论文部分内容阅读
摘要：随着教育信息化改革的深入发展，，以微课为核心的现代教育技术在学校各科教育教学中的应用日益凸显，对教学质量以及学困生的学习效率的提升都有着十分重要的积极。基于此，本文将从“激发学困生学习兴趣”“培养学困生自学能力”“提高学困生数学能力”三个方面进行分析，谈一谈微课对提高八年级数学学困生的策略研究。
关键词：初中数学;学困生;微课
众所周知，由于受到各方面因素的影响，每个班级总有一部分学生在学习上存在诸多困难，如，他们认为数学知识较为抽象、逻辑性较强，往往感到课堂学习过程索然无味，学习兴趣及主动性可谓是“荡然无存、消失殆尽”，长久以往，这部分学生也就会自然而然发展成为数学学习困难的“学困生”。那么如何帮助这一特殊“弱势群体”，使他们更加自愿、快乐地学习数学知识显然已成为每个教师都应深思的重要问题。但值得一提的是，随着新课改的深入发展以及科技的进步，“微课”以其自身独特的优势被广泛应用于教学当中，并深受师生所青睐，它最大、最为独特的优势就在于能够很好地解决“学困生”在学习上种种困难，“微课”学习突破了时间和空的限制，具有短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等特点，能够很好地满足学困生在学习上需求，为学困生实现个性化学习提供了必要基础，故值得运用。
一、激发学困生学习兴趣
兴趣，毋庸置疑，自古以来都是学习的最大动力。然而微课相较于传统课堂来看，它以视听结合、图文并茂等表现形式，能够极大的改善传统课堂教学，使课堂教学变得更为“趣味横生”，让学困生更乐于接受和获取数学知识。因此，在教学中，教师应切实关注学困生的心理需求及特征变化，要善于利用微课来刺激学困生的感官，集中其上课学习注意力，从而有效提高学困生的学习效率及课堂教学效率。
例如：在教学“生活中的平移”这一课时。为了能够激发学困生的学习兴趣，使其能够深刻的认识和理解平移的定义及特点，我会微课来作为辅助教学，首先，我会先用学生观看一些微课短视频，即视频内容为：“在笔直公路上行使的汽车、日常生活中人们乘坐电梯、古代人们利用辘轳提水的情景等”以此从视觉上给予学困生一定的冲击力，激发其求学欲望;然后，我会结合微课短视频向学困生提出：“通过观看你们认为这些现象有什么共同的特点？”接着，在学生思考过程中，我会利用微课为学生展示出本节课的教学内容，并带领学生通过观看短暂的微课视频（讲解平移的定义）总结出平移的定义，即：平移的两要素“方向与距离”。最后，为了能够使学困生的学习兴趣呈持久性状态，在讲解平移特征这一知识点时，我会利用多媒体让学生展示平移的动态演示画面，并结合教材为学生进行精心讲解，以期能够让学生深刻的认识到平移前后图形的形状、大小不变，只是位置发生改变。 新图形与原图形的对应线段、对应点所连的线段平行且相等，从而大大提高学困生的学习效率。
二、培养学困生自学能力
俗话说的好“授人以鱼，不如授之以渔”，这句话同样适用于提高学困生的学习能力，据相关研究表面，大多数学困生之所以在学习方面存在诸多困难，其重要原因在于学困生没有掌握科学、合理的自学方法，导致学习效率低下。而微课就可以有效地解决这一问题。因此，在初中数学教学中，教师采用多种方式组织教学，提倡、鼓励学困生根据自身的学习实际情况，利用各自的多媒体学习工具选择自认为合适的方式进行自主学习，这样一来，能够有效地强化其基础知识，促进其独立思考，进而有效提高学困生解决与分析数学问题能力。
