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【摘要】当前，高职英语教学存在着效率不高的现象，分析其原因，与学生在英语课堂中得不到心理上的满足有很大关系。在英语学习中缺少满足感会阻碍他们的学习动机，从而进一步影响他们英语学习的兴趣。本文旨在通过探究层次需要理论在高职英语教学中的运用，帮助学生正确认识自我价值，增强学习兴趣，树立英语学习的自信心，最终实现英语教学质量的提升。
【关键词】层次需要理论 高职英语教学 兴趣
皮亚杰曾在他的著作《儿童心理学》中提出，兴趣是需要的一种延伸，我们之所以会对一些物体、事情感兴趣，是因为他们满足了我们的某种需要。可见，需要是产生兴趣的基础，它与兴趣密不可分。
一、层次需要理论概述
层次需要理论由美国心理学家马斯洛提出，他将人的需要划分为生理、安全、社交、自尊以及自我实现五类。这五类需要是并存的，同时也是按照从弱到强的顺序层层递升的，只有满足了低层次的需要，才会得到高层次的满足。考虑到绝大部分高职学生的学习基础过于薄弱，传统的英语教学模式已无法吸引他们，此时，教师可转换思路，从马斯洛的“层次需要理论”着手，通过满足高职学生的某些需要来激发他们的英语学习兴趣。
二、层次需要理论激发英语学习兴趣
进入高职院校就读之后，学生很快便会注意到高职英语在学科定位以及教学目标上和他们之前的英语课程存在很大的不同，正是因为这些不同，才使得那些刚入校的高职学生放下担心，对即将开始的专业英语学习充满好奇，满足这好奇需要就成了激发学生英语兴趣的第一步。
1.满足学生好奇的需要。任何人在对待新奇事物时都会有一种想要去探知的心理倾向，这种倾向便是好奇。有研究表明，如若新奇事物能维持住人们对它的注意及探索，那么人们的好奇就将转变成兴趣；如若人们的好奇心得到了满足，那么它便会促使人们激发出更多的兴趣。高职英语教学亦是如此：在刚接触到这种带有专业特色的英语课程时，学生会表现出好奇，这种好奇会激发起他们想要去探索的兴趣。当学生能正确地使用自己所学的英語知识时，他们的好奇心便得到了满足，这份满足感也会促使他们内心产生更多的学习兴趣。因此，高职英语教师在开展教学前就应着力于找出能使学生产生好奇的因素。例如，数控专业的学生会对机床说明书上的英文字母与标识充满好奇；旅游专业的学生对日常英语对话充满好奇；幼师专业的学生对英语儿歌、故事，以及如何开展幼儿英语活动充满好奇。如果教师能准确地抓住学生们的好奇因素，并以此为基础开展教学活动，就必能激发学生们的英语学习兴趣。不仅如此，这种方式还能使学生的英语学习变得更加轻松、有效。
2.满足学生自尊的需要。处在青春期阶段的高职学生们，他们的自尊心强且脆弱，会因为老师的一次鼓励而奋发图强，同样也会因为一点挫折而放弃学习。所以，懂得如何保护好学生的自尊心，满足他们的自尊需要对当下的高职英语教师来说也是一项很大的挑战。长期的教学经验告诉我们，学生只有在学习中得到尊重、获得自尊感，才能产生更多的学习兴趣。因此，激发学生英语学习兴趣，我们可以选择从满足学生的自尊需要入手。
都说自尊是把双刃剑：既能抑制学生的兴趣，也能激发他们的兴趣，关键是看如何使用它。老师如果在教学中很好地保护了学生的自尊，他们便会对这门课程越来越有兴趣；相反，如若他们在学习中经常受挫，自尊心受到了伤害，相信他们便不会再用心学了。曾经就听一位旅馆专业的学生谈到，最初她对英语课还是比较感兴趣的，但是有一次，在回答老师的问题时，错误地将“praise”读成了“precise”，全班哄堂大笑，老师也没有顾及她的感受，一味地强调她的错误发音，她说，当时感觉特别没有面子，自尊心受到了极大地伤害，至此，她对英语课也就没有任何兴趣可言了。从这个案例中，我们不难发现：同学们的嘲笑以及老师的态度都直接造成了该生自尊的受挫，进而影响了他的学习态度。试想一下，如果老师在教学中经常运用诸如“You are great”、“You’ll be better next time”这些满足学生自尊的话语，他们又怎会对这门课程不感兴趣？
3.满足学生成功的需要。除去“好奇”与“自尊”需要外，获得成功的满足感同样也能激发学生们的学习兴趣。例如，当学生很好地完成了某一项学习任务后，他便会产生一种成功的满足感，这份满足既是一种积极的情感，更是一种自我激励的心理，它肯定了之前的努力，也增强了下一阶段学习的信心，更甚者，它将成为一味激发学生学习兴趣的催化剂。所以，面对这些对英语有厌学情绪的高职学生，教师就可以选择先让他们体验体验成功，然后再鼓励他们更好地去学。
三、结语
综上所述，将马斯洛的“层次需要理论”运用到教学中就是对以人为本教育理念的最好诠释，高职英语教学要想改变当前的现状，提升教学质量，这就是很好的突破口。课堂中，教师只有做到关注学生的需要、尊重学生的需要、满足学生的需要才能提高教学效率，从而有效地激发学生们的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]马斯洛.成明译.马斯洛人本哲学[M].北京：九州出版社，2003： 124.
[2]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先译.济南：山东教育出版社，1982：55.
