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在高中英语词汇教学中运用语境化教学模式，主要指的是在学习词汇知识时，与上下文相联系，即词汇与短语、句子、段落或篇幅前后关联，教师需要遵循词不离句、句不离文的教学原则，将词语与其具体的句子或语篇相整合，在语境化中体现其多层含义，并展示词汇的多个功能，可以帮助学生真正理解词汇的含义，并掌握运用技巧。
1. 高中英语词汇教学中的主要现状分析
第一，教学方式单一，在高中英语词汇教学中，不少教师都将词汇当作是单独个体，知识纯粹讲解英语单词的词性、构成和含义等知识，没有将其放在具体的句子或文章中，没有实现语境化教学，而且教学方式较少，缺乏新鲜感与创新性，会影响学生的学习兴趣。第二，教学环境受到限制，高中生在学习英语词汇知识时，经常会受到汉语学习方式的影响，运用汉语思维思考问题，但是英语体系与汉语体系差别较大，特别是在语言文化与语言特征方面，容易导致学生对英语词汇的理解和运用产生偏差，从而影响学习。第三，教育体制的影响，虽然现阶段我国大力倡导素质教育，但是从根本上来讲，仍然没有真正脱离应试教育，在高中英语词汇教学中，不少教师仍在在运用题海战术，会导致学生的思维受到局限，无法掌握英语语言的交际功能，英语学科只是成为一门简单的工具性课程。
2. 高中英语语境化词汇教学的有效实施
2.1 在语境化中认知英语词汇
英语作为一门语言，学习的目的主要是为了交际和应用，而语境是学生理解与应用语言知识的最佳情境和学习环境。因此，高中英语教师在词汇教学活动中，应根据具体的教学内容，善于发现创设语境的最佳时机，运用恰当的语境开展词汇教学，并通过科学的手段让他们在具体的语境中认知英语词汇，同时，将英语词汇通短语、句子、语段和篇章有机整合起来，这样才能够使词汇教学活动更加有效，学生也能够更家深层次的认知词汇。例如，在学习“solution（解答）”词汇时，教师可以将其融入到具体语境“The solution can be expressed by a mathematical equation”中，并不采用传统的音形义教学模式，通过将词汇语境化，学生在理解这句话的同时，可以在具体语境中加深对“solution”的认知。
2.2 在语境化中真正理解词汇
根据相关的心理学知识表面，如果人们对学习的内容真正理解，就很容易记住，反之，如果对学习的内容不理解，那么记忆起来就较为困难。在高中英语课程教学中，词汇教师抽象，不少教师惯用的教学方式是运用音、形、义，但是这种教学方法效果一般，学生理解起来较为困难，所以，教师可以运用语境化词汇教学方法，让学生在具体的语境中真正理解词汇，可以对英语词汇的理解具体化。例如，在具体的词汇教学活动中，高中英语教师可以运用多媒体技术营造特殊情境，可以是图片，也可以是视频或音乐，让学生在这些具体的情境中理解词汇，诸如：argue（争论）、speech（演说）和tourism（旅游）等，让学生在理解和记忆这些词汇时，并不是独立的，而是以情境为依托，在具体的画面中理解词汇的意义和作用。
2.3 在语境化中辨析词汇含义
在高中英语知识学习过程中，不少词汇都具有多个词性和含义，这极大提升了英语知识的魅力，但是为学生的学习则带来一定的困惑与难度。因此，在高中英语词汇教学中，教师应引导学生通过语境，理解同一词汇的不同含义，让他们学会如何辨析词汇，从而更好地学习与掌握多义词，并加强对英语词汇的把握与理解，有效提高学习效率。例如，在讲解“exchange”时，这一词汇有动词和名词两个词性，教师可以列举例句：Free exchange of goods was advantageous to all.（动词） The new stock exchange was open for business yesterday.（名词） 运用这样的教学方式，可以通过不同形式的语境，帮助学生理解英语词汇的多个含义，提升学习效果。
3. 总结
在高中英语词汇教学中运用语境化教学模式，不仅是对素质教育的落实与实施，还符合英语语言的教学特点，能够降低词汇的学习与理解难度，所以，高中英语教师应合理运用语境化词汇教学模式，全面提高学生的词汇学习效率。
[1] 任霄燕. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 天津： 天津师范大学， 2015.
