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【摘要】生活化教学是近年来涌现的教育理念.很多教育家都提出了教育要贴近生活的教育理念，这对生活化教育具有一定的指导和参考作用.生活化教学必须从课堂和课外两个角度进行渗透，在教学中培养学生运用知识解决问题的习惯，为生活和教育的结合打下坚实的基础.基于此，本文对小学数学生活化教学的意义、问题、途径和策略进行了分析，希望能够为生活化教学提供可行性参考意见，帮助小学教师实现教学方式的转型.
【关键词】小学数学;生活化教学;策略
数学是三大学科之一，学生从进入九年义务教育开始就需要学习这门学科，九年义务教育结束后，学生在高中和大学还要对数学进行更深层次的学习，数学理论和知识会伴随学生的一生.但是数学学科比较严谨，其逻辑性比较强，教师利用传统教学方法取得的教学效果比较差，学生对数学知识的理解也比较困难，因此，教师需要结合生活对学生开展教学，利用数学与生活的关联性提高教学效果.
一、小学数学生活化教学的意义
（一）提高小学生的兴趣和积极性
小学数学教学难度比较高，学生在学习过程中遇到的阻力比较大，因此，学生对数学的学习兴趣不如其他学科.学生是否能够理解学科知识对学生对该学科的兴趣具有重要影响，学生在容易理解学科知识时就会认真听讲，积极与教师互动，配合教师完成教学任务.但是学生的思维逻辑能力存在一定的差异，对数学学科不敏感的学生无法理解深奥的数学知识，故学生之间对数学的学习兴趣差异极大.除此之外，小学生比较感性，对教师的喜爱程度也对学习兴趣具有一定的影响，如果学生比较喜欢数学教师，则对数学学科的学习积极性就比较高，其数学学习效果相比其他学生会更好.而小学数学生活化教学可以对学生的逻辑思维能力进行培养和提高，这能够增加教师教学对学生的吸引力，相比其他教学方法更加适合小学时期的学生.
（二）降低小学生学习数学的难度
小学数学教学中除了讲解各种数学基础概念之外，还会对数学运算方法和公式进行教学，学生对概念性的数学知识比较容易理解，但是对部分逻辑思维能力比较弱的学生来说，其学习数学运算和公式的困难较大.如果教师的教学方法不能够降低教学难度，则学生的学习效果也无法得到提高.而生活化教学与情境教学法的原理相似，情境教学法通过模拟实际生活中的情境让学生产生代入感，从而降低教学难度，提高学生学习效果，生活化教学从多个渠道将生活问题与教学问题相融合，保证学生数学理论知识和实践能力的发展.如果没有经过数学培训，则大部分学生对数学的兴趣都比较低，但是学生对生活中的问题和趣事具有浓厚的兴趣，生活与教学相结合之后学生也会对学习产生兴趣，而且生活化教学将复杂的数学知识变得容易理解，通过兴趣的提高降低了学生理解数学知识点的难度.
（三）增强小学生的数学实践能力
小学在九年义务教育中占三分之二的时间，数学基础知识和理论概念的学习基本都是在小学时期完成的.完成小学数学学习的学生能够迅速适应现实生活，因为他们已经掌握了社会和生活需要的基本数学知识.但是应试教育下教师多采用理论教学为主的方式，学生在学习过程中缺乏将数学理论应用到实践生活中的经验，导致学生数学实践能力薄弱.而小学数学生活化教学可以从生活角度入手，使学生学习理论知识的同时能够提高实践能力，而后其数学实践能力也会得到极大提高.
二、小学数学生活化教学存在的问题
（一）教学与生活衔接不足
目前，小学数学教师很少将生活中的情境和问题引入教学中，理论教学模式下，学生只能运用数学知识解决书本和练习册上的问题，抛开书本，学生在社会和生活中基本不会使用数学知识解决问题.教师在数学教学中没有对教学方法进行改进，导致学生在课堂上不能集中精力听讲，昏昏欲睡，导致学生的数学学习效果比较差.
（二）教学方法比较落后
在小学数学教学中，教师常采用例题教学法，学生在这种教学方法下处于课堂教学辅助地位，教师通过例题阐述数学知识点的原理和用法，学生被动学习数学知识，经过一段时间之后，学生很容易产生厌烦心理，此时教师如果不能及时帮助学生调节其对数学的态度，则学生对数学的学习兴趣会大大降低.
