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摘要：随着新时期教育教学革命的展开，素质教育对培养学生相关地理能力的要求也越来越迫切，其中信息的获取与解读是培养各种地理能力的重要前提。有鉴于此，本文作者结合地理教学目标和现阶段地理教学的需要，从自身教学实践活动的路径出发，就如何加强高中生提炼地理信息的能力进行了初步的分析与研讨。
关键词：高中；地理教学；信息提炼；三步走；网络信息；实践
地理信息的提炼能力是指学生在地理学习过程中，结合所学的地理理论和自身认知，综合运用多种方法通过对地理对象的分析，从而获得和解读相关信息的能力。这种能力是高中生开展地理学习活动，并保证其顺利进行的前提，教师在日常的地理教学活动中，要有意识地对学生进行该能力的培养。因此，本文笔者结合自身的教学实践感悟，从以下三个方面，就在高中地理教学课堂中加强学生分析和提炼地理信息能力的策略展开了初步的分析与研究，希望对广大教学同仁有所启发。
一、 以“三步走”教学方式，加强学生对文字地理信息的基本获取、提炼能力
以文字描述的地理文本是提供地理信息最基本的方式，这其中不仅包括单纯的文字叙述，还包含诸如地图、说明等文字材料。在地理学习过程中，地理信息主要以文字形式表述出来，学生要想学好地理、学懂地理，首先就要学会从基本的文字地理中提取、分析和归整相关信息。笔者在开展地理教学活动时，采取了“三步走”的教学方式来培养与加强学生对这种基本文字信息的获取与提炼能力。
譬如，“三步走”是一种提炼文字地理信息的有效方式，其具体内容为划关键点、明确考察目的、调动所学知识进行信息的整合描述。在教授“地球上的水”时，笔者在学生学习了相关的理论知识后，让他们对一则文字地理材料进行分析，其内容大致为：南极冰川蕴含了丰富的淡水资源，而沙特阿拉伯是世界上最为干旱缺水的地区之一，当地领导为了解决缺水问题，大胆提出了利用南极冰川的设想，请问他这种想法是否具有可行性？如果实行会对全球环境产生什么影响……学生在这个学习过程中，先是对文本材料进行了关键词的圈画，接着明确了该问题考察了两地气候和水循环等知识，最后对信息进行了解读，培养和锻炼了他们这种能力。
二、 以网络信息技术为手段，注重在日常教学活动中培养学生从地理图像提炼信息的能力
第三次科技革命的兴起和网络信息技术的发展推动了高中教学课堂的现代化，随着新时期教育教学革命的风起云涌和现代网络信息技术在教学活动中日益发挥出强大的作用，网络信息媒体与高中教学课堂的有机结合成为众多一线教师探寻的重心。在这种情况下，笔者根据地理教学的特点，将网络信息技术运用到对学生从地理图像提炼信息能力的培养教学活动中，取得了较为不错的教学成果。
例如，要培养与加强学生从地理图像中获取信息的能力，他们首先要熟练地掌握读图和看图的能力，要学会从图名、图表、图像的比例标注中学会识图、辨图、析图与画图等。笔者在教学中对学生这方面的能力进行了侧重培养。在学习“河流地貌的发育”时，笔者就采取了这种办法，利用了多媒体技术，通过图像展示，先让学生认识诸如冲积扇、溯源侵蚀、下蚀和侧蚀等典型地貌；接着又向其动态演示了河流地貌的形成特点和判别各种地貌成因的突出特征；最后通过各种图像的示意图加深他们的理解与认识等。这种教学方法加深了学生对各种河流地貌的认知，有助于增强他们对图像的判定能力，从而实现了其辨别、提取图像信息能力的提升。
三、 以具体实践为保障，在教学过程中深化学生分析与探究地理信息的能力
地理学习归根结底是为了将地理理论知识用到具体的实践活动当中，关于学生提取和分析地理信息的能力只有在客观实际中得到了灵活运用才能达到强化的目的，促进他们这种能力的提升。笔者在具体的高中地理教学实践活动中，在分析了地理学习内容的基础上，就采用了“生活实践”与“试题演练”的形式来深化学生分析與探究地理信息的能力，增强其综合实力。
比如，在日常的地理教学过程中，笔者常常采取让学生将地理知识用于现实生活的方式来帮助他们深化其提炼信息的能力。在学习了“地理环境与区域发展”以后，笔者就向学生展示了泉州的地形地貌图、气候图和人口分布图等，让他们通过查找资料，结合所学知识，对泉州经济发展做出一项合理规划等。学生在这种实践作业当中，不仅学习兴致被大大激发，还锻炼了他们的各项能力，促使了其综合分析和解读信息能力的深化，增强了综合实力。
高中地理教学是一个长期的教学过程，不可能一蹴而就，高中生对地理信息相关能力的培养也是一个需要时间来验证的积累过程，教师要根据现有的教学手段和教学内容，在分析学生实际学习利益诉求的基础上，合理地展开地理教学活动，增强课堂教学的有效性，增强学生的地理能力，促使其地理水平和地理学科素养的提升。
参考文献：
[1] 卢静.注重训练，提高学生获取和解读地理信息的能力[J].速读旬刊，2014（12）.
