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摘要：体育游戏可以用于多种体育活动。在实际的体育课堂活动中，可以提高学生的整体水平并提高他们的整体学习水平。如果体育老师希望学生在普通游戏或竞技体育活动中体验特殊的运动风格，他们敦促学生要自主并愿意参加活动，并利用学生的自学意识来提高高等体育教育的成果。有必要。在体育课堂活动中增加游戏竞赛的一种方法可以鼓励学生增强自己的体质，这是常规体育课程所无法比拟的。游戏竞赛活动是体育课堂课的主要链接，它使学生享受在运动中学习的乐趣，激发学生的好奇心，提高学生的耐力，并提高学生的乐趣。
关键词：体育游戏;高校;田径教学
1 在高校体育课堂加入游戏的实际意义
1.1 推动学生的思维活动
在高校院校体育课堂活动中增加比赛竞赛的手段，使学生能够激活自己的逻辑思维，并使学生的小脑和大脑功能更快。主要因素是在整个运动过程中，运动后身体的各个器官逐渐动员，增加了四肢的协调性，提高了学生的运动技能，并在听体育老师的课时培养了学生的逻辑。思考，分析和处理各种体育运动的能力。此外，游戏和比赛使学生保持兴奋的精神，可以在一定程度上减轻学习压力，调节学生的情绪，促进学生逻辑思维能力的发展。
1.2 推动学生健康成长
在高校院校体育课堂活动中，游戏竞赛环节可以促进学生身心健康的同步发展。教师应通过加强对课堂上重点和难点的分析，强调学生的关键地位。教师在真实的体育赛事中并肩教学生，敦促学生在进行体育锻炼时了解体育知识和技能。新的体育教育计划创造了一个舒适而快乐的教室环境，使学生能够积极参与课堂活动，减轻学生学习的压力，并帮助他们改善身体机能。
1.3 增强学生的运动意识
游戏竞赛可以在职业体育课堂上培养学生的体育意识和体育精神。在实际的体育活动中，简单的装备会影响学生的独立性，因为他们厌倦了体育运动，但是参加体育比赛可以很好地解决上述问题。因此，老师会根据实际的体育课程（例如“跳绳”“蛙跳”）整合适当的游戏环节，以便学生可以锻炼自己的全身力量，培养学生不放弃或放弃的体育精神，并在团队合作比赛中提高他们的精神。需要制作。学生的团结是他们未来学习和生活的基础。
1.4 活跃体育教学活动氛围，激发学生体育学习兴趣
体育游戏是高校体育老师与学生两者之间共同建立的一个游戏规则。如果高校体育老师采用体育游戏这种教学方式的话不仅可以有效改变自身传统单一化的教学模式，在一定程度上还可以使班级学生积极主动的参与到体育游戏当中去。高校生可以通过体育游戏之间的配合与对抗来分出游戏的胜负，譬如跑步接力赛以及乒乓球比赛、羽毛球比赛等等，对于一些输掉比赛的同学体育老师可以给予一定的“惩罚”，如“波比跳”或者是“仰卧起坐”等一些具有趣味性的处理方式。如此一来不仅很好的活跃了教学氛围，还有利于提升高校生参与体育教学活动的主动积极性，非常有利于体育老师开展教学活动。
2 创设体育游戏课堂的准则
2.1 安全性准则
大多数在体育教室发生事故的学生，主要是由于未能准备上课或游戏本身的内容。造成事故的原因还在于，教师在鼓励学生玩游戏时没有注意学生的动态。因此，在设计体育课程时，教师应预见各种风险，根据学生的实际身体状况和性别进行比赛和比赛，并注意学生的身体素质和性格。如果此体育课要进行大规模或危险的活动，则教师应格外注意学生，以防止发生事故。在实际活动中，教师应允许学生进行适度的运动，以使他们有疲倦的心态，并且不影响其他学科的学习。