（三）实践应用能力不足
在小学数学教学中，部分教师重视学生的数学成绩，认为数学成绩优秀可以解决应试教育中的大部分问题，故对学生数学理论的掌握情况非常重视，而数学理论的实践不在应试教育体系的考查范围之内，因此，教师不会用大量时间对学生的数学理论应用能力进行培养.小学数学理论实践应用能力的培养不是一蹴而就的，教师必须在课堂之上逐步培养学生在实践中应用数学理论的意识，这样学生在实践中才会潜移默化地掌握数学理论的实践应用能力.
（四）学生数学生活化应用意识不足
小学数学教学中，部分教师主要讲解不同类型的数学概念和理论知识，然后培养学生运用数学知识解决数学问题的能力，最后通过课后作业对学生的学习情况进行了解.课后作业的意义是对学生掌握数学知识点的情况进行巩固以及帮助学生厘清学习难点和重点.数學教学中，教师很少对学生的生活化应用能力进行测试，导致学生基本不具备这方面的意识.因此，教师必须带领学生探究数学在生活中能够应用在哪些方面，让学生认识到生活问题的本质就是数学问题，否则学生的生活化应用意识不会得到提高.
（五）生活化教学设备落后
小学数学教学中部分教师主要运用投影仪和黑板两套设备对学生进行教学，投影仪可以对整个教材中的数学知识点进行讲解，黑板可以用来解决课堂教学的重点，这样就可以完成总体教学任务.但是这种教学设备在数学生活化教学中比较落后，生活化教学设备应该具备模拟生活场景的功能，这样才能让学生在学习数学知识的过程中充分体验，而生活化教学设备的落后会导致教学效果下降.
三、小学数学生活化教学途径和策略
（一）结合生活开展小学数学教学 小学数学教师在教学人教版教材二年级下册“克与千克”时，可以将数学教学与生活进行衔接，增强学生对质量单位的理解.教师可以通过列举生活实例的方式让学生切身感受千克与克的关系，例如分别以学生和文具为例，让学生思考学生的质量大约为多少千克，而笔和本的质量大约为多少克，这样学生对千克与克的理解会比较清晰.教师还可以向学生提问1000克棉花和1000克书本哪个质量更大，让学生明白质量与物体本身的类别并无关系.
（二）利用生活游戏开展数学教学
小学数学教师在教学人教版教材二年级下册“图形的运动（一）”时，可以利用生活游戏教学法讲解对称、平移、旋转等知识点，因为引入生活游戏可以让学生更容易对图形运动知识进行理解.例如，教师可以以象棋作为生活游戏的教学用具，因为利用象棋可以直接完成对称、平移、旋转三个知识点的教学，象棋中棋子的移动即图形的平移过程，棋子自身的转动即图形的旋转过程，棋子的摆放可以呈现多种轴对称图形，这样学生即可在生活游戏中加深对图形知识的理解.
（三）将数学理论应用到生活实践中
小学数学教师在教学人教版教材三年级上册“万以内的加法和减法（二）”时，可以将数学理论应用到生活中.教师在本章节中需要讲解万以内的加法和减法法则，而数学理论在生活实践中的应用可以让学生对数学更感兴趣.例如，教师可以让学生在课后对自己家的收入、支出情况进行计算，学生的家中每月都会有工资收入和生活支出，让学生计算每月家中的收支情况，会使学生认识到数学运算法则的作用.
（四）提高学生数学生活化应用意识
小学数学教师在教学人教版教材不同章节知识点时都需要对该知识点在生活中如何使用进行介绍，让学生明白生活中的实际问题与数学问题并无太大差别.例如，在长方形面积知识的讲解中，教师可以让学生对家庭中的卧室面积进行计算，这样除了可以巩固面积知识点和面积计算应用之外，还可以将测量知识点应用到生活中，使学生能够在生活中熟练使用数学知识解决问题，而教师生活化教学的作用也随之发挥出来.
（五）加强智能化信息设备的使用
小学数学教师可以与学校进行沟通，引进虚拟化智能教学设备，从而在生活化教学过程中直接模拟生活实际场景，使学生可以直接感受到数学知识在生活中的作用.例如，教学人教版四年级下册鸡兔同笼问题时，学生需要进行想象，而虚拟化智能教学设备可以直接模拟鸡兔同笼场景，这样学生可以在相似的生活场景中使用數学知识解决问题.虚拟化智能教学设备最大的优点就是可以通过一个设备模拟教材所有章节知识点的情境.
综上所述，小学数学教学对学生来说具有重要意义，但是当前小学数学教学效果不够理想，学生不具备将数学理论应用到实践中的能力和意识，故小学数学教学必须从生活化方面进行改进.教师可以先在教学过程中引入生活问题，使学生更好地理解数学理论和知识，然后通过数学知识理论和实践能力双方的培养，提高数学游戏的教学效果，有意识地将生活和教育结合到一起，最后利用智能化信息设备模拟情境，进一步提高小学数学生活化教学的效果.
