论文部分内容阅读
【摘要】学习数学的最终目的是掌握相应的数学思维和方法。随着新课改不断深化，出现了各种新型的教学模式。教师要根据小学阶段学生的身心发展特点，选择合理的教学模式和方法，有效培养学生的数学思想。文章重点阐述了小学数学教学中数学思想的渗透路径，能给广大数学教育工作者以启示。
【关键词】数学思想;小学数学教学;渗透路径
对于学生整个成长过程来说，小学是非常重要的基础阶段，提高小学基础教育水平，可以促进学生未来更好地学习和成长。作为小学数学教师，在日常教学活动中，要有意识地培养学生良好的学习态度和习惯，做好数学思想的有效渗透，提升小学生数学思维能力的同时，提高小学生数学综合素养。
一、合理有效地运用多媒体教学资源
小学数学教师在日常教学工作中，要充分发挥各种多媒体教学资源的优势，帮助学生做好知识点归纳总结的同时，培养和提升学生的数学思维能力。比如，教师可以制作简单的多媒体教学视频，然后穿插一些相对简单的问题，鼓励学生深入思考，激发学生学习兴趣，引导学生主动地参与到学习过程中来，进而提高学生的数学思维能力。另外，在教学中，教师还可以利用多媒体帮助学生厘清知識点之间的关系，构建更加完善的知识体系，促进学生更好地理解和内化，同时提高学生整理和总结知识的能力。
例如，在对“图形的平移、旋转与对称”进行教学的过程中，教师可以将正方形、圆形、三角形等图形的平移、旋转和对称制作成课件，然后分发给学生，鼓励学生深入思考，让学生对比这些课件内容和自己想象的内容之间是否一致，从而培养学生仔细观察、独立思考问题和独立解决问题的能力。针对这部分内容的教学，教师如果一直沿用传统说教式的教学方式，学生往往很难理解，而如果应用多媒体设备，为学生制作出动态的视频，那么可以明显提升学生的学习效果。在教学中，教师应用多媒体将复杂抽象的知识以直观形象的方式展示出来，不仅降低了知识学习难度，而且有效提高了数学教学效率。
再比如，在对“一位数乘两位数、三位数的乘法”相关内容进行教学的过程中，教师可以利用多媒体展示学生感兴趣的内容，然后引出具体的教学内容。具体来说，首先提出需要解决的数学问题，然后利用多媒体为学生展示直观操作与抽象概括，加深学生对算理的理解，掌握具体的运算规律。如教师可以利用多媒体为学生展示整十、整百、整千乘一位数或两位数的乘法，培养学生迁移类推的能力，帮助学生理解和掌握不同计算方法的同时，培养和提高学生的数学逻辑思维能力。
二、教学与实际生活相结合
传统教学模式因为过于枯燥和单一，极大程度影响了课堂教学效率的提升。随着素质教育的提出，越来越多的新型教学模式被应用到具体的教学中。和传统教学模式相比，这些新型教学模式更具灵活性，可以提高学生对数学知识的理解程度，也可以促进学生更好地将课堂所学知识应用到实际生活中去。从教师角度来说，新型教学模式不仅丰富了数学教学资源，而且拓宽了教学途径，对于提高教学质量和效率具有积极的意义。在新型教学模式下，学生在教师的引导下，学会了建立数学知识和生活实际之间的联系，从而实现数学思想的自我渗透。
因此，小学数学教师在具体的教学工作中，要结合生活实际选择合理的教学方式，使学生结合生活经验进行学习，提高知识掌握水平。数学知识和实际生活之间有着非常紧密的联系。数学教材中的知识蕴含着一定的数学思想。教师在传授知识的时候，不要忽略对学生数学思想的培养。
例如，在学习“平行四边形”的过程中，学生刚接触这类知识的时候，很容易将平行四边形和梯形混淆。为了更好地帮助学生区分，教师可以将生活中常见的平行四边形和梯形实例引入到教学中，如小区电动门、书架等就是平行四边形，房顶、汽车挡风玻璃等就是梯形。这样的教学方式可以帮助学生在心中形成平行四边形和梯形的初步印象，对于发展学生逻辑思维，提高学生空间想象力具有积极的意义。小学阶段的学生好奇心较强，他们对任何新鲜事物都充满了好奇，教师要根据小学生的这一特点，利用生活中常见的各种新鲜事物来激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，从而提升自身逻辑思维能力。
