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近年来，一批现代化教学方法被广泛应用到高中英语教学中，又以文字云图为首，受到了广大教育工作者的共同关注。文字云图综合学生短期记忆的主要特征，将各字符出现频率按照由高到低的排列顺序，构成颜色不一的图案，化繁为简，狠抓重点，来帮助高中学生在回顾所学知识时，迅速找出知识重点，加速吸收。文字云图作为可视化教学的重要手段，对高中学生的未来发展至关重要。
1. 搜集信息，快速阅读
课前，教师须将整篇课文输入Tagxedo后，会得出一个“苹果”的图案。首先，英语教师可让高中学生认真观察该图案中的内容，对明显的英语词汇有一个准确地认识;然后，英语教师可要求高中学生就“Which words catch your attention from the picture？”、“What is the probable theme of the text？”等问题，具体根据教学内容的不同也截然不同;最后，英语教师可引导高中学生利用图形内各个词汇并进行加工，可以造句的形式出现，便于学生更好更快地理解和掌握文章大意及各知识重点，为后期教学打下基础。
以高中英语上册教材中《Unit 1 Living with technology》为课例，某教师将全篇课文输入Tagxedo后，图案最明显区域显示出establish、construct、accessible、distribute、benefit等一系列词汇，该教师让学生围绕这一系列词语，以“Where is this piece of writing taken from？”、“What is it about？”为问题，让学生按照由大到小的顺序仔细观察整个图形，对各词汇进行属性划分;此时，该教师要求学生大胆地猜测accessible的多重含义，且要求学生互相讨论后，进行造句，有学生答道：“accessible”意为“可见到的”，譬如：These documents are not accessible in the library. 还有学生认为“accessible”意为“可用的”，如：Citizens may have free access to the library.等;最后，此教师要求学生围绕各词汇多种含义，展开联想，让学生带着问题寻找答案，实现各类信息前后连贯，利于高中学生综合运用能力的提升。
2. 把握重点，整合信息
教师应关注学生读音，让学生在朗读段落后，及时纠正错误的发音，并着重讲解生僻词，归纳各个段落主旨，并找出各段内的主题句。高中英语教师可预先制作好电子课本，并将课文上传交由学生来完成，尽可能地精简知识内容;让学生认真观察文字云图，找出关键词，并引导学生逐项将关键词带入全文各段落中，进而归纳出各段落主题句。
以英语高一上册教材中School life为课例，某教师辅助高中学生上传电子课文，得出的图形中包含Poet、 generation、nature、require、poem、for free、pay attention to等关键词，该教师要求学生将关键词带入全文，进行识别，结合关键词大意，找出各段落中的主题句。其中，有位学生提到：“Relative Pronouns如which、that、whom、who”的用法较难;该教师以文中“I sat next to a girl whose name was Diane.”、“Some of the cities in China which he likes most are Beijing、Shanghai.” 等重点句子，引导学生找出两句中的共同点，进而引出“相对代词”的用法。
3. 总结重点，创新写作
由于高中英语阅读难度系数逐渐加大，且学生阅读能力的提升直接关系到英语写作，这就要求高中英语教师灵活运用教学方法，指导学生完成选词填空及课后摘要填空等习题，让学生准备把握本课聚焦点，在掌握语法、时态及基本写作技巧的基础上，锲而不舍地创新写作方式，实现英语教学的最大价值。
例如，完成School life这一课的学习后，高中学生对英国各高校的校园环境及生活有了一定的了解，学生会无意识将一些基本情况与国内各高校进行比较。此时，某英语教师要求学生结合已学词汇及关系代词的用法，创新设计出校园活动，且以英文版的形式呈现出来。又以Reading这一课为例，某教师完成选词填空这一环节后，要求学生用自己的语言复述整篇课文，以便于教师更加全面地掌握文章学习情况。在课堂最后，该教师播放了Alice in Wonderland这部影片，让学生认真观看后，完成“Watch the film. Finish the exercises On P71-P72.”。
整个英语课堂机具连贯性，有助于高中学生在潜移默化中提升自身口语技能。