【参考文献】
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.
[3]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83，86.
【关键词】小学数学;生活化教学;策略
数学是三大学科之一，学生从进入九年义务教育开始就需要学习这门学科，九年义务教育结束后，学生在高中和大学还要对数学进行更深层次的学习，数学理论和知识会伴随学生的一生.但是数学学科比较严谨，其逻辑性比较强，教师利用传统教学方法取得的教学效果比较差，学生对数学知识的理解也比较困难，因此，教师需要结合生活对学生开展教学，利用数学与生活的关联性提高教学效果.
一、小学数学生活化教学的意义
（一）提高小学生的兴趣和积极性
小学数学教学难度比较高，学生在学习过程中遇到的阻力比较大，因此，学生对数学的学习兴趣不如其他学科.学生是否能够理解学科知识对学生对该学科的兴趣具有重要影响，学生在容易理解学科知识时就会认真听讲，积极与教师互动，配合教师完成教学任务.但是学生的思维逻辑能力存在一定的差异，对数学学科不敏感的学生无法理解深奥的数学知识，故学生之间对数学的学习兴趣差异极大.除此之外，小学生比较感性，对教师的喜爱程度也对学习兴趣具有一定的影响，如果学生比较喜欢数学教师，则对数学学科的学习积极性就比较高，其数学学习效果相比其他学生会更好.而小学数学生活化教学可以对学生的逻辑思维能力进行培养和提高，这能够增加教师教学对学生的吸引力，相比其他教学方法更加适合小学时期的学生.
（二）降低小学生学习数学的难度
小学数学教学中除了讲解各种数学基础概念之外，还会对数学运算方法和公式进行教学，学生对概念性的数学知识比较容易理解，但是对部分逻辑思维能力比较弱的学生来说，其学习数学运算和公式的困难较大.如果教师的教学方法不能够降低教学难度，则学生的学习效果也无法得到提高.而生活化教学与情境教学法的原理相似，情境教学法通过模拟实际生活中的情境让学生产生代入感，从而降低教学难度，提高学生学习效果，生活化教学从多个渠道将生活问题与教学问题相融合，保证学生数学理论知识和实践能力的发展.如果没有经过数学培训，则大部分学生对数学的兴趣都比较低，但是学生对生活中的问题和趣事具有浓厚的兴趣，生活与教学相结合之后学生也会对学习产生兴趣，而且生活化教学将复杂的数学知识变得容易理解，通过兴趣的提高降低了学生理解数学知识点的难度.
（三）增强小学生的数学实践能力
小学在九年义务教育中占三分之二的时间，数学基础知识和理论概念的学习基本都是在小学时期完成的.完成小学数学学习的学生能够迅速适应现实生活，因为他们已经掌握了社会和生活需要的基本数学知识.但是应试教育下教师多采用理论教学为主的方式，学生在学习过程中缺乏将数学理论应用到实践生活中的经验，导致学生数学实践能力薄弱.而小学数学生活化教学可以从生活角度入手，使学生学习理论知识的同时能够提高实践能力，而后其数学实践能力也会得到极大提高.
二、小学数学生活化教学存在的问题
（一）教学与生活衔接不足
目前，小学数学教师很少将生活中的情境和问题引入教学中，理论教学模式下，学生只能运用数学知识解决书本和练习册上的问题，抛开书本，学生在社会和生活中基本不会使用数学知识解决问题.教师在数学教学中没有对教学方法进行改进，导致学生在课堂上不能集中精力听讲，昏昏欲睡，导致学生的数学学习效果比较差.
（二）教学方法比较落后
在小学数学教学中，教师常采用例题教学法，学生在这种教学方法下处于课堂教学辅助地位，教师通过例题阐述数学知识点的原理和用法，学生被动学习数学知识，经过一段时间之后，学生很容易产生厌烦心理，此时教师如果不能及时帮助学生调节其对数学的态度，则学生对数学的学习兴趣会大大降低.
（三）实践应用能力不足
在小学数学教学中，部分教师重视学生的数学成绩，认为数学成绩优秀可以解决应试教育中的大部分问题，故对学生数学理论的掌握情况非常重视，而数学理论的实践不在应试教育体系的考查范围之内，因此，教师不会用大量时间对学生的数学理论应用能力进行培养.小学数学理论实践应用能力的培养不是一蹴而就的，教师必须在课堂之上逐步培养学生在实践中应用数学理论的意识，这样学生在实践中才会潜移默化地掌握数学理论的实践应用能力.