再比如，在对“多边形面积的计算”相关内容进行教学的过程中，为了抓住学生注意力，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，教师可以适当设置一些问题：“请你们回忆一下，生活中哪些物品是平行四边形的？哪些物品又是梯形的呢？”有的学生就会回答：“马路边的花坛是平行四边形的，篱笆是平行四边形的，电动伸缩门是平行四边形的，屋顶是梯形的。”接着，教师引出多边形面积计算相关内容，学生就会想起之前学过的正方形和长方形面积的计算方法。教师可以鼓励学生利用以前学过的知识来解决现在的问题。这样的教学过程可以激发学生的求知欲望，促进学生主动参与到知识探究中来，进而有效提高课堂教学质量和效率。然后，教师就可以为学生讲解多边形面积的计算方法：先将多边形切割成若干自己认识的规则图形，然后将其面积和加在一起，就可以得到多边形的面积了。学生恍然大悟。
三、增加课堂互动环节
课堂互动不仅包括师生之间的互动，而且包括生生之间的互动。为了活跃课堂氛围，促进学生更好地融入教学过程中，教师要尽可能多地开展课堂互动。在所有的学习模式中，小组合作学习是一种能够提高学生课堂教学参与度，促进学生独立思考的教学模式。具体来说，就是教师针对教学过程中的重点和难点知识，组织学生以小组合作的方式进行思考和探究，加深学生对重点和难点知识的理解，同时提高学生的自主学习能力。小组探究学习模式可以有效培养学生的探究意识，让学生以更好的状态投入到学习中。
例如，几何知识具有一定的抽象性，学生往往很难理解和接受。教师在教学实践中，应该时刻关注学生，判断其对几何概念的接受程度，尽可能多地组织各种互动环节，鼓励学生相互交流和分享经验，让整个几何知识的学习过程变得更加有趣。为了达到这一目的，教师在为学生讲解几何概念的时候，要保证教学形式的多样化，帮助学生巩固所学知识的同时，做好课外知识的拓展。比如，教师可以在微信公众号上发布一些和几何知识相关的谜题，让学生猜测，以此激发学生几何学习的兴趣。 随着科技的发展，教师也要紧跟时代的步伐，应用现代教学模式进行教学。比如，在对“圆的认识”进行教学的过程中，教师首先对学生进行分组，然后为学生分发纸张、剪刀等工具，要求学生亲自动手剪出圆的形状，然后要求学生对圆的特点和性质进行观察。这样的过程可以加深学生对圆的概念的记忆，让学生在亲自动手的过程中体会学习带来的乐趣。
四、有效布置作业
在课堂教学中，教师要做好数学思想的渗透。在课后，教师要对学生知识掌握的程度进行测试。课后测试可以客观反映学生的实际学习状况。在课堂教學结束之前，教师要综合考虑学生身心发展特点以及学生在上课中的表现，为学生布置更具针对性的课后作业，使学生通过完成作业更好地巩固所学知识。学生在完成作业的过程中可以很好地体会数学思想，提高运用所学知识来解决实际问题的能力。这个过程还可以帮助学生正确认识数学知识对于实际生活的价值和魅力。合理地应用数学教学方法，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，让学生感受到数学知识学习的乐趣。教师在实际教学中要根据学生身心发展特点以及具体的教学内容，创新教学方法，做好数学思想的渗透，在提高课堂教学效果的同时，促进学生综合全面发展。
五、结语
总而言之，小学数学教师在实际教学活动中必须做好数学思想的渗透，创新教学方法，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的主动性，促使学生更好地理解和掌握相应知识，培养学生的数学思维逻辑能力，加强师生、生生互动，改善课堂学习氛围，让学生在轻松的学习氛围中掌握数学知识，提高学以致用的能力，提高数学综合素养。
【参考文献】
翟金焕.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].文理导航，2018（03）：25.
赵虎.用数学思想浇灌核心素养之花——数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程（教研版），2019（06）：25.
武梅英.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].教育界（教师培训），2019（06）：38-39.
水临东.数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].名师在线，2019（22）：38-39.
李波.小学数学教学中数学模型思想的融入策略[J].考试周刊，2018（14）：97.
王建强.数学思想在小学数学教学中的有效渗透思考[J].学周刊A版，2020（11）：93-94.
