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摘要：读后续写是高中英语课程教学改革背景下一种全新的教学模式，是传统英语阅读和写作教学的一种突破，同时也是现行高考考查的一种重要题型。在英语教学中开展读后续写，有助于将读写进行整合，从而使教学内容更为丰富。本文将对高中英语读后续写教学策略进行探究，以期为后续的教学奠定良好的基础。
关键词：高中英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中英语课程的教学实践中，阅读教学和写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一，而读后续写教学模式的产生是对传统阅读和写作教学的一种创新和完善。在高中英语教学实践活动中，读后续写的本质是建立在学生对原文材料高度理解的基础之上，充分把握作者的写作意图和情感，进行再创作的写作过程。在这样半开放的写作活动中，对于学生如何自然地过渡和延续表达能力有着较高的要求。基于此，在日常英语课程教学实践活动中，教师要善于总结传统教学经验，围绕日常教学过程进行渗透教学联系，循序渐进地提高学生读后续写。
一、开展英语读后续写教学的重要意义
我们从当前的高中英语教学中发现，很多学生在学习过程中较为死板，对英语学习缺乏创新性，他们学习英语只是为了应对考试，这与英语教学的目标不符。学习不仅是为了取得好成绩，而应将所学内容运用到实际生活中。英语是一门语言学科，它强调的是培养学生的表达能力和交流能力。在英语学习中，学生无法将所学知识运用到实际生活中，这是一个较为普遍的现象，而这种现象的产生与教学内容有着直接关系。由于大多数教学内容较为死板，学生在学习的过程中思维得不到发散，影响了学习质量的提高。英语读后续写更加强调学生的综合能力，需要学生对原文进行了解，还需要学生有较强的表达能力，将内心所想表达出来。这种题型能够培养学生的发散思维，能提高学生的学习能力，从而使学生更好地运用英语知识。
二、读后续写教学的策略探讨
（1）研读文章，理清脉络，明确续写提纲
在范文的阅读教学过程中，在明确设计读后续写的任务之前，教师要对文章范文进行深入的分析和了解，明确阅读教学环节的重点见解内容。同时，也应根据学生实际学习情况适当地调整与删减文本内容，使之能够更好地满足读后续写的需求。在明确阅读对象的基础之上，设计与学生学习兴趣相关的发散性问题和阅读任务，引导学生根据教师的教学设计深入地阅读范文，梳理文章的基本脉络，把握文章中隐含的情感。在续写互动中，鼓励学生大胆地发挥想象，根据自己所掌握的文本关键词信息罗列基本的续写大纲。值得注意的是，在研读文章的过程中，学生续写大纲中的关键词并不是孤立于阅读文本之外的，而是建立在文本阅读的基础之上，符合开头语导向和故事情节发展的需要，具有逻辑性关系的续写情节预设，面对后续续写的内容以及框架具有独立的支撑作用，且能够反映续写故事的关键词提炼通过研读文章梳理脉络以及明确续写大纲的这一环节，根据学生学习反馈情况，循序渐进地落实读后续写的学习活动，指引学生在有效阅读学习基础上合理地展开想象再进行续写。
（2）读后续写，模仿语言及表达方法
在读后续写的教学互动中，学生充分地理解阅读材料的内容是其续写活动的重要基础。在这一环节的教学过程中，要求学生可以在有效的阅读学习基础上，基于阅读对象的脉络信息和原文的语言表达习惯进行续写活动。在学生参与续写活动之前，要求学生再次根據所列的续写提纲将文章线索串联起来，然后明确写作的要求和注意事项，注意语言表达的连贯性和前后文的自然过渡衔接。在写作过程中，如果遇到表述困难，要善于回归到原文信息，在不抄袭原文的前提下模仿其写作的特点，比如使用原文中的好词好句，从而有效保障上下文内容的协调性，力求在语言表达、关键词叙述以及句型应用风格方面与原文保持一致。
（3）合理配比读写比例
