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摘 要：随着我国科学技术研究的不断深入，许多行业和领域都开始享受到计算机带来的创新成果，教育就是其中重要的一个领域，多媒体技术对教学过程的优化有目共睹，很多学校也以此作为考核教师能力的基本手段。可以说多媒体是能够提高课堂质量的绝佳工具，文章将初中英语课堂的角度开展多媒体优化教学质量的相关研究，加强基础教育水平和质量奠定良好的基础。
关键词：多媒体；初中英语课堂；教学优化研究
基础教育改革纲要中提出，英语课程的改革可以为提高国民素质以及加强英语教学水平做出铺垫，而且制度已经将眼光放在了对外开放方针的基础上，从教育改革出发推动我国的市场经济发展。新课程标准强调了改变课程的倾向，培养学生形成积极主动参与到教学过程的意识和态度，改变传统教育中死记硬背和教师一言堂的现象，让学生可以对学习感兴趣，从而在完成教学任务的过程中勤于动手、积极探索，为提高获取知识的能力以及遇事分析和处理能力打下基础。
信息社会的发展为英语教学的改革提供了更加优越的环境和技术，教师也可以采用形象而具体的方式为学生展示生活接触不到的第二语言，多媒体教学以现代化的视角为学生提供了生动直观的课堂情境，而且网络资源具备着数量上和效率上的优势，能够为教师掌控课堂的氛围提供便利条件。素质教育盛行的今天，各个省市和地区的院校都开展了素质教育进入课堂的改革措施，也为英语课堂的优化提供了全新的思路，多媒体教学符合初中学生的心理特征，可以在吸引学生注意力和增加学生学习兴趣的同时，对现有的教育机制和教育方式做出创新形式的改革，因此开展多媒体优化课堂教学的研究可以让教学效率和质量得到有效的改善[1]。
一、多媒体有助于提高学生的学习兴趣
初中学生往往都会被兴趣所引导，因此偏科现象也在初中较为常见，教师可以利用学生的这个特点，使用多媒体教学的方式让学生对英语课堂感兴趣，从而对英语课堂的教学质量和效率进行优化。多媒体参与的课堂往往可以让学生作为主体参与到教学设计以及任务完成过程中去，对学生的多个感官进行刺激和引导，保障良好教学情境和氛围的稳定，让学生对教师传授的内容感兴趣，并且可以积极参与教师引导的互动环节，这样的教学方式往往会比一味的讲课要灵活生动的多，还能让学生将书本上的知识转化为希望学习内容，并且在教师安排环节的反复刺激下，对学习的内容进行基本的掌握。
在学习一般过去时语法的过程中，教师可以准备好一些动作相关的图片或者是视频作为多媒体课件的基本材料，例如跑步、扫地、韬武、唱歌等等，并且需要在课件上标出该动作发生在过去的某一个时间点，例如昨天晚上八点。在开始上课时，教师可以现在多媒体设备上展示做好的动作图片，并且让一些同学到讲台上来进行表演，教师向学生提问“What are you doing？”，学生会根据自己选择的图片和表演的动作进行回答，例如表演阅读的学生可以说“I’m reading a book.”，表演扫地的学生可以回答“I’m sweeping the floor.”随后教师可以在询问一遍其他在座的学生，将讲台学生表演的动作描述出来并记住，然后就刚才的表演提出第一个关于过去時的句子“What was Lucy doing when I came in？”。教师将句子读两三遍之后，用特殊颜色的笔画出was，让学生猜测一下这个词的含义，并且引导学生用过去时态的句子描述刚才同学表演的动作。如“He was reading a book.”以及“She was sweeping the floor.”教师可以在学生分组谈论句子的含义之后，再将句子的时态以及表达含义进行表述，然后用多媒体课件展示出另一组不同的动作，让学生们参与表演，并使用过去时态的句子将表演动作进行描述。这样的教学方式可以有效的让学生参与到教学过程中来，并且在亲身体会之下掌握正确的英语语法和词汇知识，同时还能调动学生表达自我思想的积极性，同学之间谈论的环节还能达到锻炼学生口语的目的[2]。
二、多媒体有助于提高学生的学习质量
由于学生日常生活中接触英语的时间不多，因此很多学生都会在一段时间之后忘记了之前课程所讲的知识，降低了初中英语课堂的学习质量和效率，其中最为明显的学习内容就是单词，这不仅是学习英语的一大关键点，而且还是学生在口语表达中展示自己能力的依据。一般情况下，教师都会采取让学生反复抄写来保障背诵质量，但是英语的背诵不能只停留的笔头上，还需要学生的口、耳参与才能达到最佳的效果。
在开展“购物”词汇的英语课程时，教师可以让学生将自己身边的食物用英语卡片的形式标注出来，并且在课堂上进行展示，同时教师需要纠正学生自行查找词语中错误，并且用多种拼写的同义词让学生拓宽视野，增加词汇量的积累。教师还可以准备好一些文具或者是蔬果的视频给学生们展示，并且在该事物出现的时候，要求学生进行单词的诵读和记录，这样就可以在多媒体视频播放的情况下进行单词的朗读和背诵环节，让学生在口、眼、手共同参与之下完成单词的积累，全面提高学生的词汇量和背诵以应用质量，达到优化初中英语课堂教学质量的效果[3]。
三、结语
综上所述，多媒体可以为优化初中英语课堂教学做出一定贡献，能够有效的加强学生对英语课堂的兴趣，还能为英语课堂的教学质量的提高打下良好的基础，教师应该在正确使用多媒体技术的情况下，为基础教学课堂带来优化的效果，为我国的基础教育发展提供可持续的发展前景。
参考文献
[1] 王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009.
