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新《思想品德课程标准》在教材中设计了三十几个活动建议，其目的是通过开展实践活动，引导学生自主学习、探究学习，培养学生正确的人生观、世界观和良好的道德品质。但在农村中学中，由于种种条件的限制使得这一系列颇有意义的活动建议无法得以很好的开展，这不得不说是农村中学德育教育的一大损失。笔者从事农村政治学科教学十七年有余，从自己的教学中归纳出农村中学思想品德活动课难以开展的原因有以下几个方面：
一、主观方面
1.学校因素
学校作为一级教学机构，应该是为教学提供各种条件的管理者和组织者，但是由于政治学科相对于语文、数学 、英语而言，在中考中有的地方只是给予学生评价的等级，有的地方虽然参加中考，但是分值却较少，这就造成了政治学科在学校教学中的尴尬地位。所以有的学校一学期举行一次活动，算是应付了事，有的学校根本就没有举行过，认为那样是浪费时间，浪费精力，不如把有限的一时间投入到其它中考分值较高的学科上去。另外有部份学校由于专业师资不足，随便找其它学科的老师兼职教学，这也是思想品德课活动难以开展在学校方面的一个原因。
2.教师因素
由于部份政治学科教师自身素养的局限以及对探究性学习认识不够，从而影响到活动课的开展，这是思想品德活动课难以开展的主要原因之一。总的归纳起来教师因素有如下几个方面：
（1）部分教师教育理念陈旧。古人云：师者，传道、授业、解惑也！在传统教学中教师是知识的拥有者和传递者，是学生学习过程中的主宰者和评判者，教师对于学生而言就是高高在上指挥者。在现代教学中则要求教师将传统的教育理念向现代的教育理念转化，即由重“教”转向重学生的“学”，由重“传递”向重“发展”转变，对学生的态度由“居高临下”向“平等融洽”转变。而真正接收了这种新的教育理念的政治学科教师并不多，相反保持传统教学理念的教师却比比皆是，这种情况严重阻碍了初中思想品德课活动课的开展。
（2）部分教师业务素养不够高，（包括部分学校由于师资不够让其他学科兼职教学的教师）有部分教师在大学毕业后就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教龄的增加，知识越来越陈旧，开展活动课就出现思想僵化、思路狭窄的情况，所以在对活动课的理解上就出现如下几种情况：第一种，由于知识储备不够 ，对于活动课的指导尤其是理论知识的指导显得力不从心；第二种是“一碰即退”“隔靴搔痒”，回避尖锐的问题，只触及事物的表面，不深入探究其根本原因，理论和实际严重脱节；第三种是认为活动课就是给学生讲几个故事，说几段笑话，逗得学生哈哈大笑，这是把活动课庸俗化和低级化的理解。
（3）部分教师偏重于国际国内重大问题的“研究”。部分教师在组织活动课时，对那些面向学生实际，又方便探究的小课题，认为太小儿科了，不值得探究，不感兴趣。好象只有“重大问题”才能够称得上“探究”，才能体现自己的水平。因而在确定课题时尽量往国际国内的大事上去做文章。殊不知初中阶段的活动课不是在培养小政治家、小理论家、小哲学家，也不是在参加学科竞赛，而是在针对和面向的全体学生，是要让每个学生都能参与，并在活动中通过自主学习，自主探究形成正确的认识和观念，得到情感的体验。而探究设计的内容越大，学生参与度就越少，学生参与面就越小，这是有悖于我国“面向全体学生发展”的教育方针的。
（4）部分教师在活动课中对自己的角色定位不准确，把活动课当做是耍耍课，对学生放羊式教学。在活动课中教师本应该是组织者的角色，他承担着布置任务，提供活动信息，协调学生活动，促进学生之间的相互交流与合作。但部分老师却在活动的整个过程中除了布置任务之外，对活动不管、不问、不组织、不协调、不帮助也不鼓励的放羊式活动，完全由学生自己去学习。这样的活动最后只能是打击学生的积极性，使学生失去参与活动的兴趣。
3.学生方面
学生对活动课的参与兴趣不高，甚至有些学生根本不愿意参加，究其原因：一方面由于中考的压力，许多学生背伏沉重的课业负担，一有时间就在题海里遨游，所以不愿意浪费时间；一方面学生思想上轻视政治，因为政治学科历来都被学生认为是“背多分”，部分学生认为只要背得到问题就行了，没有必要去参加什么活动；另一方面由于部分教师组织不严密，或者课题对学生来说没有吸引力，学生没有兴趣参与。
4.家长方面
家长对学生参与活动课不热心，究其原因有下面二个方面，大部分的家长受中考等因素的影响，认为政治学科分值少，不愿意学生为此浪费过多的时间和精力，这是其一；部分家长对活动课对学生良好品德的形成所起到的重要作用认识不清，他们唯一关心的就是自己的子女背得到多少，考试能得多少分，这是其二。
二、客观方面
（1）很大部分农村中学物质条件差，不具备上活动课的条件。活动课有许多是要求学生通过网络、电视、报刊、杂志等收集相关资料，活动工具还可能用到手机，录相机、摄相机等，而这些在农村地区有的学生可能连看都没有看到过，更别说使用，因此农村落后的物质条件制约了农村中学开展活动课。
（2）时间不足限制了思想品德活动课的开展。政治学科每周只的2-3节课，完成现有的教材内容都现得捉襟见肘，而一次活动课少则二、三节课，多则四、五节课，差不多就用去了二周到三周的时间，如果一个学期开展几次活动课，那么教学任务就无法完成。