例如：在教学“平行四边形的性质”这一课，旨在培养学困生的自学能力，在教学中，我会将学生分为6个学习小组，并为每个学习小组发往指定的学习工具——平板电脑（两部），然后，我在利用互联网手段为学生传送关于本节课讲解的一些优秀视频（微课），接着我会让各组学生以合作探究的方式，并结合微课视频自主学习本节课的知识，在学生学习过程中，为了能够引导学生掌握正确的学习方法，我会以朋友的身份参与其中，以期为学生排忧解难。如此一来，既能够充分调动学困的学习积极性和主动性，也能够有效培养学生的自学能力。
三、完善教学评价体系
评价是课堂教学中必不可要环节，其重要性不言而喻，在传统的课堂评价中，教师主要以书面表达与课上评价为主，这样的评价方式效率极为低落，而且在一定程度上会给予学困生心理上一定的负面影响，如，课上评价，很容易会致使学困生处于“尴尬”局面。因此，在初中数学教学中，教师要善于利用微课的形式对学生的学习成果给予科学、合理的评价，以期帮助学困生树立良好的学习信心，从而促进学困生良好学习习惯的形成与发展。
例如：在教学完“探索勾股定理”这一课后，我會为学生布置家庭作用，如，让学生们回家后量一量家庭中哪些物体的尺寸具有勾股定理的特征，接着，为了完善教学评价体系，我会与学生建立微信、QQ群，并向群中传送一些“勾股定理”复习的短视频，以期能够让学生在家庭中更好的复习所学知识，进而较好的完成家庭作业;最后，待学生作业完成后，我会让学生以QQ方式向我提交作业成果，并给予学生作业合理的评价，评价形式我也会采取微课的形式，如，我会摆一个评价短视频向学生进行回馈，这样一来，能够大大拉近师生之间的关系，而且也能够让学困生切身感受到教师的重视，进而树立良好的学习信心。
综上所述，微课是提高学困生的学习效率及课堂教学有效性的一种行之有效的教学方式。因此，作为一名优秀的数学教师，应不断提升自身的信息素养以及专业能力，以期能够更好的驾驭和深化微课在教学中的运用，进而从真正意义上促使学困生数学综合能力的发展与提高。
参考文献：
[1]吴文峰，黄兰珍.微课对初中数学学困生的重要意义[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（02）：15-17.
[2]颜桂兰.巧用微课提高数学教学效率[J].甘肃教育，2017（06）：97.
关键词：初中数学;学困生;微课
众所周知，由于受到各方面因素的影响，每个班级总有一部分学生在学习上存在诸多困难，如，他们认为数学知识较为抽象、逻辑性较强，往往感到课堂学习过程索然无味，学习兴趣及主动性可谓是“荡然无存、消失殆尽”，长久以往，这部分学生也就会自然而然发展成为数学学习困难的“学困生”。那么如何帮助这一特殊“弱势群体”，使他们更加自愿、快乐地学习数学知识显然已成为每个教师都应深思的重要问题。但值得一提的是，随着新课改的深入发展以及科技的进步，“微课”以其自身独特的优势被广泛应用于教学当中，并深受师生所青睐，它最大、最为独特的优势就在于能够很好地解决“学困生”在学习上种种困难，“微课”学习突破了时间和空的限制，具有短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等特点，能够很好地满足学困生在学习上需求，为学困生实现个性化学习提供了必要基础，故值得运用。
一、激发学困生学习兴趣
兴趣，毋庸置疑，自古以来都是学习的最大动力。然而微课相较于传统课堂来看，它以视听结合、图文并茂等表现形式，能够极大的改善传统课堂教学，使课堂教学变得更为“趣味横生”，让学困生更乐于接受和获取数学知识。因此，在教学中，教师应切实关注学困生的心理需求及特征变化，要善于利用微课来刺激学困生的感官，集中其上课学习注意力，从而有效提高学困生的学习效率及课堂教学效率。