[2] 王爱军.优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J].中国教育技术装备，2013，16：45-46.
[3] 于华维.运用多媒体信息技术丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2013，22：35-36.
关键词：多媒体；初中英语课堂；教学优化研究
基础教育改革纲要中提出，英语课程的改革可以为提高国民素质以及加强英语教学水平做出铺垫，而且制度已经将眼光放在了对外开放方针的基础上，从教育改革出发推动我国的市场经济发展。新课程标准强调了改变课程的倾向，培养学生形成积极主动参与到教学过程的意识和态度，改变传统教育中死记硬背和教师一言堂的现象，让学生可以对学习感兴趣，从而在完成教学任务的过程中勤于动手、积极探索，为提高获取知识的能力以及遇事分析和处理能力打下基础。
信息社会的发展为英语教学的改革提供了更加优越的环境和技术，教师也可以采用形象而具体的方式为学生展示生活接触不到的第二语言，多媒体教学以现代化的视角为学生提供了生动直观的课堂情境，而且网络资源具备着数量上和效率上的优势，能够为教师掌控课堂的氛围提供便利条件。素质教育盛行的今天，各个省市和地区的院校都开展了素质教育进入课堂的改革措施，也为英语课堂的优化提供了全新的思路，多媒体教学符合初中学生的心理特征，可以在吸引学生注意力和增加学生学习兴趣的同时，对现有的教育机制和教育方式做出创新形式的改革，因此开展多媒体优化课堂教学的研究可以让教学效率和质量得到有效的改善[1]。
一、多媒体有助于提高学生的学习兴趣
初中学生往往都会被兴趣所引导，因此偏科现象也在初中较为常见，教师可以利用学生的这个特点，使用多媒体教学的方式让学生对英语课堂感兴趣，从而对英语课堂的教学质量和效率进行优化。多媒体参与的课堂往往可以让学生作为主体参与到教学设计以及任务完成过程中去，对学生的多个感官进行刺激和引导，保障良好教学情境和氛围的稳定，让学生对教师传授的内容感兴趣，并且可以积极参与教师引导的互动环节，这样的教学方式往往会比一味的讲课要灵活生动的多，还能让学生将书本上的知识转化为希望学习内容，并且在教师安排环节的反复刺激下，对学习的内容进行基本的掌握。
在学习一般过去时语法的过程中，教师可以准备好一些动作相关的图片或者是视频作为多媒体课件的基本材料，例如跑步、扫地、韬武、唱歌等等，并且需要在课件上标出该动作发生在过去的某一个时间点，例如昨天晚上八点。在开始上课时，教师可以现在多媒体设备上展示做好的动作图片，并且让一些同学到讲台上来进行表演，教师向学生提问“What are you doing？”，学生会根据自己选择的图片和表演的动作进行回答，例如表演阅读的学生可以说“I’m reading a book.”，表演扫地的学生可以回答“I’m sweeping the floor.”随后教师可以在询问一遍其他在座的学生，将讲台学生表演的动作描述出来并记住，然后就刚才的表演提出第一个关于过去時的句子“What was Lucy doing when I came in？”。教师将句子读两三遍之后，用特殊颜色的笔画出was，让学生猜测一下这个词的含义，并且引导学生用过去时态的句子描述刚才同学表演的动作。如“He was reading a book.”以及“She was sweeping the floor.”教师可以在学生分组谈论句子的含义之后，再将句子的时态以及表达含义进行表述，然后用多媒体课件展示出另一组不同的动作，让学生们参与表演，并使用过去时态的句子将表演动作进行描述。这样的教学方式可以有效的让学生参与到教学过程中来，并且在亲身体会之下掌握正确的英语语法和词汇知识，同时还能调动学生表达自我思想的积极性，同学之间谈论的环节还能达到锻炼学生口语的目的[2]。
二、多媒体有助于提高学生的学习质量
由于学生日常生活中接触英语的时间不多，因此很多学生都会在一段时间之后忘记了之前课程所讲的知识，降低了初中英语课堂的学习质量和效率，其中最为明显的学习内容就是单词，这不仅是学习英语的一大关键点，而且还是学生在口语表达中展示自己能力的依据。一般情况下，教师都会采取让学生反复抄写来保障背诵质量，但是英语的背诵不能只停留的笔头上，还需要学生的口、耳参与才能达到最佳的效果。
在开展“购物”词汇的英语课程时，教师可以让学生将自己身边的食物用英语卡片的形式标注出来，并且在课堂上进行展示，同时教师需要纠正学生自行查找词语中错误，并且用多种拼写的同义词让学生拓宽视野，增加词汇量的积累。教师还可以准备好一些文具或者是蔬果的视频给学生们展示，并且在该事物出现的时候，要求学生进行单词的诵读和记录，这样就可以在多媒体视频播放的情况下进行单词的朗读和背诵环节，让学生在口、眼、手共同参与之下完成单词的积累，全面提高学生的词汇量和背诵以应用质量，达到优化初中英语课堂教学质量的效果[3]。
三、结语
综上所述，多媒体可以为优化初中英语课堂教学做出一定贡献，能够有效的加强学生对英语课堂的兴趣，还能为英语课堂的教学质量的提高打下良好的基础，教师应该在正确使用多媒体技术的情况下，为基础教学课堂带来优化的效果，为我国的基础教育发展提供可持续的发展前景。
参考文献
[1] 王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009.
[2] 王爱军.优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J].中国教育技术装备，2013，16：45-46.
[3] 于华维.运用多媒体信息技术丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2013，22：35-36.