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摘要：初中地理是一门综合性比较强的学科，学生在学习初中地理的过程中，可以得到各方面能力的提升。但是，在教学实践过程中，教师仍然采用传统的教学方法，学生没有发挥的空间，课堂气氛不够活跃，导致学生逐渐丧失学习地理的兴趣，显然，学生的能力很难得到提升。为了有效提升初中地理教学的效率，教师应该在科学的教育理念指导下，根据学生的特点，改善教学方法，激发学生学习地理的热情。
关键词：初中地理;教学效率;探究式;信息化;生活化
地理涉及到的知识面比较广泛，如果运用的教学方法不当，很容易让学生在众多的知识中迷失学习的方向，抓不住学习的重点，导致课堂教学效率低下。因此，地理教师在教学实践过程中要运用多种有效的教学方法，将地理的知识性和学习的趣味性联系起来，引起学生学习的兴趣。同时，还要响应新课改的号召，教师要确立学生在课堂教学中的主体地位，教师在教学过程中引导学生通过自主学习探索归纳知识，从而提升课堂教学的效率。
一、探究式教学
在新课标的背景下，对地理教学提出了新的要求，在地里课堂中发展学生的创新思维，培养学生的自主学习的习惯以及提升学生独立解决问题的能力，这些要求都显示着，学生要离开教师的束缚，在课堂教学中占据主导地位，全面提升自身各方面的能力。显然，传统的满堂灌式教学并不能满足现代的教学要求，这就需要教师转变思维，运用探究式教学法，培养学生自主学习的习惯。
例如，在学习《沿江地带的纽带和辐射作用》时，就可以运用探究式教学法。在课堂开始，我對学生说：“同学们，我们今天继续来学习长江沿江一带的相关内容，大家在以前的学习中知道了河流对群落分布的影响非常大，那么长江作为我国的第一长河，对于周边又有什么作用呢？大家通过阅读教材来找出答案吧。”我讲完之后，学生开始带着我提出的问题阅读教材。经过一段时间的阅读，学生找出了问题的答案：“长江上游流经我国的地势的第一阶梯，这里河流流速较急，落差大，适合发展水电业;长江中游河域宽阔，水利资源丰富，河中有众多的浮游生物，非常适合发展养殖业;长江下游河道宽阔，且径流量大而变幅小，适合发展航运业。”这样，在我的引导下，学生抓住教材中的重点，进行探索，经过自主学习之后找到答案，培养了学生自主学习的习惯，加深了学生对教材知识的理解，提高了课堂教学的效率。
二、信息化教学
现代信息技术飞速发展，符合现代新式教育的需要，所以将现代信心技术融入到现代教育教学中是时代趋势。初中地理涉及面广，包罗万象，但是教材中提到的内容大部分都是点到即止，很难满足学生强烈的好奇心和求知欲。所以，地理教师可以将信息技术丰富的教学资源，运用到初中地理的课堂教学中，拓宽学生的知识面，加深对教材内容的理解，课堂教学的效率也会得到提升。
例如，在学习《北方与南方的自然差异》时，就可以在教学过程中运用现代信息技术。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天来学习我国南北方之间存在的自然差异，为了让大家学习更多的知识，我们们借助PPT来学习。”我将教材中的内容以PPT的形式展示给学生，学生在PPT中可以明显看出南北的分界线：秦岭——淮河一线。为了拓宽的学生的知识面，我将秦岭——淮河一线的其他地理意义罗列出来，比如，亚热带和暖温带的分界线、南方水田和北方旱地的分界线、800毫米等降水量线通过的地方等。同时为了让学生更加明确的认识我国南北的自然差异，我还给学生展示了南北方不同季节的自然景观。这样，通过利用现代信息技术，帮助学生拓展学习了新的知识内容，引起了他们对学习地理的兴趣，使课堂的教学效果得到显著提升。
三、生活化教学
知识来源于生活，最后也会服务于生活，地理教师应该引导学生将所学的知识和现实生活结合，帮助学生在课堂中感受生活，在生活中运用知识，实现理论知识和实际生活的转化。同时，在课堂教学中融入生活元素，会让原本抽象的知识变得形象，降低学生学习的难度，提高课堂教学的效率。
例如，在学习《自然资源与我们》时，就可以在课堂教学中融入生活元素。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中，有很多事物都是由自然资源加工而成的，比如说现在大家使用的课桌就是树木做成的、文具盒是铁做成的，当然自然资源不只是这些用途，请大家说说自然资源在我们日常生活中还被用作哪些用途呢？”我讲完之后，学生开始联系实际生活想自然资源的用途，有的学生说：“大自然中的石油被加工成汽油，当作汽车的燃料。”还有的学生说：“太阳能被用来发电，还有风能和水能等。”学生们开阔思路，畅所欲言，课堂氛围得到改善，在积极向上的学习环境中，有效激发了学生学习地理的积极性。这样，通过将生活元素和教材知识相结合，抽象的知识转化为生活中的实例，降低了学生学习的难度，课堂教学效率得到了有效的提升。
总之，在初中地理课堂教学中，教师首先要转变思维，结合教材内容和学生特点，创新教学方法，激发学生学习地理的兴趣，引导学生积极主动地投入到学习中去，从而有效提升课堂教学效率。
参考文献
[1]马正国.浅谈提高初中地理教学效率的策略[J].学周刊，2019（24）：59.