由于一节课的时间是有限的，教师在课堂上所讲的内容也是有限的。完整的读后续写活动涵盖了阅读、写作、评析、修改这四个环节，但教师在短时间内无法做到面面俱到，将所有环节都进行详细讲解。因此，英语教师需要合理地分配各个环节的教学时间，以便更好地开展相关教学活动。一节高中英语课堂时间45分钟，而如何合理地安排读写比例，是教师要研究的重点。教学时间的合理安排有助于提高教学质量、保证教学效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，从而促进他们读写能力的提高。首先，教师需要充分了解学生的学习状况，以及他们对文本的阅读理解能力;其次，教师基于文本解读和学情分析设置合理的读写目标，确保学生在一节课的时间内能够完成教师所布置的任务;最后，教师可以在一节课内讲解1-2个写作技巧，然后通过相应的训练提升学生的写作能力，使学生能够在课堂上逐步提高自己的阅读理解能力和写作能力，以达到学以致用的目的。例如，在一节课上，教师可以这样安排45分钟时间：学生快速阅读时间为5分钟;阅读结束后安排相关写作，写作时间为15分钟;评析时间为10分钟;修改时间为15分钟。在修改习作的过程中，学生可结合自己作文中出现的问题与教师进行沟通、交流，而教师指出学生习作中的优点和不足，让学生继续修改，进一步巩固写作方法和技巧
（4）培养学生语言表达能力
读后续写要求学生有着较扎实的语言表达基础，使学生通过写作表达自己的想法。在续写过程中，学生在语法结构、语言形式、表达风格上都应与阅读材料保持一致，使续写内容与阅读材料融为一体，这才是学生应具有的语言表达能力。教师要进一步培养学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的真实想法。每一篇文章的风格和特征都是不同的，集中使用的词汇、语法结构也有一定的区别，因此，学生要熟读文章，才能够更好地对其进行续写。例如，阅读材料中使用了较多的定语从句、宾语从句、状语从句等句式，所以学生在续写中也应使用该句式。例如，“He is my teacher who comes from Jiangxi province.”该句型为含定语从句的复合句，因此教师要详细讲解定语从句应放在被修饰名词之后，让学生明白该语句的句式结构。这样，学生才能够更好地进行写作。
总而言之，读后续写作为外语学习的有效方法，已成为高中英语教学当中非常重要的一个环节。在英语教学中开展读后续写活动，有助于锻炼和提高学生的写作能力，有助于培养学生的发散思维。因此，希望广大英语教师继续对这一课题进行探究，提出更多的读后续写教学策略，以求带动学生综合语言能力的全面发展。
参考文献
[1]于艳红.高中英语读后续写教学研究——从一堂读后续写课的设计说起[J].英语教师，2020，20（10）：124-126+145.
[2]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2019（02）：44-48.
关键词：高中英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中英语课程的教学实践中，阅读教学和写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一，而读后续写教学模式的产生是对传统阅读和写作教学的一种创新和完善。在高中英语教学实践活动中，读后续写的本质是建立在学生对原文材料高度理解的基础之上，充分把握作者的写作意图和情感，进行再创作的写作过程。在这样半开放的写作活动中，对于学生如何自然地过渡和延续表达能力有着较高的要求。基于此，在日常英语课程教学实践活动中，教师要善于总结传统教学经验，围绕日常教学过程进行渗透教学联系，循序渐进地提高学生读后续写。
一、开展英语读后续写教学的重要意义
我们从当前的高中英语教学中发现，很多学生在学习过程中较为死板，对英语学习缺乏创新性，他们学习英语只是为了应对考试，这与英语教学的目标不符。学习不仅是为了取得好成绩，而应将所学内容运用到实际生活中。英语是一门语言学科，它强调的是培养学生的表达能力和交流能力。在英语学习中，学生无法将所学知识运用到实际生活中，这是一个较为普遍的现象，而这种现象的产生与教学内容有着直接关系。由于大多数教学内容较为死板，学生在学习的过程中思维得不到发散，影响了学习质量的提高。英语读后续写更加强调学生的综合能力，需要学生对原文进行了解，还需要学生有较强的表达能力，将内心所想表达出来。这种题型能够培养学生的发散思维，能提高学生的学习能力，从而使学生更好地运用英语知识。
二、读后续写教学的策略探讨
（1）研读文章，理清脉络，明确续写提纲