2.2 目标性准则
在体育课上玩游戏实际上是在使用游戏竞赛方法，以便学生可以积极参加课程，而不仅仅是玩没有娱乐性或目标的游戏。因此，要在体育教室中设置游戏竞赛活动，您需要确定实际的活动目标并围绕您的教育目标设计相关的游戏竞赛内容。我们使用新的活动来帮助学生体验各种体育知识，并感受体育教室的真实效果。
2.3 健康性准则
只要学生的身体素质得到改善，他对体育活动的反感就会减弱。因此，职业体育教师在最初开设游戏课程时应注意培养学生的体育思维能力，以便学生改变他们的体育观念。“健康游戏环节”调动了学生的热情，提高了他们的活动耐力，并使学生在相对健康的环境中壮成长。
3 在高校体育课堂使用游戏教学的具体措施
3.1 突出学生的主体作用
在新课程改革的影响下，教师应强调学生在实际课堂活动中的主要作用，教师应从侧面支持学生。因此，在制定体育课程訓练计划时，高校体育教师应为学生的活动选择合适的游戏。教。高校院校的教师必须首先熟悉学生的身心思维现象，根据学生的具体情况创建舒适健康的体育教室，加强对学生的教育和指导，以及对学生的思考和想象力。并鼓励师生共同实现体育课堂游戏教育。目标。在真实的课堂活动中创建游戏竞赛形式，以最大程度地发挥价值。
3.2 把握游戏公平，注意体育游戏的客观性与激励性相结合
无论是什么类型的体育游戏都是有一定的规则，体育老师必须要保证游戏规则的公平性、公正性以及公开性。虽然学生最为关注的是游戏结果的胜负，但是体育老师对于游戏结果必须要做出公平公正的判定。高校体育老师在实际的教学活动中不仅要以实事求是的客观态度来对整个游戏做出公平的评判，而且还要在确保不打击学生参与游戏积极性的基础上对学生进行具有激励性的表扬与鼓励。体育老师的评价不应该只局限于游戏的最终结果，更多的应该是关注学生在游戏过程中的个人表现。对于一些在游戏过程中勇于拼搏、遵纪守法以及有熱爱集体表现的学生更加要给予表扬;对于获胜的一方体育老师可以鼓励他们再接再厉，但是也要告诉他们不能过于自负要不骄不躁，从而在下一次可以争取更大的进步;对于失败的一方体育老师也要及时的给予肯定和支持，表示相信他们下次会更好。在实际的体育教学活动中体育老师要适时的引导班级学生对于体育游戏中储藏的德育因素进行进行思考，从而可以进一步促进高校生德智体美的全方面发展。
3.3 把握游戏方向，注意体育游戏与德育教育的结合
体育游戏中指的是高校体育老师将运动的技巧以及技巧都储藏在相关的体育游戏当中了，然后在通过体育游戏的实施进而来完成相对应的教学任务和教学目标。高校生在整个的游戏过程中通过自身的不懈努力不仅陶冶了自己的情操，而且还有效地锻炼了自己的身体素质，因此高校体育老师必须要将团队精神以及拼搏精神等中华传统美德融入和贯穿到体育游戏当中，从而可以全面的发挥出体育游戏的育人功能。所有的高校体育老师在日常的教学过程中如果能切实的将体育游戏作为推动学生学习体育知识以及锻炼身体的内在动力，将德育教育作为体育教学活动的核心理念，如此一来就可以充分的发挥出体育游戏的最大效益。
体育游戏不仅可以激活教室的氛围，而且可以有效地增强学生参与体育活动的热情。这不仅可以提高学生的身体素质，而且可以提高学生的整体素质，有效地促进学生的整体发展。在一定程度上促进了高等职业教育的健康有序发展。
参考文献：
[1]张容.体育游戏策略在高校田径教学中的创新应用[J].成才之路，2013（25）：88.