[2] 汤国荣.信息获取与解读技能在地理课堂教学中的有效训练[J].中学地理教学参考，2009（11）.
作者简介：苏春火，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。
关键词：高中；地理教学；信息提炼；三步走；网络信息；实践
地理信息的提炼能力是指学生在地理学习过程中，结合所学的地理理论和自身认知，综合运用多种方法通过对地理对象的分析，从而获得和解读相关信息的能力。这种能力是高中生开展地理学习活动，并保证其顺利进行的前提，教师在日常的地理教学活动中，要有意识地对学生进行该能力的培养。因此，本文笔者结合自身的教学实践感悟，从以下三个方面，就在高中地理教学课堂中加强学生分析和提炼地理信息能力的策略展开了初步的分析与研究，希望对广大教学同仁有所启发。
一、 以“三步走”教学方式，加强学生对文字地理信息的基本获取、提炼能力
以文字描述的地理文本是提供地理信息最基本的方式，这其中不仅包括单纯的文字叙述，还包含诸如地图、说明等文字材料。在地理学习过程中，地理信息主要以文字形式表述出来，学生要想学好地理、学懂地理，首先就要学会从基本的文字地理中提取、分析和归整相关信息。笔者在开展地理教学活动时，采取了“三步走”的教学方式来培养与加强学生对这种基本文字信息的获取与提炼能力。
譬如，“三步走”是一种提炼文字地理信息的有效方式，其具体内容为划关键点、明确考察目的、调动所学知识进行信息的整合描述。在教授“地球上的水”时，笔者在学生学习了相关的理论知识后，让他们对一则文字地理材料进行分析，其内容大致为：南极冰川蕴含了丰富的淡水资源，而沙特阿拉伯是世界上最为干旱缺水的地区之一，当地领导为了解决缺水问题，大胆提出了利用南极冰川的设想，请问他这种想法是否具有可行性？如果实行会对全球环境产生什么影响……学生在这个学习过程中，先是对文本材料进行了关键词的圈画，接着明确了该问题考察了两地气候和水循环等知识，最后对信息进行了解读，培养和锻炼了他们这种能力。
二、 以网络信息技术为手段，注重在日常教学活动中培养学生从地理图像提炼信息的能力
第三次科技革命的兴起和网络信息技术的发展推动了高中教学课堂的现代化，随着新时期教育教学革命的风起云涌和现代网络信息技术在教学活动中日益发挥出强大的作用，网络信息媒体与高中教学课堂的有机结合成为众多一线教师探寻的重心。在这种情况下，笔者根据地理教学的特点，将网络信息技术运用到对学生从地理图像提炼信息能力的培养教学活动中，取得了较为不错的教学成果。
例如，要培养与加强学生从地理图像中获取信息的能力，他们首先要熟练地掌握读图和看图的能力，要学会从图名、图表、图像的比例标注中学会识图、辨图、析图与画图等。笔者在教学中对学生这方面的能力进行了侧重培养。在学习“河流地貌的发育”时，笔者就采取了这种办法，利用了多媒体技术，通过图像展示，先让学生认识诸如冲积扇、溯源侵蚀、下蚀和侧蚀等典型地貌；接着又向其动态演示了河流地貌的形成特点和判别各种地貌成因的突出特征；最后通过各种图像的示意图加深他们的理解与认识等。这种教学方法加深了学生对各种河流地貌的认知，有助于增强他们对图像的判定能力，从而实现了其辨别、提取图像信息能力的提升。
三、 以具体实践为保障，在教学过程中深化学生分析与探究地理信息的能力
地理学习归根结底是为了将地理理论知识用到具体的实践活动当中，关于学生提取和分析地理信息的能力只有在客观实际中得到了灵活运用才能达到强化的目的，促进他们这种能力的提升。笔者在具体的高中地理教学实践活动中，在分析了地理学习内容的基础上，就采用了“生活实践”与“试题演练”的形式来深化学生分析與探究地理信息的能力，增强其综合实力。
比如，在日常的地理教学过程中，笔者常常采取让学生将地理知识用于现实生活的方式来帮助他们深化其提炼信息的能力。在学习了“地理环境与区域发展”以后，笔者就向学生展示了泉州的地形地貌图、气候图和人口分布图等，让他们通过查找资料，结合所学知识，对泉州经济发展做出一项合理规划等。学生在这种实践作业当中，不仅学习兴致被大大激发，还锻炼了他们的各项能力，促使了其综合分析和解读信息能力的深化，增强了综合实力。
高中地理教学是一个长期的教学过程，不可能一蹴而就，高中生对地理信息相关能力的培养也是一个需要时间来验证的积累过程，教师要根据现有的教学手段和教学内容，在分析学生实际学习利益诉求的基础上，合理地展开地理教学活动，增强课堂教学的有效性，增强学生的地理能力，促使其地理水平和地理学科素养的提升。
参考文献：
[1] 卢静.注重训练，提高学生获取和解读地理信息的能力[J].速读旬刊，2014（12）.
[2] 汤国荣.信息获取与解读技能在地理课堂教学中的有效训练[J].中学地理教学参考，2009（11）.
作者简介：苏春火，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。