张振华.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].才智，2019（12）：136.
徐敏.关于数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].小学时代（奥妙），2019（07）：28-29.
谢静.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程（小学版），2019（11）：07.
黄利平.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（14）：236.
【关键词】数学思想;小学数学教学;渗透路径
对于学生整个成长过程来说，小学是非常重要的基础阶段，提高小学基础教育水平，可以促进学生未来更好地学习和成长。作为小学数学教师，在日常教学活动中，要有意识地培养学生良好的学习态度和习惯，做好数学思想的有效渗透，提升小学生数学思维能力的同时，提高小学生数学综合素养。
一、合理有效地运用多媒体教学资源
小学数学教师在日常教学工作中，要充分发挥各种多媒体教学资源的优势，帮助学生做好知识点归纳总结的同时，培养和提升学生的数学思维能力。比如，教师可以制作简单的多媒体教学视频，然后穿插一些相对简单的问题，鼓励学生深入思考，激发学生学习兴趣，引导学生主动地参与到学习过程中来，进而提高学生的数学思维能力。另外，在教学中，教师还可以利用多媒体帮助学生厘清知識点之间的关系，构建更加完善的知识体系，促进学生更好地理解和内化，同时提高学生整理和总结知识的能力。
例如，在对“图形的平移、旋转与对称”进行教学的过程中，教师可以将正方形、圆形、三角形等图形的平移、旋转和对称制作成课件，然后分发给学生，鼓励学生深入思考，让学生对比这些课件内容和自己想象的内容之间是否一致，从而培养学生仔细观察、独立思考问题和独立解决问题的能力。针对这部分内容的教学，教师如果一直沿用传统说教式的教学方式，学生往往很难理解，而如果应用多媒体设备，为学生制作出动态的视频，那么可以明显提升学生的学习效果。在教学中，教师应用多媒体将复杂抽象的知识以直观形象的方式展示出来，不仅降低了知识学习难度，而且有效提高了数学教学效率。
再比如，在对“一位数乘两位数、三位数的乘法”相关内容进行教学的过程中，教师可以利用多媒体展示学生感兴趣的内容，然后引出具体的教学内容。具体来说，首先提出需要解决的数学问题，然后利用多媒体为学生展示直观操作与抽象概括，加深学生对算理的理解，掌握具体的运算规律。如教师可以利用多媒体为学生展示整十、整百、整千乘一位数或两位数的乘法，培养学生迁移类推的能力，帮助学生理解和掌握不同计算方法的同时，培养和提高学生的数学逻辑思维能力。
二、教学与实际生活相结合
传统教学模式因为过于枯燥和单一，极大程度影响了课堂教学效率的提升。随着素质教育的提出，越来越多的新型教学模式被应用到具体的教学中。和传统教学模式相比，这些新型教学模式更具灵活性，可以提高学生对数学知识的理解程度，也可以促进学生更好地将课堂所学知识应用到实际生活中去。从教师角度来说，新型教学模式不仅丰富了数学教学资源，而且拓宽了教学途径，对于提高教学质量和效率具有积极的意义。在新型教学模式下，学生在教师的引导下，学会了建立数学知识和生活实际之间的联系，从而实现数学思想的自我渗透。
因此，小学数学教师在具体的教学工作中，要结合生活实际选择合理的教学方式，使学生结合生活经验进行学习，提高知识掌握水平。数学知识和实际生活之间有着非常紧密的联系。数学教材中的知识蕴含着一定的数学思想。教师在传授知识的时候，不要忽略对学生数学思想的培养。
例如，在学习“平行四边形”的过程中，学生刚接触这类知识的时候，很容易将平行四边形和梯形混淆。为了更好地帮助学生区分，教师可以将生活中常见的平行四边形和梯形实例引入到教学中，如小区电动门、书架等就是平行四边形，房顶、汽车挡风玻璃等就是梯形。这样的教学方式可以帮助学生在心中形成平行四边形和梯形的初步印象，对于发展学生逻辑思维，提高学生空间想象力具有积极的意义。小学阶段的学生好奇心较强，他们对任何新鲜事物都充满了好奇，教师要根据小学生的这一特点，利用生活中常见的各种新鲜事物来激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，从而提升自身逻辑思维能力。
再比如，在对“多边形面积的计算”相关内容进行教学的过程中，为了抓住学生注意力，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，教师可以适当设置一些问题：“请你们回忆一下，生活中哪些物品是平行四边形的？哪些物品又是梯形的呢？”有的学生就会回答：“马路边的花坛是平行四边形的，篱笆是平行四边形的，电动伸缩门是平行四边形的，屋顶是梯形的。”接着，教师引出多边形面积计算相关内容，学生就会想起之前学过的正方形和长方形面积的计算方法。教师可以鼓励学生利用以前学过的知识来解决现在的问题。这样的教学过程可以激发学生的求知欲望，促进学生主动参与到知识探究中来，进而有效提高课堂教学质量和效率。然后，教师就可以为学生讲解多边形面积的计算方法：先将多边形切割成若干自己认识的规则图形，然后将其面积和加在一起，就可以得到多边形的面积了。学生恍然大悟。