[2] 董宝刚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 山东： 山东师范大学， 2014.
[3] 林志莲. 发挥语境作用，促进高中英语词汇教学[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（04）.
（作者单位：江西省赣州市龙南中学）
1. 高中英语词汇教学中的主要现状分析
第一，教学方式单一，在高中英语词汇教学中，不少教师都将词汇当作是单独个体，知识纯粹讲解英语单词的词性、构成和含义等知识，没有将其放在具体的句子或文章中，没有实现语境化教学，而且教学方式较少，缺乏新鲜感与创新性，会影响学生的学习兴趣。第二，教学环境受到限制，高中生在学习英语词汇知识时，经常会受到汉语学习方式的影响，运用汉语思维思考问题，但是英语体系与汉语体系差别较大，特别是在语言文化与语言特征方面，容易导致学生对英语词汇的理解和运用产生偏差，从而影响学习。第三，教育体制的影响，虽然现阶段我国大力倡导素质教育，但是从根本上来讲，仍然没有真正脱离应试教育，在高中英语词汇教学中，不少教师仍在在运用题海战术，会导致学生的思维受到局限，无法掌握英语语言的交际功能，英语学科只是成为一门简单的工具性课程。
2. 高中英语语境化词汇教学的有效实施
2.1 在语境化中认知英语词汇
英语作为一门语言，学习的目的主要是为了交际和应用，而语境是学生理解与应用语言知识的最佳情境和学习环境。因此，高中英语教师在词汇教学活动中，应根据具体的教学内容，善于发现创设语境的最佳时机，运用恰当的语境开展词汇教学，并通过科学的手段让他们在具体的语境中认知英语词汇，同时，将英语词汇通短语、句子、语段和篇章有机整合起来，这样才能够使词汇教学活动更加有效，学生也能够更家深层次的认知词汇。例如，在学习“solution（解答）”词汇时，教师可以将其融入到具体语境“The solution can be expressed by a mathematical equation”中，并不采用传统的音形义教学模式，通过将词汇语境化，学生在理解这句话的同时，可以在具体语境中加深对“solution”的认知。
2.2 在语境化中真正理解词汇
根据相关的心理学知识表面，如果人们对学习的内容真正理解，就很容易记住，反之，如果对学习的内容不理解，那么记忆起来就较为困难。在高中英语课程教学中，词汇教师抽象，不少教师惯用的教学方式是运用音、形、义，但是这种教学方法效果一般，学生理解起来较为困难，所以，教师可以运用语境化词汇教学方法，让学生在具体的语境中真正理解词汇，可以对英语词汇的理解具体化。例如，在具体的词汇教学活动中，高中英语教师可以运用多媒体技术营造特殊情境，可以是图片，也可以是视频或音乐，让学生在这些具体的情境中理解词汇，诸如：argue（争论）、speech（演说）和tourism（旅游）等，让学生在理解和记忆这些词汇时，并不是独立的，而是以情境为依托，在具体的画面中理解词汇的意义和作用。
2.3 在语境化中辨析词汇含义
在高中英语知识学习过程中，不少词汇都具有多个词性和含义，这极大提升了英语知识的魅力，但是为学生的学习则带来一定的困惑与难度。因此，在高中英语词汇教学中，教师应引导学生通过语境，理解同一词汇的不同含义，让他们学会如何辨析词汇，从而更好地学习与掌握多义词，并加强对英语词汇的把握与理解，有效提高学习效率。例如，在讲解“exchange”时，这一词汇有动词和名词两个词性，教师可以列举例句：Free exchange of goods was advantageous to all.（动词） The new stock exchange was open for business yesterday.（名词） 运用这样的教学方式，可以通过不同形式的语境，帮助学生理解英语词汇的多个含义，提升学习效果。
3. 总结
在高中英语词汇教学中运用语境化教学模式，不仅是对素质教育的落实与实施，还符合英语语言的教学特点，能够降低词汇的学习与理解难度，所以，高中英语教师应合理运用语境化词汇教学模式，全面提高学生的词汇学习效率。
[1] 任霄燕. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用[D]. 天津： 天津师范大学， 2015.
[2] 董宝刚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 山东： 山东师范大学， 2014.
[3] 林志莲. 发挥语境作用，促进高中英语词汇教学[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（04）.
（作者单位：江西省赣州市龙南中学）