[2]黄军.高校田径教学中创新应用体育游戏策略的分析[J].当代体育科技，2015（21）：34-37.
[3]历叶红.趣味田径教学法在高校体育教学中的运用[J].当代体育科技，2017（13）：64.
[4]刘洋.高校体育课堂田径游戏教学实践与探讨[J].田径，2020（06）：7-8.
重庆交通职业学院 重庆江津 402247
关键词：体育游戏;高校;田径教学
1 在高校体育课堂加入游戏的实际意义
1.1 推动学生的思维活动
在高校院校体育课堂活动中增加比赛竞赛的手段，使学生能够激活自己的逻辑思维，并使学生的小脑和大脑功能更快。主要因素是在整个运动过程中，运动后身体的各个器官逐渐动员，增加了四肢的协调性，提高了学生的运动技能，并在听体育老师的课时培养了学生的逻辑。思考，分析和处理各种体育运动的能力。此外，游戏和比赛使学生保持兴奋的精神，可以在一定程度上减轻学习压力，调节学生的情绪，促进学生逻辑思维能力的发展。
1.2 推动学生健康成长
在高校院校体育课堂活动中，游戏竞赛环节可以促进学生身心健康的同步发展。教师应通过加强对课堂上重点和难点的分析，强调学生的关键地位。教师在真实的体育赛事中并肩教学生，敦促学生在进行体育锻炼时了解体育知识和技能。新的体育教育计划创造了一个舒适而快乐的教室环境，使学生能够积极参与课堂活动，减轻学生学习的压力，并帮助他们改善身体机能。
1.3 增强学生的运动意识
游戏竞赛可以在职业体育课堂上培养学生的体育意识和体育精神。在实际的体育活动中，简单的装备会影响学生的独立性，因为他们厌倦了体育运动，但是参加体育比赛可以很好地解决上述问题。因此，老师会根据实际的体育课程（例如“跳绳”“蛙跳”）整合适当的游戏环节，以便学生可以锻炼自己的全身力量，培养学生不放弃或放弃的体育精神，并在团队合作比赛中提高他们的精神。需要制作。学生的团结是他们未来学习和生活的基础。
1.4 活跃体育教学活动氛围，激发学生体育学习兴趣
体育游戏是高校体育老师与学生两者之间共同建立的一个游戏规则。如果高校体育老师采用体育游戏这种教学方式的话不仅可以有效改变自身传统单一化的教学模式，在一定程度上还可以使班级学生积极主动的参与到体育游戏当中去。高校生可以通过体育游戏之间的配合与对抗来分出游戏的胜负，譬如跑步接力赛以及乒乓球比赛、羽毛球比赛等等，对于一些输掉比赛的同学体育老师可以给予一定的“惩罚”，如“波比跳”或者是“仰卧起坐”等一些具有趣味性的处理方式。如此一来不仅很好的活跃了教学氛围，还有利于提升高校生参与体育教学活动的主动积极性，非常有利于体育老师开展教学活动。
2 创设体育游戏课堂的准则
2.1 安全性准则
大多数在体育教室发生事故的学生，主要是由于未能准备上课或游戏本身的内容。造成事故的原因还在于，教师在鼓励学生玩游戏时没有注意学生的动态。因此，在设计体育课程时，教师应预见各种风险，根据学生的实际身体状况和性别进行比赛和比赛，并注意学生的身体素质和性格。如果此体育课要进行大规模或危险的活动，则教师应格外注意学生，以防止发生事故。在实际活动中，教师应允许学生进行适度的运动，以使他们有疲倦的心态，并且不影响其他学科的学习。
2.2 目标性准则
在体育课上玩游戏实际上是在使用游戏竞赛方法，以便学生可以积极参加课程，而不仅仅是玩没有娱乐性或目标的游戏。因此，要在体育教室中设置游戏竞赛活动，您需要确定实际的活动目标并围绕您的教育目标设计相关的游戏竞赛内容。我们使用新的活动来帮助学生体验各种体育知识，并感受体育教室的真实效果。