三、增加课堂互动环节
课堂互动不仅包括师生之间的互动，而且包括生生之间的互动。为了活跃课堂氛围，促进学生更好地融入教学过程中，教师要尽可能多地开展课堂互动。在所有的学习模式中，小组合作学习是一种能够提高学生课堂教学参与度，促进学生独立思考的教学模式。具体来说，就是教师针对教学过程中的重点和难点知识，组织学生以小组合作的方式进行思考和探究，加深学生对重点和难点知识的理解，同时提高学生的自主学习能力。小组探究学习模式可以有效培养学生的探究意识，让学生以更好的状态投入到学习中。
例如，几何知识具有一定的抽象性，学生往往很难理解和接受。教师在教学实践中，应该时刻关注学生，判断其对几何概念的接受程度，尽可能多地组织各种互动环节，鼓励学生相互交流和分享经验，让整个几何知识的学习过程变得更加有趣。为了达到这一目的，教师在为学生讲解几何概念的时候，要保证教学形式的多样化，帮助学生巩固所学知识的同时，做好课外知识的拓展。比如，教师可以在微信公众号上发布一些和几何知识相关的谜题，让学生猜测，以此激发学生几何学习的兴趣。 随着科技的发展，教师也要紧跟时代的步伐，应用现代教学模式进行教学。比如，在对“圆的认识”进行教学的过程中，教师首先对学生进行分组，然后为学生分发纸张、剪刀等工具，要求学生亲自动手剪出圆的形状，然后要求学生对圆的特点和性质进行观察。这样的过程可以加深学生对圆的概念的记忆，让学生在亲自动手的过程中体会学习带来的乐趣。
四、有效布置作业
在课堂教学中，教师要做好数学思想的渗透。在课后，教师要对学生知识掌握的程度进行测试。课后测试可以客观反映学生的实际学习状况。在课堂教學结束之前，教师要综合考虑学生身心发展特点以及学生在上课中的表现，为学生布置更具针对性的课后作业，使学生通过完成作业更好地巩固所学知识。学生在完成作业的过程中可以很好地体会数学思想，提高运用所学知识来解决实际问题的能力。这个过程还可以帮助学生正确认识数学知识对于实际生活的价值和魅力。合理地应用数学教学方法，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，让学生感受到数学知识学习的乐趣。教师在实际教学中要根据学生身心发展特点以及具体的教学内容，创新教学方法，做好数学思想的渗透，在提高课堂教学效果的同时，促进学生综合全面发展。
五、结语
总而言之，小学数学教师在实际教学活动中必须做好数学思想的渗透，创新教学方法，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的主动性，促使学生更好地理解和掌握相应知识，培养学生的数学思维逻辑能力，加强师生、生生互动，改善课堂学习氛围，让学生在轻松的学习氛围中掌握数学知识，提高学以致用的能力，提高数学综合素养。
【参考文献】
翟金焕.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].文理导航，2018（03）：25.
赵虎.用数学思想浇灌核心素养之花——数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程（教研版），2019（06）：25.
武梅英.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].教育界（教师培训），2019（06）：38-39.
水临东.数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].名师在线，2019（22）：38-39.
李波.小学数学教学中数学模型思想的融入策略[J].考试周刊，2018（14）：97.
王建强.数学思想在小学数学教学中的有效渗透思考[J].学周刊A版，2020（11）：93-94.
张振华.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].才智，2019（12）：136.
徐敏.关于数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].小学时代（奥妙），2019（07）：28-29.
谢静.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程（小学版），2019（11）：07.
黄利平.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（14）：236.