在范文的阅读教学过程中，在明确设计读后续写的任务之前，教师要对文章范文进行深入的分析和了解，明确阅读教学环节的重点见解内容。同时，也应根据学生实际学习情况适当地调整与删减文本内容，使之能够更好地满足读后续写的需求。在明确阅读对象的基础之上，设计与学生学习兴趣相关的发散性问题和阅读任务，引导学生根据教师的教学设计深入地阅读范文，梳理文章的基本脉络，把握文章中隐含的情感。在续写互动中，鼓励学生大胆地发挥想象，根据自己所掌握的文本关键词信息罗列基本的续写大纲。值得注意的是，在研读文章的过程中，学生续写大纲中的关键词并不是孤立于阅读文本之外的，而是建立在文本阅读的基础之上，符合开头语导向和故事情节发展的需要，具有逻辑性关系的续写情节预设，面对后续续写的内容以及框架具有独立的支撑作用，且能够反映续写故事的关键词提炼通过研读文章梳理脉络以及明确续写大纲的这一环节，根据学生学习反馈情况，循序渐进地落实读后续写的学习活动，指引学生在有效阅读学习基础上合理地展开想象再进行续写。
（2）读后续写，模仿语言及表达方法
在读后续写的教学互动中，学生充分地理解阅读材料的内容是其续写活动的重要基础。在这一环节的教学过程中，要求学生可以在有效的阅读学习基础上，基于阅读对象的脉络信息和原文的语言表达习惯进行续写活动。在学生参与续写活动之前，要求学生再次根據所列的续写提纲将文章线索串联起来，然后明确写作的要求和注意事项，注意语言表达的连贯性和前后文的自然过渡衔接。在写作过程中，如果遇到表述困难，要善于回归到原文信息，在不抄袭原文的前提下模仿其写作的特点，比如使用原文中的好词好句，从而有效保障上下文内容的协调性，力求在语言表达、关键词叙述以及句型应用风格方面与原文保持一致。
（3）合理配比读写比例
由于一节课的时间是有限的，教师在课堂上所讲的内容也是有限的。完整的读后续写活动涵盖了阅读、写作、评析、修改这四个环节，但教师在短时间内无法做到面面俱到，将所有环节都进行详细讲解。因此，英语教师需要合理地分配各个环节的教学时间，以便更好地开展相关教学活动。一节高中英语课堂时间45分钟，而如何合理地安排读写比例，是教师要研究的重点。教学时间的合理安排有助于提高教学质量、保证教学效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，从而促进他们读写能力的提高。首先，教师需要充分了解学生的学习状况，以及他们对文本的阅读理解能力;其次，教师基于文本解读和学情分析设置合理的读写目标，确保学生在一节课的时间内能够完成教师所布置的任务;最后，教师可以在一节课内讲解1-2个写作技巧，然后通过相应的训练提升学生的写作能力，使学生能够在课堂上逐步提高自己的阅读理解能力和写作能力，以达到学以致用的目的。例如，在一节课上，教师可以这样安排45分钟时间：学生快速阅读时间为5分钟;阅读结束后安排相关写作，写作时间为15分钟;评析时间为10分钟;修改时间为15分钟。在修改习作的过程中，学生可结合自己作文中出现的问题与教师进行沟通、交流，而教师指出学生习作中的优点和不足，让学生继续修改，进一步巩固写作方法和技巧
（4）培养学生语言表达能力
读后续写要求学生有着较扎实的语言表达基础，使学生通过写作表达自己的想法。在续写过程中，学生在语法结构、语言形式、表达风格上都应与阅读材料保持一致，使续写内容与阅读材料融为一体，这才是学生应具有的语言表达能力。教师要进一步培养学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的真实想法。每一篇文章的风格和特征都是不同的，集中使用的词汇、语法结构也有一定的区别，因此，学生要熟读文章，才能够更好地对其进行续写。例如，阅读材料中使用了较多的定语从句、宾语从句、状语从句等句式，所以学生在续写中也应使用该句式。例如，“He is my teacher who comes from Jiangxi province.”该句型为含定语从句的复合句，因此教师要详细讲解定语从句应放在被修饰名词之后，让学生明白该语句的句式结构。这样，学生才能够更好地进行写作。
总而言之，读后续写作为外语学习的有效方法，已成为高中英语教学当中非常重要的一个环节。在英语教学中开展读后续写活动，有助于锻炼和提高学生的写作能力，有助于培养学生的发散思维。因此，希望广大英语教师继续对这一课题进行探究，提出更多的读后续写教学策略，以求带动学生综合语言能力的全面发展。
参考文献
[1]于艳红.高中英语读后续写教学研究——从一堂读后续写课的设计说起[J].英语教师，2020，20（10）：124-126+145.
[2]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2019（02）：44-48.