[3]李艳丽，刘坤.学校教育要满足青少年的自尊需要[J].现代中小学教育，2015（8）：67-70.
[4]樊雄伟.满足成功需要走向高效课堂[J].视野，2012（10）：22.
【关键词】层次需要理论 高职英语教学 兴趣
皮亚杰曾在他的著作《儿童心理学》中提出，兴趣是需要的一种延伸，我们之所以会对一些物体、事情感兴趣，是因为他们满足了我们的某种需要。可见，需要是产生兴趣的基础，它与兴趣密不可分。
一、层次需要理论概述
层次需要理论由美国心理学家马斯洛提出，他将人的需要划分为生理、安全、社交、自尊以及自我实现五类。这五类需要是并存的，同时也是按照从弱到强的顺序层层递升的，只有满足了低层次的需要，才会得到高层次的满足。考虑到绝大部分高职学生的学习基础过于薄弱，传统的英语教学模式已无法吸引他们，此时，教师可转换思路，从马斯洛的“层次需要理论”着手，通过满足高职学生的某些需要来激发他们的英语学习兴趣。
二、层次需要理论激发英语学习兴趣
进入高职院校就读之后，学生很快便会注意到高职英语在学科定位以及教学目标上和他们之前的英语课程存在很大的不同，正是因为这些不同，才使得那些刚入校的高职学生放下担心，对即将开始的专业英语学习充满好奇，满足这好奇需要就成了激发学生英语兴趣的第一步。
1.满足学生好奇的需要。任何人在对待新奇事物时都会有一种想要去探知的心理倾向，这种倾向便是好奇。有研究表明，如若新奇事物能维持住人们对它的注意及探索，那么人们的好奇就将转变成兴趣；如若人们的好奇心得到了满足，那么它便会促使人们激发出更多的兴趣。高职英语教学亦是如此：在刚接触到这种带有专业特色的英语课程时，学生会表现出好奇，这种好奇会激发起他们想要去探索的兴趣。当学生能正确地使用自己所学的英語知识时，他们的好奇心便得到了满足，这份满足感也会促使他们内心产生更多的学习兴趣。因此，高职英语教师在开展教学前就应着力于找出能使学生产生好奇的因素。例如，数控专业的学生会对机床说明书上的英文字母与标识充满好奇；旅游专业的学生对日常英语对话充满好奇；幼师专业的学生对英语儿歌、故事，以及如何开展幼儿英语活动充满好奇。如果教师能准确地抓住学生们的好奇因素，并以此为基础开展教学活动，就必能激发学生们的英语学习兴趣。不仅如此，这种方式还能使学生的英语学习变得更加轻松、有效。
2.满足学生自尊的需要。处在青春期阶段的高职学生们，他们的自尊心强且脆弱，会因为老师的一次鼓励而奋发图强，同样也会因为一点挫折而放弃学习。所以，懂得如何保护好学生的自尊心，满足他们的自尊需要对当下的高职英语教师来说也是一项很大的挑战。长期的教学经验告诉我们，学生只有在学习中得到尊重、获得自尊感，才能产生更多的学习兴趣。因此，激发学生英语学习兴趣，我们可以选择从满足学生的自尊需要入手。
都说自尊是把双刃剑：既能抑制学生的兴趣，也能激发他们的兴趣，关键是看如何使用它。老师如果在教学中很好地保护了学生的自尊，他们便会对这门课程越来越有兴趣；相反，如若他们在学习中经常受挫，自尊心受到了伤害，相信他们便不会再用心学了。曾经就听一位旅馆专业的学生谈到，最初她对英语课还是比较感兴趣的，但是有一次，在回答老师的问题时，错误地将“praise”读成了“precise”，全班哄堂大笑，老师也没有顾及她的感受，一味地强调她的错误发音，她说，当时感觉特别没有面子，自尊心受到了极大地伤害，至此，她对英语课也就没有任何兴趣可言了。从这个案例中，我们不难发现：同学们的嘲笑以及老师的态度都直接造成了该生自尊的受挫，进而影响了他的学习态度。试想一下，如果老师在教学中经常运用诸如“You are great”、“You’ll be better next time”这些满足学生自尊的话语，他们又怎会对这门课程不感兴趣？
3.满足学生成功的需要。除去“好奇”与“自尊”需要外，获得成功的满足感同样也能激发学生们的学习兴趣。例如，当学生很好地完成了某一项学习任务后，他便会产生一种成功的满足感，这份满足既是一种积极的情感，更是一种自我激励的心理，它肯定了之前的努力，也增强了下一阶段学习的信心，更甚者，它将成为一味激发学生学习兴趣的催化剂。所以，面对这些对英语有厌学情绪的高职学生，教师就可以选择先让他们体验体验成功，然后再鼓励他们更好地去学。
三、结语
综上所述，将马斯洛的“层次需要理论”运用到教学中就是对以人为本教育理念的最好诠释，高职英语教学要想改变当前的现状，提升教学质量，这就是很好的突破口。课堂中，教师只有做到关注学生的需要、尊重学生的需要、满足学生的需要才能提高教学效率，从而有效地激发学生们的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]马斯洛.成明译.马斯洛人本哲学[M].北京：九州出版社，2003： 124.
[2]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先译.济南：山东教育出版社，1982：55.
[3]李艳丽，刘坤.学校教育要满足青少年的自尊需要[J].现代中小学教育，2015（8）：67-70.
[4]樊雄伟.满足成功需要走向高效课堂[J].视野，2012（10）：22.