例如：在教学“生活中的平移”这一课时。为了能够激发学困生的学习兴趣，使其能够深刻的认识和理解平移的定义及特点，我会微课来作为辅助教学，首先，我会先用学生观看一些微课短视频，即视频内容为：“在笔直公路上行使的汽车、日常生活中人们乘坐电梯、古代人们利用辘轳提水的情景等”以此从视觉上给予学困生一定的冲击力，激发其求学欲望;然后，我会结合微课短视频向学困生提出：“通过观看你们认为这些现象有什么共同的特点？”接着，在学生思考过程中，我会利用微课为学生展示出本节课的教学内容，并带领学生通过观看短暂的微课视频（讲解平移的定义）总结出平移的定义，即：平移的两要素“方向与距离”。最后，为了能够使学困生的学习兴趣呈持久性状态，在讲解平移特征这一知识点时，我会利用多媒体让学生展示平移的动态演示画面，并结合教材为学生进行精心讲解，以期能够让学生深刻的认识到平移前后图形的形状、大小不变，只是位置发生改变。 新图形与原图形的对应线段、对应点所连的线段平行且相等，从而大大提高学困生的学习效率。
二、培养学困生自学能力
俗话说的好“授人以鱼，不如授之以渔”，这句话同样适用于提高学困生的学习能力，据相关研究表面，大多数学困生之所以在学习方面存在诸多困难，其重要原因在于学困生没有掌握科学、合理的自学方法，导致学习效率低下。而微课就可以有效地解决这一问题。因此，在初中数学教学中，教师采用多种方式组织教学，提倡、鼓励学困生根据自身的学习实际情况，利用各自的多媒体学习工具选择自认为合适的方式进行自主学习，这样一来，能够有效地强化其基础知识，促进其独立思考，进而有效提高学困生解决与分析数学问题能力。
例如：在教学“平行四边形的性质”这一课，旨在培养学困生的自学能力，在教学中，我会将学生分为6个学习小组，并为每个学习小组发往指定的学习工具——平板电脑（两部），然后，我在利用互联网手段为学生传送关于本节课讲解的一些优秀视频（微课），接着我会让各组学生以合作探究的方式，并结合微课视频自主学习本节课的知识，在学生学习过程中，为了能够引导学生掌握正确的学习方法，我会以朋友的身份参与其中，以期为学生排忧解难。如此一来，既能够充分调动学困的学习积极性和主动性，也能够有效培养学生的自学能力。
三、完善教学评价体系
评价是课堂教学中必不可要环节，其重要性不言而喻，在传统的课堂评价中，教师主要以书面表达与课上评价为主，这样的评价方式效率极为低落，而且在一定程度上会给予学困生心理上一定的负面影响，如，课上评价，很容易会致使学困生处于“尴尬”局面。因此，在初中数学教学中，教师要善于利用微课的形式对学生的学习成果给予科学、合理的评价，以期帮助学困生树立良好的学习信心，从而促进学困生良好学习习惯的形成与发展。
例如：在教学完“探索勾股定理”这一课后，我會为学生布置家庭作用，如，让学生们回家后量一量家庭中哪些物体的尺寸具有勾股定理的特征，接着，为了完善教学评价体系，我会与学生建立微信、QQ群，并向群中传送一些“勾股定理”复习的短视频，以期能够让学生在家庭中更好的复习所学知识，进而较好的完成家庭作业;最后，待学生作业完成后，我会让学生以QQ方式向我提交作业成果，并给予学生作业合理的评价，评价形式我也会采取微课的形式，如，我会摆一个评价短视频向学生进行回馈，这样一来，能够大大拉近师生之间的关系，而且也能够让学困生切身感受到教师的重视，进而树立良好的学习信心。
综上所述，微课是提高学困生的学习效率及课堂教学有效性的一种行之有效的教学方式。因此，作为一名优秀的数学教师，应不断提升自身的信息素养以及专业能力，以期能够更好的驾驭和深化微课在教学中的运用，进而从真正意义上促使学困生数学综合能力的发展与提高。
参考文献：
[1]吴文峰，黄兰珍.微课对初中数学学困生的重要意义[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（02）：15-17.
[2]颜桂兰.巧用微课提高数学教学效率[J].甘肃教育，2017（06）：97.