综上所述，农村中学思想品德活动课的开展面临严峻的形势，作为一名农村中学的政治教師吾将“上下而求索”为农村中学的政治学科教育贡献自己的一份力量，为政治学科教学的开展尽自己的绵薄之力。
一、主观方面
1.学校因素
学校作为一级教学机构，应该是为教学提供各种条件的管理者和组织者，但是由于政治学科相对于语文、数学 、英语而言，在中考中有的地方只是给予学生评价的等级，有的地方虽然参加中考，但是分值却较少，这就造成了政治学科在学校教学中的尴尬地位。所以有的学校一学期举行一次活动，算是应付了事，有的学校根本就没有举行过，认为那样是浪费时间，浪费精力，不如把有限的一时间投入到其它中考分值较高的学科上去。另外有部份学校由于专业师资不足，随便找其它学科的老师兼职教学，这也是思想品德课活动难以开展在学校方面的一个原因。
2.教师因素
由于部份政治学科教师自身素养的局限以及对探究性学习认识不够，从而影响到活动课的开展，这是思想品德活动课难以开展的主要原因之一。总的归纳起来教师因素有如下几个方面：
（1）部分教师教育理念陈旧。古人云：师者，传道、授业、解惑也！在传统教学中教师是知识的拥有者和传递者，是学生学习过程中的主宰者和评判者，教师对于学生而言就是高高在上指挥者。在现代教学中则要求教师将传统的教育理念向现代的教育理念转化，即由重“教”转向重学生的“学”，由重“传递”向重“发展”转变，对学生的态度由“居高临下”向“平等融洽”转变。而真正接收了这种新的教育理念的政治学科教师并不多，相反保持传统教学理念的教师却比比皆是，这种情况严重阻碍了初中思想品德课活动课的开展。
（2）部分教师业务素养不够高，（包括部分学校由于师资不够让其他学科兼职教学的教师）有部分教师在大学毕业后就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教龄的增加，知识越来越陈旧，开展活动课就出现思想僵化、思路狭窄的情况，所以在对活动课的理解上就出现如下几种情况：第一种，由于知识储备不够 ，对于活动课的指导尤其是理论知识的指导显得力不从心；第二种是“一碰即退”“隔靴搔痒”，回避尖锐的问题，只触及事物的表面，不深入探究其根本原因，理论和实际严重脱节；第三种是认为活动课就是给学生讲几个故事，说几段笑话，逗得学生哈哈大笑，这是把活动课庸俗化和低级化的理解。
（3）部分教师偏重于国际国内重大问题的“研究”。部分教师在组织活动课时，对那些面向学生实际，又方便探究的小课题，认为太小儿科了，不值得探究，不感兴趣。好象只有“重大问题”才能够称得上“探究”，才能体现自己的水平。因而在确定课题时尽量往国际国内的大事上去做文章。殊不知初中阶段的活动课不是在培养小政治家、小理论家、小哲学家，也不是在参加学科竞赛，而是在针对和面向的全体学生，是要让每个学生都能参与，并在活动中通过自主学习，自主探究形成正确的认识和观念，得到情感的体验。而探究设计的内容越大，学生参与度就越少，学生参与面就越小，这是有悖于我国“面向全体学生发展”的教育方针的。
（4）部分教师在活动课中对自己的角色定位不准确，把活动课当做是耍耍课，对学生放羊式教学。在活动课中教师本应该是组织者的角色，他承担着布置任务，提供活动信息，协调学生活动，促进学生之间的相互交流与合作。但部分老师却在活动的整个过程中除了布置任务之外，对活动不管、不问、不组织、不协调、不帮助也不鼓励的放羊式活动，完全由学生自己去学习。这样的活动最后只能是打击学生的积极性，使学生失去参与活动的兴趣。
3.学生方面
学生对活动课的参与兴趣不高，甚至有些学生根本不愿意参加，究其原因：一方面由于中考的压力，许多学生背伏沉重的课业负担，一有时间就在题海里遨游，所以不愿意浪费时间；一方面学生思想上轻视政治，因为政治学科历来都被学生认为是“背多分”，部分学生认为只要背得到问题就行了，没有必要去参加什么活动；另一方面由于部分教师组织不严密，或者课题对学生来说没有吸引力，学生没有兴趣参与。
4.家长方面
家长对学生参与活动课不热心，究其原因有下面二个方面，大部分的家长受中考等因素的影响，认为政治学科分值少，不愿意学生为此浪费过多的时间和精力，这是其一；部分家长对活动课对学生良好品德的形成所起到的重要作用认识不清，他们唯一关心的就是自己的子女背得到多少，考试能得多少分，这是其二。
二、客观方面
（1）很大部分农村中学物质条件差，不具备上活动课的条件。活动课有许多是要求学生通过网络、电视、报刊、杂志等收集相关资料，活动工具还可能用到手机，录相机、摄相机等，而这些在农村地区有的学生可能连看都没有看到过，更别说使用，因此农村落后的物质条件制约了农村中学开展活动课。
（2）时间不足限制了思想品德活动课的开展。政治学科每周只的2-3节课，完成现有的教材内容都现得捉襟见肘，而一次活动课少则二、三节课，多则四、五节课，差不多就用去了二周到三周的时间，如果一个学期开展几次活动课，那么教学任务就无法完成。
综上所述，农村中学思想品德活动课的开展面临严峻的形势，作为一名农村中学的政治教師吾将“上下而求索”为农村中学的政治学科教育贡献自己的一份力量，为政治学科教学的开展尽自己的绵薄之力。