全日制义务教育《语文课程标准》指出：现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要实现新课标的要求，语文综合性学习的创新教学模式显得尤为重要。
　　一、构建开放创新的语文教学环境
　　“开放”是语文综合性学习魅力所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。“综合性学习”的实施过程，关键是要让学生能参与进来。“兴趣是学生学习的最好的老师”。要有效激发学生的兴趣，充分调动学生主观能动性，真正激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
　　二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性
　　“综合性学习”的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施“综合性学习”有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂。“综合性学习”中的实践活动，既是学生走出书本、融入社会、感受自然的机会，也是学生检验真理、消化“难题”的最佳方式。学生往往可以从中获得一些感性知识，系统地检验课本知识的正误，并将抽象的东西转化为形象、直观的理解。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。
　　三、自主设计活动，体现学生地位的主体性
　　“综合性学习”必须注意紧紧突出自主性。在综合性学习活动中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。活动要由学生自行设计和组织，特别注意探索和研究的过程。如同在骑车，在游泳一样，综合性学习就是给学生一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识形成与发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会学习。当然，教师对待学生也不是放任自流，而是点到为止，即把重点放在对学生学习积极性的调动和帮助学生发现可能陷入的困境上。  因此，在开展实践活动前，教师必须作好充分的准备，使活动做到有目的、有步骤、有措施，并让在知识转化方面取得相应成效。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。
　　四、生成知识体系的主动建构
　　进行语文综合性学习时，应根据学生的特点和需要出发，考虑并设计一定的课程目标，应给学生比较多的选择余地、活动内容和方式。如：对周围的事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题;组织有趣味的语文活动;就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论;能自主组织文学活动;独立或合作写出简单和研究报告。教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度参与，基本原则是：教师精心设计学习情境，并组织协调学生明确任务，开展活动。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由的发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“在质疑的过程中就会主动生成知识。
　　五、建立多元和谐的教学评价体系
　　在综合性学习活动课中，學生既是评价的客体，也是评价的主体。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。在活动开展的各个环节中，教师应及时发现并对学生的创新表现进行合理评价，培养他们的创新精神。语文综合性学习评价以激励性评价为主，实行激励性评价。突出表扬学生的参与热情，充分肯定他们每一点进步，让其价值在活动中得到充分的体现，从而使他们在学习中体验到成功的快乐。
　　总之，“综合性学习”这一内容在初中语文课本中地位极为重要，其活动效果在较大程度上关系学生语文综合素养的提高和创新能力的培养，我们每位教师必须正确认识和高度重视。只要能够结合学生实际，切实做到课前充分准备，课上正确引导，时常将课内知识与课外活动有机结合起来，不断探索、反思和创新教学方法，我们的教学活动就一定能够取得实质性效果，就一定能让语文综合性学习这一新课题成为语文教学中的新亮点。
　　参考资料：
　　1、《语文教学之友》
　　2、李瑞云《初中语文“综合性学习”教学初探》语文教学通讯