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摘要:微写作是生活的产物,通过微写作不仅可以让学生思考能力和写作能力得以提升,还能激发学生的想象和创新能力。在初中微写作中常见的一种形式是图文转换写作。但因为初中生自身对作文有抵触心理,加上缺乏对生活的观察,学生在图文转换方面的能力有待提升。语文教师要在教学方法上下功夫,提升学生图文转换的兴趣,提升他们的写作能力。本文结合自身的教学经历,提出了改善学生图文转换能力的教学策略,希望对广大语文教师有所启发。
关键词:初中语文;图文转换;教学策略
图文转换型微写作是在题目限定的字数内,将题目提供的图表、图片、徽标、漫画等中隐含的信息通过文字表述的形式呈现出来,这类作文通俗来讲就是让学生通过看图来写作。图文转换的过程体现出学生对图的想象、分析、概括及语言综合应用的能力。图文转化对初中生而言是一种挑战,也是一种提升。但初中生的图文转换能力离不开其自身的努力学习,更需要教师的教学与指导。笔者结合自己的教学尝试,总结出几个提升学生图文转化能力的策略,其具体形式如下:
1.语文教师要术业有专攻
中学语文学习对学生的考查面是极宽的,不仅注重提升学生的基本语用能力,还要考查学生对人文思想的把握能力。中学生的语文素质提升与自身的努力是分不开的,与语文教师自身的术业专攻特性也有关系。对于语文教师而言,只有从自身的专业方面下功夫,才能不断丰富语文课堂教学内容,拓展学生见世面。为此,要想提升中学生的图文转换能力,教师自身也要发掘自身的教学潜能,在课堂中为学生渗透图文转换的思想,激发学生图文转换的思维。站在讲台上,教师就是“语文”的象征,教师要妙语连珠,要精通大千世界,要对课堂画龙点睛,让学生大彻大悟,明白个中道理。
记得在一次授课中,正值奥运举办期间,那段时间班上的学生都议论奥运,俨然奥运已经成为他们学习中关注的一个重要话题。为了让学生对奥运有正确全面的认识,笔者通过在网络中搜集资料的形式,将里约奥运会的会徽图片分享给学生观看,在学生观看正认真的时候,笔者“顺道”为学生介绍里约的景点及会徽的渊源。为此,学生们明白了里约会徽的深层内涵,表现出极大的好奇之心。在学生惊叹之余,笔者询问学生:“结合对会徽的理解,你们打算如何抒发对会徽的认知呢?”结果,班上的学生说,这个会徽其实是表达了里约人对本土文化的热爱,因为这个会徽里的图形是里约当地的面包形象的缩影,展示了人们对当地文化的热爱和与世界共享文化的愿望。没想到经过笔者的图片呈现,学生们的思维竟如此活跃,当然这与笔者对文化背景的了解与解释是分不开的。
2.语文教师要用“他山之石”
传统的教学形式中,教师将自身作为了课堂的主体,学生接收知识的方式是认真并被动地听讲,课堂的形式死板,学生的思维被限制,其图文转换的能力自然不会太高。在新的课程改革和信息技术支持下,语文教师可以一改传统的教学形式,让课堂气氛活跃起来,将学生的思维解放,让学生尽情想象和组织语言表达,实现人性化课堂。为此,语文教师要成为多面手,要善于搭“现代化”的列车,为学生呈现多样的图文感受空间。
首先,为了激发学生对图文转换的认识,笔者在语文教学中采用过PPT课件,记得曾经在课堂将“探望孤独老人”的框架图制作成PPT,然后拿到班上让学生解说框架图。在笔者为学生呈现PPT之后,班上的学生顿时活跃起来,有的学生说这是一个有关“探望孤独老人”的简单计划,有的学生说这种图在生活中随处可见,通过查看图可以让人们顿时了解具体的活动步骤。在给学生呈现PPT之后,学生们的表达气氛活跃了,并且他们在表达中很注意自己的措辞。这样的教学形式为学生进行图文转换提升打下了基础。
其次,电影片段的应用。现在的初中生大多在知识认知方面有了极大的提升,但他们依然不希望教师采用传统的讲解形式,他们对动感的画面充满兴趣,因为动感的画面更能吸引学生的注意力,更能引发学生的联想。为此,语文教师要合理利用有一定的动画系统,吸引学生的注意力,促进学生积极观察,激发学生表达的欲望,最终提升学生图文转换的能力。仍以上述“探望孤独老人”为例,笔者曾经为学生呈现养老院老人们的生活起居電影片段,然后让学生表达自己的看法和设想,在学生进行回答时,笔者通过“授课助手”软件立即将学生的回答呈现在大屏幕上,便于学生进行对比与应用。如此以来,学生们的表达热情高涨,有的学生总怕自己表达的不正确,所以他们在表达时很谨慎,并注意用词挫句的规范性。在电影片段的影响下,学生们的学习热情高涨,课堂气氛极为活跃。并且,在视频的影响下,学生们的表达能力提升,实现了图文转换的效率。
