摘要：初中物理实验教学在学生创新能力培养方面具有明显的优势，因此教师应注重实验设计，突出实验的引导性，帮助学生在实验教学中进行自主探索、求知，培养学生的创新意识，体现初中物理实验的教学价值，最大限度地帮助学生融入实验教学当中。
关键词：初中物理;实验教学;创新;培养策略
引言
初中物理是学生学习过程中的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力具有较高要求，同时也要求学生具有良好的抽象思维能力，而在物理实验教学的作用下，可以使学生物理知识的视野更加开阔，激发学生对物理学习的兴趣。实际的物理教学中，教师应及时摒弃落后的教学理念，采用现代化的物理教学模式，充分考虑到新课程改革的特点，为教学内容增添新的生机，在多样化教学手段的作用下，促使学生的创新能力越来越强，为学生实现全面发展提供有利保障。
一、初中物理实验教学对学生创新能力培养的意义
（一）激发学生的学习兴趣
从初中物理课堂的角度来看，教师将物理实验教学的特点融入在知识的讲授过程中，帮助学生摒弃以往对物理的消极情绪，促使学生对初中物理保持着强烈的探索欲，对物理实验具有较强的积极性，从而全身心的投入至物理实验中，自主研究知识的形成过程同样具有积极效应，可以有效提高学生的动手能力，进一步完善学生的知识体系，避免学生对物理学习产生厌烦，从而与物理教师积极配合，促使课堂的教学效果呈现更加理想的状态。
（二）提高学生的综合素质水平
对于初中物理教师多样化教学活动的开展，可以使学生更加了解物理的种种实验方法，并对实验流程具有清晰认识。在实验教学方法的借助下，能够帮助学生形成良好的创新能力，促使学生摒弃松懈、懒怠的学习态度，使学生的思维能力更具灵活性的特点，大大提升学生的团队合作水平，促使学生的综合素质水平迈上崭新的台阶。
二、初中物理实验教学对学生创新能力培养实施的具体策略
（一）鼓励学生进行自主实验
通过相关调查了解到，虽然有些事物是虚拟的，从来未出现于现实生活中，但人们的思维依旧可以将这些事物体现在脑海中。在初中物理实验教学的过程中教师应提高对预测训练的重视度，并进一步强化学生的猜想，确保学生的创新能力得到进一步增强，为学生的想象能力插上自由的翅膀。例如，在做沸点实验的过程中，有的学生提出自身猜想，即利用纸锅烧水，纸锅未呈现点燃状态，且水可以呈现沸腾状态。此时，教师应对学生进行良好的鼓励，使其能够进行自主实验，从而验证自身的猜想是否正確。通过实验结果了解到，此名学生的猜想正确，但学生不明白为何出现这样的结果，教师可以为学生讲解沸点实验的原理：常规纸张的燃点大约为130℃，因此纸张并不会出现燃烧的状况，在标准大气压下，水的沸腾温度为100℃，此时学生豁然开朗，不仅学习了重要的物理知识，自身的观察能力也得到提升，培养学生敢于猜想、敢于创新的精神。
（二）体现实验集体性，开展合作创新
初中实验教学过程中，实验操作是一种集体性的行为，要在集体合作中开展合作创新，共同解决实际问题，只有这样才能发挥实验教学的价值。学生个体在实验的过程中容易出现一些问题，因此在指导过程中教师应注重集体性实验，开展合作探究与创新。结合初中物理实验的教学实际，教师在教学过程中应组织学生以小组为单位开展物理实验操作，促使学生在操作的过程中分析问题、解决问题，开展合作与创新。以小组为单位进行物理实验可以让学生之间做好内部分工，一人负责操作实验，其他人分别负责记录实验数据、分析实验数据、讨论实验数据与实验原理等。在合作学习的过程中，有的学生在操作能力方面比较强，但数据分析整理能力弱，有的学生操作能力弱但记忆能力强、逻辑思维好，因此分工合作的学习方式可以起到互补长短的作用，实现共同操作，合作创新的目标。
（三）引发实验趣味性，激发创新思维
结合初中物理教学实践，教师在教学过程中应注重实验 趣味性的设计，挖掘实验的趣味性内容，帮助学生进行思维的 创新，提升学生应用物理知识和原理的内容。开展具有趣味 性的实验教学应坚持学以致用的理念，将物理实验与学生生 活常见的现象融合在一起，通过实验生活化、实验应用化的方 式让学生对物理实验有兴趣，对物理实验产生积极探索的求 知欲望。以趣味实验“鸡蛋中的物理”为例，具体情况如下：鸡 蛋刚刚煮熟从锅里捞起，虽然烫但可以忍受，为什么蛋壳水膜 干后更烫？ 这个实验的内容看似简单但蕴含了丰富的实验原 理。因此，教师要引导学生进行实验操作，通过实验操作的方 式验证是否和实验的现象一致，实验现象完成以后要让学生 进一步的讨论，实验的结果说明了什么样的实验原理，以及可 以用哪些物理现象解释和说明这一问题。通过类似问题的设 置，教师可以帮助学生在趣味物理实验中进行思考，在思考中 进行分析，激发起学生的创新思维。
结束语
综上所述，实验是物理教学中不可分割的一部分，是教师教授的重点内容。在日后的物理教学中，教师应调整物理实验教学模式，以问题情境为主，摒弃落后的教学理念，增添现代化元素在教学内容中，并落实分组的教育形式，营造积极的物理实验氛围，确保全体学生均能主动的参与至活动中，给与学生自主实验的机会，在学生自主开展实验的过程中进行鼓励，促使学生的兴趣更加浓厚，在日后的物理实验中形成较强的创新能力。
参考文献：
[1]马占明.初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：122-123.
[2]童堃.初中物理实验教学对学生创新能力的培养[J].读写算，2020（20）：16-17.