4. 结束语
综上所述，文字云图作为一项重要的教学手段，得到高中英语教师的关注，在努力提高自身综合素质的同时，实现文字云图的灵活运用，以提高可视化教学的有效性，为提升高中英语教学质量创造有利条件。
（作者单位：江苏省建湖高级中学）
1. 搜集信息，快速阅读
课前，教师须将整篇课文输入Tagxedo后，会得出一个“苹果”的图案。首先，英语教师可让高中学生认真观察该图案中的内容，对明显的英语词汇有一个准确地认识;然后，英语教师可要求高中学生就“Which words catch your attention from the picture？”、“What is the probable theme of the text？”等问题，具体根据教学内容的不同也截然不同;最后，英语教师可引导高中学生利用图形内各个词汇并进行加工，可以造句的形式出现，便于学生更好更快地理解和掌握文章大意及各知识重点，为后期教学打下基础。
以高中英语上册教材中《Unit 1 Living with technology》为课例，某教师将全篇课文输入Tagxedo后，图案最明显区域显示出establish、construct、accessible、distribute、benefit等一系列词汇，该教师让学生围绕这一系列词语，以“Where is this piece of writing taken from？”、“What is it about？”为问题，让学生按照由大到小的顺序仔细观察整个图形，对各词汇进行属性划分;此时，该教师要求学生大胆地猜测accessible的多重含义，且要求学生互相讨论后，进行造句，有学生答道：“accessible”意为“可见到的”，譬如：These documents are not accessible in the library. 还有学生认为“accessible”意为“可用的”，如：Citizens may have free access to the library.等;最后，此教师要求学生围绕各词汇多种含义，展开联想，让学生带着问题寻找答案，实现各类信息前后连贯，利于高中学生综合运用能力的提升。
2. 把握重点，整合信息
教师应关注学生读音，让学生在朗读段落后，及时纠正错误的发音，并着重讲解生僻词，归纳各个段落主旨，并找出各段内的主题句。高中英语教师可预先制作好电子课本，并将课文上传交由学生来完成，尽可能地精简知识内容;让学生认真观察文字云图，找出关键词，并引导学生逐项将关键词带入全文各段落中，进而归纳出各段落主题句。
以英语高一上册教材中School life为课例，某教师辅助高中学生上传电子课文，得出的图形中包含Poet、 generation、nature、require、poem、for free、pay attention to等关键词，该教师要求学生将关键词带入全文，进行识别，结合关键词大意，找出各段落中的主题句。其中，有位学生提到：“Relative Pronouns如which、that、whom、who”的用法较难;该教师以文中“I sat next to a girl whose name was Diane.”、“Some of the cities in China which he likes most are Beijing、Shanghai.” 等重点句子，引导学生找出两句中的共同点，进而引出“相对代词”的用法。
3. 总结重点，创新写作
由于高中英语阅读难度系数逐渐加大，且学生阅读能力的提升直接关系到英语写作，这就要求高中英语教师灵活运用教学方法，指导学生完成选词填空及课后摘要填空等习题，让学生准备把握本课聚焦点，在掌握语法、时态及基本写作技巧的基础上，锲而不舍地创新写作方式，实现英语教学的最大价值。
例如，完成School life这一课的学习后，高中学生对英国各高校的校园环境及生活有了一定的了解，学生会无意识将一些基本情况与国内各高校进行比较。此时，某英语教师要求学生结合已学词汇及关系代词的用法，创新设计出校园活动，且以英文版的形式呈现出来。又以Reading这一课为例，某教师完成选词填空这一环节后，要求学生用自己的语言复述整篇课文，以便于教师更加全面地掌握文章学习情况。在课堂最后，该教师播放了Alice in Wonderland这部影片，让学生认真观看后，完成“Watch the film. Finish the exercises On P71-P72.”。
整个英语课堂机具连贯性，有助于高中学生在潜移默化中提升自身口语技能。
4. 结束语
综上所述，文字云图作为一项重要的教学手段，得到高中英语教师的关注，在努力提高自身综合素质的同时，实现文字云图的灵活运用，以提高可视化教学的有效性，为提升高中英语教学质量创造有利条件。
（作者单位：江苏省建湖高级中学）