2.3 健康性准则
只要学生的身体素质得到改善，他对体育活动的反感就会减弱。因此，职业体育教师在最初开设游戏课程时应注意培养学生的体育思维能力，以便学生改变他们的体育观念。“健康游戏环节”调动了学生的热情，提高了他们的活动耐力，并使学生在相对健康的环境中壮成长。
3 在高校体育课堂使用游戏教学的具体措施
3.1 突出学生的主体作用
在新课程改革的影响下，教师应强调学生在实际课堂活动中的主要作用，教师应从侧面支持学生。因此，在制定体育课程訓练计划时，高校体育教师应为学生的活动选择合适的游戏。教。高校院校的教师必须首先熟悉学生的身心思维现象，根据学生的具体情况创建舒适健康的体育教室，加强对学生的教育和指导，以及对学生的思考和想象力。并鼓励师生共同实现体育课堂游戏教育。目标。在真实的课堂活动中创建游戏竞赛形式，以最大程度地发挥价值。
3.2 把握游戏公平，注意体育游戏的客观性与激励性相结合
无论是什么类型的体育游戏都是有一定的规则，体育老师必须要保证游戏规则的公平性、公正性以及公开性。虽然学生最为关注的是游戏结果的胜负，但是体育老师对于游戏结果必须要做出公平公正的判定。高校体育老师在实际的教学活动中不仅要以实事求是的客观态度来对整个游戏做出公平的评判，而且还要在确保不打击学生参与游戏积极性的基础上对学生进行具有激励性的表扬与鼓励。体育老师的评价不应该只局限于游戏的最终结果，更多的应该是关注学生在游戏过程中的个人表现。对于一些在游戏过程中勇于拼搏、遵纪守法以及有熱爱集体表现的学生更加要给予表扬;对于获胜的一方体育老师可以鼓励他们再接再厉，但是也要告诉他们不能过于自负要不骄不躁，从而在下一次可以争取更大的进步;对于失败的一方体育老师也要及时的给予肯定和支持，表示相信他们下次会更好。在实际的体育教学活动中体育老师要适时的引导班级学生对于体育游戏中储藏的德育因素进行进行思考，从而可以进一步促进高校生德智体美的全方面发展。
3.3 把握游戏方向，注意体育游戏与德育教育的结合
体育游戏中指的是高校体育老师将运动的技巧以及技巧都储藏在相关的体育游戏当中了，然后在通过体育游戏的实施进而来完成相对应的教学任务和教学目标。高校生在整个的游戏过程中通过自身的不懈努力不仅陶冶了自己的情操，而且还有效地锻炼了自己的身体素质，因此高校体育老师必须要将团队精神以及拼搏精神等中华传统美德融入和贯穿到体育游戏当中，从而可以全面的发挥出体育游戏的育人功能。所有的高校体育老师在日常的教学过程中如果能切实的将体育游戏作为推动学生学习体育知识以及锻炼身体的内在动力，将德育教育作为体育教学活动的核心理念，如此一来就可以充分的发挥出体育游戏的最大效益。
体育游戏不仅可以激活教室的氛围，而且可以有效地增强学生参与体育活动的热情。这不仅可以提高学生的身体素质，而且可以提高学生的整体素质，有效地促进学生的整体发展。在一定程度上促进了高等职业教育的健康有序发展。
参考文献：
[1]张容.体育游戏策略在高校田径教学中的创新应用[J].成才之路，2013（25）：88.
[2]黄军.高校田径教学中创新应用体育游戏策略的分析[J].当代体育科技，2015（21）：34-37.
[3]历叶红.趣味田径教学法在高校体育教学中的运用[J].当代体育科技，2017（13）：64.
[4]刘洋.高校体育课堂田径游戏教学实践与探讨[J].田径，2020（06）：7-8.
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