[2]刘玲.改进初中地理教学方法，提高教学效率[J].课程教育研究，2012（18）：85-86.
关键词：初中地理;教学效率;探究式;信息化;生活化
地理涉及到的知识面比较广泛，如果运用的教学方法不当，很容易让学生在众多的知识中迷失学习的方向，抓不住学习的重点，导致课堂教学效率低下。因此，地理教师在教学实践过程中要运用多种有效的教学方法，将地理的知识性和学习的趣味性联系起来，引起学生学习的兴趣。同时，还要响应新课改的号召，教师要确立学生在课堂教学中的主体地位，教师在教学过程中引导学生通过自主学习探索归纳知识，从而提升课堂教学的效率。
一、探究式教学
在新课标的背景下，对地理教学提出了新的要求，在地里课堂中发展学生的创新思维，培养学生的自主学习的习惯以及提升学生独立解决问题的能力，这些要求都显示着，学生要离开教师的束缚，在课堂教学中占据主导地位，全面提升自身各方面的能力。显然，传统的满堂灌式教学并不能满足现代的教学要求，这就需要教师转变思维，运用探究式教学法，培养学生自主学习的习惯。
例如，在学习《沿江地带的纽带和辐射作用》时，就可以运用探究式教学法。在课堂开始，我對学生说：“同学们，我们今天继续来学习长江沿江一带的相关内容，大家在以前的学习中知道了河流对群落分布的影响非常大，那么长江作为我国的第一长河，对于周边又有什么作用呢？大家通过阅读教材来找出答案吧。”我讲完之后，学生开始带着我提出的问题阅读教材。经过一段时间的阅读，学生找出了问题的答案：“长江上游流经我国的地势的第一阶梯，这里河流流速较急，落差大，适合发展水电业;长江中游河域宽阔，水利资源丰富，河中有众多的浮游生物，非常适合发展养殖业;长江下游河道宽阔，且径流量大而变幅小，适合发展航运业。”这样，在我的引导下，学生抓住教材中的重点，进行探索，经过自主学习之后找到答案，培养了学生自主学习的习惯，加深了学生对教材知识的理解，提高了课堂教学的效率。
二、信息化教学
现代信息技术飞速发展，符合现代新式教育的需要，所以将现代信心技术融入到现代教育教学中是时代趋势。初中地理涉及面广，包罗万象，但是教材中提到的内容大部分都是点到即止，很难满足学生强烈的好奇心和求知欲。所以，地理教师可以将信息技术丰富的教学资源，运用到初中地理的课堂教学中，拓宽学生的知识面，加深对教材内容的理解，课堂教学的效率也会得到提升。
例如，在学习《北方与南方的自然差异》时，就可以在教学过程中运用现代信息技术。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天来学习我国南北方之间存在的自然差异，为了让大家学习更多的知识，我们们借助PPT来学习。”我将教材中的内容以PPT的形式展示给学生，学生在PPT中可以明显看出南北的分界线：秦岭——淮河一线。为了拓宽的学生的知识面，我将秦岭——淮河一线的其他地理意义罗列出来，比如，亚热带和暖温带的分界线、南方水田和北方旱地的分界线、800毫米等降水量线通过的地方等。同时为了让学生更加明确的认识我国南北的自然差异，我还给学生展示了南北方不同季节的自然景观。这样，通过利用现代信息技术，帮助学生拓展学习了新的知识内容，引起了他们对学习地理的兴趣，使课堂的教学效果得到显著提升。
三、生活化教学
知识来源于生活，最后也会服务于生活，地理教师应该引导学生将所学的知识和现实生活结合，帮助学生在课堂中感受生活，在生活中运用知识，实现理论知识和实际生活的转化。同时，在课堂教学中融入生活元素，会让原本抽象的知识变得形象，降低学生学习的难度，提高课堂教学的效率。
例如，在学习《自然资源与我们》时，就可以在课堂教学中融入生活元素。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中，有很多事物都是由自然资源加工而成的，比如说现在大家使用的课桌就是树木做成的、文具盒是铁做成的，当然自然资源不只是这些用途，请大家说说自然资源在我们日常生活中还被用作哪些用途呢？”我讲完之后，学生开始联系实际生活想自然资源的用途，有的学生说：“大自然中的石油被加工成汽油，当作汽车的燃料。”还有的学生说：“太阳能被用来发电，还有风能和水能等。”学生们开阔思路，畅所欲言，课堂氛围得到改善，在积极向上的学习环境中，有效激发了学生学习地理的积极性。这样，通过将生活元素和教材知识相结合，抽象的知识转化为生活中的实例，降低了学生学习的难度，课堂教学效率得到了有效的提升。
总之，在初中地理课堂教学中，教师首先要转变思维，结合教材内容和学生特点，创新教学方法，激发学生学习地理的兴趣，引导学生积极主动地投入到学习中去，从而有效提升课堂教学效率。
参考文献
[1]马正国.浅谈提高初中地理教学效率的策略[J].学周刊，2019（24）：59.
[2]刘玲.改进初中地理教学方法，提高教学效率[J].课程教育研究，2012（18）：85-86.