3.语文教师要指点迷津
提升学生图文转换的能力并不是一朝一夕就能实现的,语文教师要结合学生的实际状况给予学生适当的指导,让学生掌握图文转换的技巧。在有章可循时,学生做图文转换类题型就不会乱阵脚,从而自信沉着答题,实现图文转化的高效率。在平时的教学中,笔者除了自身不断研究教学之外,还给予了学生如下的指导,让学生遵循三步法,起到了很好的课堂推动作用。
其一,整体浏览。要想提升图文转换能力,学生要对整体的图(漫画)等进行整体的浏览,这需要学生静下心来,按照顺序对图画进行分析与判断。一边观看,学生要在头脑中多问几个为什么,比如图画的作者想要表达什么,作者是想表扬某种精神还是想讽刺某种行为,学生要做到心中有定位。
其二,静心分析。在进行整体浏览之后,学生要静下心认真分析图画之间的关联性,图画之间是一个整体故事还是多个故事,多个故事之间是什么联系,一个故事要表达什么等等。在精确分析之后,学生要明确图画之间的联系。
其三,寻找关联。在进行分析之后,学生需要寻找图片之间的关联性和因果关系,图片的故事对学生的触动和启发等,然后用自己的语言呈现出来。
总之,图文转换对于初中生而言是一项技能体现,通过图文转换,可以看出学生的思维想象能力,可以窥见学生的语言组织和应用能力。当学生在图文转换能力方面有所提升,他们的语文综合素质提升将指日可待。但提升学生的图文转换能力需要语文教师下一定的教学功夫,教师不仅要提升自身的专业素质,更要进行教学方法的转变,让学生多观察、多体验、多表达,为学生语言综合能力提升提供助力。
参考文献
[1]黄迎华.利用图片开展初中语文读写训练——基于细节的选择与表达[J].福建教育学院学报,2019,20(02):49-51.
[2]潘得春.多媒体在初中语文教学中的优点分析[J].学周刊,2018(05):150-151.
[3]陈白茹.对中考图文转换题的思考与建议[J].语文建设,2017(10):44-46.
关键词:初中语文;图文转换;教学策略
图文转换型微写作是在题目限定的字数内,将题目提供的图表、图片、徽标、漫画等中隐含的信息通过文字表述的形式呈现出来,这类作文通俗来讲就是让学生通过看图来写作。图文转换的过程体现出学生对图的想象、分析、概括及语言综合应用的能力。图文转化对初中生而言是一种挑战,也是一种提升。但初中生的图文转换能力离不开其自身的努力学习,更需要教师的教学与指导。笔者结合自己的教学尝试,总结出几个提升学生图文转化能力的策略,其具体形式如下:
1.语文教师要术业有专攻
中学语文学习对学生的考查面是极宽的,不仅注重提升学生的基本语用能力,还要考查学生对人文思想的把握能力。中学生的语文素质提升与自身的努力是分不开的,与语文教师自身的术业专攻特性也有关系。对于语文教师而言,只有从自身的专业方面下功夫,才能不断丰富语文课堂教学内容,拓展学生见世面。为此,要想提升中学生的图文转换能力,教师自身也要发掘自身的教学潜能,在课堂中为学生渗透图文转换的思想,激发学生图文转换的思维。站在讲台上,教师就是“语文”的象征,教师要妙语连珠,要精通大千世界,要对课堂画龙点睛,让学生大彻大悟,明白个中道理。
记得在一次授课中,正值奥运举办期间,那段时间班上的学生都议论奥运,俨然奥运已经成为他们学习中关注的一个重要话题。为了让学生对奥运有正确全面的认识,笔者通过在网络中搜集资料的形式,将里约奥运会的会徽图片分享给学生观看,在学生观看正认真的时候,笔者“顺道”为学生介绍里约的景点及会徽的渊源。为此,学生们明白了里约会徽的深层内涵,表现出极大的好奇之心。在学生惊叹之余,笔者询问学生:“结合对会徽的理解,你们打算如何抒发对会徽的认知呢?”结果,班上的学生说,这个会徽其实是表达了里约人对本土文化的热爱,因为这个会徽里的图形是里约当地的面包形象的缩影,展示了人们对当地文化的热爱和与世界共享文化的愿望。没想到经过笔者的图片呈现,学生们的思维竟如此活跃,当然这与笔者对文化背景的了解与解释是分不开的。
