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〔关键词〕 思想品德教学；快乐教学；方法；
注意问题
〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0074—01
教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，思想品德教师怎样给学生创造轻松愉快的学习气氛呢？在教学过程中，笔者进行了一些尝试，取得了较好的教学效果。
一、建构“快乐”的课堂
1.教师要做传统师生关系的“叛逆者”，建立新型的民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是实施“快乐”教学的前提和基础。教师要勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下“唯我独尊”的架子，不要害怕学生“造反”，挑战教师的权威。
2.创设“快乐”的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩和充满活力的课堂教学活动中去，以生活实践为基础，让学生从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。下面以人教版思想品德八年级《友好交往礼为先》的教学为例。笔者在课堂上进行了一场公关礼仪大赛，根据各参赛同学的表现评出最佳奖。笔者把事先准备好的写有情境考题的纸条放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位参赛选手随意抽取情境考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其他同学上台适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由学生推选出5名相对客观公正的同学担任评委，由评委给参赛者打分决定比赛结果。在这个教学活动中，谁获得最佳奖已是次要，关键是同学们在“快乐”的教学情境中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理。
3.选取“快乐”的教学材料。思想品德课本中的许多知识点需要材料说明，这样才能让学生更加深刻地理解教材知识。“巧妇难为无米之炊”，“快乐”教学离不开“快乐”的素材。有趣的教学材料能激发学生的兴趣，并让学生进行积极思考。因此，教师要尽量搜集有趣且能发人深省的教学材料，这是实施“快乐”教学的必备条件。教师要通过看书、上网等获取有趣的素材，并及时记录下来，以便需要时加以运用。例如，在人教版八年级《诚信做人到永远》的教学中，教师可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎鼻子变长的搞笑故事激活课堂，从而引发学生对“诚信”问题的深思，感悟“诚信”的重要性。
4．借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段能做到教学内容图文并茂，能给学生极大的感官刺激，能收到意想不到的教学效果，教师可以借助现代化的教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。小品能激发学生的学习兴趣，能让学生积极讨论本课的焦点话题“诚信”。
二、“快乐”教学需要注意的问题
1.教师要当好“导演”，掌控好课堂。教师如果没有掌控好课堂，就会导致“快乐”教学演变成混乱；如果不注意及时引导，每个学生都“快乐”着自己的“快乐”，就会导致课堂失控。
2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学要用“快乐”的素材来达到让学生学习知识的目的，“快乐”素材只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些教师不注意对“快乐”素材适用性的把握，全凭心血来潮，不管与教学内容是否有关，想到什么有趣就讲什么。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠的举止。
3．注意“快乐”后的引导，防止学生“乐不思学”。如果“快乐”的素材引用了，但教师没有对学生加以恰当的引导，学生就会“乐不思学”，不能及时把“快乐”的情绪转化为学习的动力。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。
编辑：王妍玮
注意问题
〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0074—01
教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，思想品德教师怎样给学生创造轻松愉快的学习气氛呢？在教学过程中，笔者进行了一些尝试，取得了较好的教学效果。
一、建构“快乐”的课堂
1.教师要做传统师生关系的“叛逆者”，建立新型的民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是实施“快乐”教学的前提和基础。教师要勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下“唯我独尊”的架子，不要害怕学生“造反”，挑战教师的权威。
2.创设“快乐”的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩和充满活力的课堂教学活动中去，以生活实践为基础，让学生从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。下面以人教版思想品德八年级《友好交往礼为先》的教学为例。笔者在课堂上进行了一场公关礼仪大赛，根据各参赛同学的表现评出最佳奖。笔者把事先准备好的写有情境考题的纸条放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位参赛选手随意抽取情境考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其他同学上台适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由学生推选出5名相对客观公正的同学担任评委，由评委给参赛者打分决定比赛结果。在这个教学活动中，谁获得最佳奖已是次要，关键是同学们在“快乐”的教学情境中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理。
3.选取“快乐”的教学材料。思想品德课本中的许多知识点需要材料说明，这样才能让学生更加深刻地理解教材知识。“巧妇难为无米之炊”，“快乐”教学离不开“快乐”的素材。有趣的教学材料能激发学生的兴趣，并让学生进行积极思考。因此，教师要尽量搜集有趣且能发人深省的教学材料，这是实施“快乐”教学的必备条件。教师要通过看书、上网等获取有趣的素材，并及时记录下来，以便需要时加以运用。例如，在人教版八年级《诚信做人到永远》的教学中，教师可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎鼻子变长的搞笑故事激活课堂，从而引发学生对“诚信”问题的深思，感悟“诚信”的重要性。
4．借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段能做到教学内容图文并茂，能给学生极大的感官刺激，能收到意想不到的教学效果，教师可以借助现代化的教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。小品能激发学生的学习兴趣，能让学生积极讨论本课的焦点话题“诚信”。
二、“快乐”教学需要注意的问题
1.教师要当好“导演”，掌控好课堂。教师如果没有掌控好课堂，就会导致“快乐”教学演变成混乱；如果不注意及时引导，每个学生都“快乐”着自己的“快乐”，就会导致课堂失控。
2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学要用“快乐”的素材来达到让学生学习知识的目的，“快乐”素材只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些教师不注意对“快乐”素材适用性的把握，全凭心血来潮，不管与教学内容是否有关，想到什么有趣就讲什么。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠的举止。
3．注意“快乐”后的引导，防止学生“乐不思学”。如果“快乐”的素材引用了，但教师没有对学生加以恰当的引导，学生就会“乐不思学”，不能及时把“快乐”的情绪转化为学习的动力。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。
编辑：王妍玮