息技术教学中融入STEAM理念提供了前提条件。STEAM实质上是学科交叉教学的一种形式，可以模仿生活中解决问题的过程，为学生提供真实经验的感受，有助于发展学生综合能力。在初中信息技术课堂教学中融入STEAM教育理念的基本方法是实施项目教学法，提供学科交叉知识应用和广泛协作的机会。下面从三个方面探讨将STEAM教育融入到初中信息技术课堂的方法。
1.以实际问题作为学习起点，为STEAM教育创造机会
STEAM是将五门具体学科融为一体的教学策略，其应该以实际问题为教学起点。这样可以为实施SEAM教育创造机会。学生在日常生活中常常会遇到各种值得思考的问题，教师可以结合信息技术的教学内容，将对学生有价值的问题剥离出来，让学生借助所学的信息技术手段去分析、去探讨，从而完美地解决实际问题。
比如，进行《信息与信息技术》教学时，要求学生理解信息的概念，对信息的价值产生认同感。为此，教师实施了STEAM教学，采用实际问题作为教学的起点。教师提出问题：“你们知道雾霾吗？我们怎么防止它的危害呢？”教师所提出的问题是学生经常会遇到的，而且也是学生迫切希望解决的。教师一提出问题就引起了学生的关注。接着，教师让学生设计解决这个问题的方案。学生通过讨论认为可以从两方面入手解决这个问题：一方面，了解我们生活地区雾霾发生的频率;另一方面，了解防止雾霾的措施。学生在设计好方案后，他们开始利用百度进行搜索，并将搜索到的信息整理。转瞬之间，学生已经收集到了许多有价值的信息。在本次教学中，教师并没有刻意講授信息的概念，而是让学生自己通过解决实际问题来感受信息的价值。学生通过搜集有关雾霾的信息，知道了信息的概念、信息对于生活的价值、信息的分类等知识。学生在探究过程中要接触到气象知识、生物知识、信息技术知识等，为实施STEAM教育创造了机会。
2.以协作探讨作为学习形式，为STEAM教学提供基础
在STEAM教育中，学生解决的是综合性比较强的问题，需要学生之间齐心协力才可以取得探究成果。针对这个状况，教师应该采用协作探究的方式，为STEAM教学提供必要基础。教师在提出问题后，要求学生以小组为单位来解决问题。学生通过协作过程可以分享信息、交流观点，从而获得对所解决问题的深刻认识。
比如，进行《演示文稿的欣赏与规划》教学时，学生需要学会设计PPT演示文稿设计的方法。教师布置了任务：“学校信息技术爱好者社团正在纳新，请你们设计一个PPT演示文稿，向全校学生介绍信息技术爱好者社团的特点，以及纳新的要求。”教师要求学生分组探讨和设计。针对这个问题，学生之间展开了有效的协作。学生一边讨论、一边将他们的设计想法绘制在纸上。再对纸上的设计进行修改。完成设计后，学生使用电脑中PPT软件制作了演示文稿，将纸面上的设计转变为真实作品。在本次教学中，教师让学生采用协作的方式来解决问题，完成作品。相互协作的学生可以将他们的观点和掌握的技术分享出来，成为整个协作小组共同的财富。显然，小组协作可以有效地利用组内成员为STEAM教育提供他们所掌握的知识和技能。本次PPT演示文稿的设计结合了技术、工程、艺术等STEAM元素，为STEAM教学提供了基础。学生在其中学到了许多超越信息技术之外的知识和技能。
3.以展示交流作为学习回顾，为STEAM教学提炼精髓
STEAM 教育最大的特点是可以完成一件作品，这可以增加学生的成就感和荣誉感。在初中信息技术教学中采用STEAM教育理念，学生将会面对一项完整的任务。教师可以将创造作品与任务解决联系起来，从而完成STEAM教学。完成作品后，教师可以让学生展示交流他们的作品。通过这样的过程引导学生回顾自己的学习过程，从中提炼出STEAM学习的精髓。
比如，进行《电子板报的设计》教学时，教师可以要求学生设计并制作一次数学科普讲座的电子板报。学生为了完成任务，需要了解数学讲座的主讲人、内容、价值等信息，然后，学生需要规划电子板报的版面内容。最后，学生要采用所学的Word操作知识，来完成作品。制作完作品后，教师让学生将自己的作品展示给班级学生欣赏。在欣赏的过程中，学生要介绍自己作品的设计思路，所采用的技术方法等。其他学生可以对展示的作品提出自己的意见。在本次教学中，教师要求学生进行作品展示。在展示过程中，学生将STEAM学习中所获得的经验进行了提炼，形成了深刻的理解。
总之，在初中信息技术教学中应用STEAM理念，可以借助跨学科教学的优势，全面地发展学生的综合素养。教师在教学中应该提出实际问题，引导学生协作解决，并及时地引导学生总结经验。
参考文献
[1]涂庭跃.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学策略[J].中小学电教（下半月），2019（02）
[2]侯晔，刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017（Z3）