2.语文教师要用“他山之石”
传统的教学形式中,教师将自身作为了课堂的主体,学生接收知识的方式是认真并被动地听讲,课堂的形式死板,学生的思维被限制,其图文转换的能力自然不会太高。在新的课程改革和信息技术支持下,语文教师可以一改传统的教学形式,让课堂气氛活跃起来,将学生的思维解放,让学生尽情想象和组织语言表达,实现人性化课堂。为此,语文教师要成为多面手,要善于搭“现代化”的列车,为学生呈现多样的图文感受空间。
首先,为了激发学生对图文转换的认识,笔者在语文教学中采用过PPT课件,记得曾经在课堂将“探望孤独老人”的框架图制作成PPT,然后拿到班上让学生解说框架图。在笔者为学生呈现PPT之后,班上的学生顿时活跃起来,有的学生说这是一个有关“探望孤独老人”的简单计划,有的学生说这种图在生活中随处可见,通过查看图可以让人们顿时了解具体的活动步骤。在给学生呈现PPT之后,学生们的表达气氛活跃了,并且他们在表达中很注意自己的措辞。这样的教学形式为学生进行图文转换提升打下了基础。
其次,电影片段的应用。现在的初中生大多在知识认知方面有了极大的提升,但他们依然不希望教师采用传统的讲解形式,他们对动感的画面充满兴趣,因为动感的画面更能吸引学生的注意力,更能引发学生的联想。为此,语文教师要合理利用有一定的动画系统,吸引学生的注意力,促进学生积极观察,激发学生表达的欲望,最终提升学生图文转换的能力。仍以上述“探望孤独老人”为例,笔者曾经为学生呈现养老院老人们的生活起居電影片段,然后让学生表达自己的看法和设想,在学生进行回答时,笔者通过“授课助手”软件立即将学生的回答呈现在大屏幕上,便于学生进行对比与应用。如此以来,学生们的表达热情高涨,有的学生总怕自己表达的不正确,所以他们在表达时很谨慎,并注意用词挫句的规范性。在电影片段的影响下,学生们的学习热情高涨,课堂气氛极为活跃。并且,在视频的影响下,学生们的表达能力提升,实现了图文转换的效率。
3.语文教师要指点迷津
提升学生图文转换的能力并不是一朝一夕就能实现的,语文教师要结合学生的实际状况给予学生适当的指导,让学生掌握图文转换的技巧。在有章可循时,学生做图文转换类题型就不会乱阵脚,从而自信沉着答题,实现图文转化的高效率。在平时的教学中,笔者除了自身不断研究教学之外,还给予了学生如下的指导,让学生遵循三步法,起到了很好的课堂推动作用。
其一,整体浏览。要想提升图文转换能力,学生要对整体的图(漫画)等进行整体的浏览,这需要学生静下心来,按照顺序对图画进行分析与判断。一边观看,学生要在头脑中多问几个为什么,比如图画的作者想要表达什么,作者是想表扬某种精神还是想讽刺某种行为,学生要做到心中有定位。
其二,静心分析。在进行整体浏览之后,学生要静下心认真分析图画之间的关联性,图画之间是一个整体故事还是多个故事,多个故事之间是什么联系,一个故事要表达什么等等。在精确分析之后,学生要明确图画之间的联系。
其三,寻找关联。在进行分析之后,学生需要寻找图片之间的关联性和因果关系,图片的故事对学生的触动和启发等,然后用自己的语言呈现出来。
总之,图文转换对于初中生而言是一项技能体现,通过图文转换,可以看出学生的思维想象能力,可以窥见学生的语言组织和应用能力。当学生在图文转换能力方面有所提升,他们的语文综合素质提升将指日可待。但提升学生的图文转换能力需要语文教师下一定的教学功夫,教师不仅要提升自身的专业素质,更要进行教学方法的转变,让学生多观察、多体验、多表达,为学生语言综合能力提升提供助力。
参考文献
[1]黄迎华.利用图片开展初中语文读写训练——基于细节的选择与表达[J].福建教育学院学报,2019,20(02):49-51.
[2]潘得春.多媒体在初中语文教学中的优点分析[J].学周刊,2018(05):150-151.
[3]陈白茹.对中考图文转换题的思考与建议[J].语文建设,2017(10):44-46.