（四）学生数学生活化应用意识不足
小学数学教学中，部分教师主要讲解不同类型的数学概念和理论知识，然后培养学生运用数学知识解决数学问题的能力，最后通过课后作业对学生的学习情况进行了解.课后作业的意义是对学生掌握数学知识点的情况进行巩固以及帮助学生厘清学习难点和重点.数學教学中，教师很少对学生的生活化应用能力进行测试，导致学生基本不具备这方面的意识.因此，教师必须带领学生探究数学在生活中能够应用在哪些方面，让学生认识到生活问题的本质就是数学问题，否则学生的生活化应用意识不会得到提高.
（五）生活化教学设备落后
小学数学教学中部分教师主要运用投影仪和黑板两套设备对学生进行教学，投影仪可以对整个教材中的数学知识点进行讲解，黑板可以用来解决课堂教学的重点，这样就可以完成总体教学任务.但是这种教学设备在数学生活化教学中比较落后，生活化教学设备应该具备模拟生活场景的功能，这样才能让学生在学习数学知识的过程中充分体验，而生活化教学设备的落后会导致教学效果下降.
三、小学数学生活化教学途径和策略
（一）结合生活开展小学数学教学 小学数学教师在教学人教版教材二年级下册“克与千克”时，可以将数学教学与生活进行衔接，增强学生对质量单位的理解.教师可以通过列举生活实例的方式让学生切身感受千克与克的关系，例如分别以学生和文具为例，让学生思考学生的质量大约为多少千克，而笔和本的质量大约为多少克，这样学生对千克与克的理解会比较清晰.教师还可以向学生提问1000克棉花和1000克书本哪个质量更大，让学生明白质量与物体本身的类别并无关系.
（二）利用生活游戏开展数学教学
小学数学教师在教学人教版教材二年级下册“图形的运动（一）”时，可以利用生活游戏教学法讲解对称、平移、旋转等知识点，因为引入生活游戏可以让学生更容易对图形运动知识进行理解.例如，教师可以以象棋作为生活游戏的教学用具，因为利用象棋可以直接完成对称、平移、旋转三个知识点的教学，象棋中棋子的移动即图形的平移过程，棋子自身的转动即图形的旋转过程，棋子的摆放可以呈现多种轴对称图形，这样学生即可在生活游戏中加深对图形知识的理解.
（三）将数学理论应用到生活实践中
小学数学教师在教学人教版教材三年级上册“万以内的加法和减法（二）”时，可以将数学理论应用到生活中.教师在本章节中需要讲解万以内的加法和减法法则，而数学理论在生活实践中的应用可以让学生对数学更感兴趣.例如，教师可以让学生在课后对自己家的收入、支出情况进行计算，学生的家中每月都会有工资收入和生活支出，让学生计算每月家中的收支情况，会使学生认识到数学运算法则的作用.
（四）提高学生数学生活化应用意识
小学数学教师在教学人教版教材不同章节知识点时都需要对该知识点在生活中如何使用进行介绍，让学生明白生活中的实际问题与数学问题并无太大差别.例如，在长方形面积知识的讲解中，教师可以让学生对家庭中的卧室面积进行计算，这样除了可以巩固面积知识点和面积计算应用之外，还可以将测量知识点应用到生活中，使学生能够在生活中熟练使用数学知识解决问题，而教师生活化教学的作用也随之发挥出来.
（五）加强智能化信息设备的使用
小学数学教师可以与学校进行沟通，引进虚拟化智能教学设备，从而在生活化教学过程中直接模拟生活实际场景，使学生可以直接感受到数学知识在生活中的作用.例如，教学人教版四年级下册鸡兔同笼问题时，学生需要进行想象，而虚拟化智能教学设备可以直接模拟鸡兔同笼场景，这样学生可以在相似的生活场景中使用數学知识解决问题.虚拟化智能教学设备最大的优点就是可以通过一个设备模拟教材所有章节知识点的情境.
综上所述，小学数学教学对学生来说具有重要意义，但是当前小学数学教学效果不够理想，学生不具备将数学理论应用到实践中的能力和意识，故小学数学教学必须从生活化方面进行改进.教师可以先在教学过程中引入生活问题，使学生更好地理解数学理论和知识，然后通过数学知识理论和实践能力双方的培养，提高数学游戏的教学效果，有意识地将生活和教育结合到一起，最后利用智能化信息设备模拟情境，进一步提高小学数学生活化教学的效果.
【参考文献】
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.
[3]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83，86.